EVALUACIÓN DE LA MORFOSINTÁXIS

La evaluación permite:
 Determinar si la competencia morfosintáctica del niño/a que
se evalúa le permite entender y expresar sus intenciones, deseos,
pensamientos, etc.
 Adecuar estructuralmente sus mensajes a los requerimientos
exigidos por los interlocutores, la situación comunicativa, etc.

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN

 Determinar el nivel de desarrollo morfosintáctico alcanzado.

 Detectar dificultades específicas (cuál es el grado de

desviación del niño para adoptar medidas educativas necesarias).

 Examinar los cambios producidos.

 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
El objetivo principal es proporcionar una serie de métodos, técnicas e
instrumentos que permitan caracterizar el lenguaje, determinar si existen
necesidades educativas especiales en esta área y suministrar el mayor
número de orientaciones posibles para la intervención educativa.

¿Qué evaluar?
Morfología:
Utilización de las palabras según su función gramatical: género, número,
tiempos verbales.
Sintaxis:
Utilización de la estructura oracional: simple, compuesta, compleja.

¿Cómo vamos a evaluar?

 Utilización de pruebas formales.

 Procedimientos cualitativos.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Test Escalas del Observación Pruebas no

estandarizados desarrollo conductual estandarizadas

Subtest incluidos Imitación Producción

en pruebas provocada provocada
generales

Recogida de
muestra de
lenguaje
Específicos espontáneo
TEST ESTANDARIZADOS

 Test de evolución del desarrollo de la morfosintáxis en el niño

(TSA), de Aguado (1989).
 Test de morfología española, adaptado al castellano por Kernan y
Blount
 Logro del lenguaje comprensivo en el niño (C.A.C.L.C.), de Foster y
Stark (1969).
 The Token test for childrens, de Di Simnoni (1978).
 Test for aditory comprehension of language (TACL), de Carrow
(1973).
 Environment language inventory (ELI), de Mac Donald (1978).
 TEST ESTANDARIZADOS
 TECAL . Test de comprensión auditiva de Elizabeth Carrow, 1973
 Mediante la presentación de dibujos se evalúan contrastes que
se refieren al procesamiento de las clases formales del lenguaje,
palabras funcionales, construcciones morfológicas, categorías
gramaticales y diversas estructuras sintácticas.
 Edad de aplicación: Niños de 3 a 6 años.

 STSG, Toronto, 1976.

 Evalúa el desempeño gramatical receptivo y expresivo de las
siguientes categorías gramaticales: or. Afirmativas, negativas,
pronombres (personales, indefinidos, interrogativos, relativos),
pronominales átonos, verbos cópula, voz pasiva, preposiciones,
adverbios.
 Edad de aplicación: Niños de 3,0 a 6, 11 años
 TOKEN
 Mide la comprensión en respuesta a la realización de
órdenes con diferentes variaciones morfológicas y sintácticas
contenidas en oraciones de complejidad creciente.
 Edad de aplicación: Niños de 3 a 12 años

 TSA , Test de evaluación del desarrollo de la morfosintaxis

en el niño, de Aguado, 1989.
 Mide aspectos comprensivos y productivos de las estructuras
lingüísticas.
 El evaluador emite dos frases estímulo, luego señala una de
ellas y solicita del niño la producción de la misma.
 Edad de aplicación: Niños de 3 a 8 años
 BLOC , Batería de Lenguaje objetiva y criterial, Puyuelo, 1998.
 Contiene 2 módulos que exploran diferentes categorías
morfológicas y estructuras y tipos oracionales de la sintaxis.
 Edad de aplicación: Niños de 5 a 14 años.
TEST ESTANDARIZADOS EN CHILE

 STSG Comprensivo y Expresivo.

 TEST de Carrow (TECAL).
 EVALUAR CON PROCEDIMIENTOS CUALITATIVOS
Permiten obtener una información más representativa del nivel de competencias y
dificultades que manifiestan los niños/as en esta área, pero sólo se puede obtener
información sobre aspectos más genéricos del desarrollo gramatical:
 Si emplea o no oraciones de varios elementos, si utiliza las flexiones de tiempo,
n° y persona, etc.
 Si sus producciones son muy simples.

 La presencia de errores.

MUESTRA DE LENGUAJE.
Permite observar el funcionamiento del niño en los siguiente ámbitos:
 Los tipos de construcciones sintácticas que utiliza correctamente.

 Las palabras y oraciones que contienen errores u omisiones gramaticales.

 La variedad de estructuras utilizadas.

 La longitud de las producciones.

 El uso de las diferentes categorías gramaticales.

 PROCEDIMIENTOS CUALITATIVOS

Producción provocada. Se utiliza cuando se requiere una

información concreta del nivel de comprensión y producción de
determinadas estructuras morfológicas o sintácticas´, en especial
cuando se quiere analizar aspectos gramaticales que no
aparecen en el habla espontánea.

Estrategias:
 Interpretar o describir imágenes que representan acciones.

 Completar frases.

 Verbalizar acciones realizadas por el examinador.

 Que describa 2 objetos o láminas que se diferencian sólo en

algunos detalles: singular/plural; tiempos verbales,
PROCEDIMIENTOS CUALITATIVOS
Imitación provocada.
Se utiliza para:
 valorar la capacidad del niño de integrar las marcas
morfológicas en determinadas palabras y oraciones de longitud
y complejidad crecientes.
 Para establecer comparaciones en el nivel de rendimiento del
niño en tareas que le exigen imitar, comprender y producir
diferentes construcciones gramaticales.
 La finalidad de la evaluación será comprender mejor las
estrategias lingüísticas y comunicativas de un alumno,
con el objeto de prevenir (optimizar sus posibilidades) o
intervenir (modificar aspectos) en las áreas menos
desarrolladas.
ESCALAS DEL DESARROLLO

 Escala del desarrollo del lenguaje, de Reynell

(1969).
 Inventario de desarrollo Battelle (BDI), de
Newborg y Cols. ,
 The pre school language scale, de Zimmerman,
Steiner y Evatt (1969).
 Para permitir la
interacción y
Láminas y
favorecer la Juegos y
cuentos
conversación del pinturas
niño se
recomienda
utilizar:
Muñecos y/o
títeres Tarjetas con
dibujos
Material llamativo
que origine
situaciones de
habla
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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