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TEORÍA COGNITIVA

JEROME BRUNER
CONSTRUCTOS
• Procesos por descubrimiento
• Secuencias Inductivas: El proceso de aprendizaje se
fundamenta en el razonamiento inductivo
• Interacción y reciprocidad social
• Intersubjetividad
• Motivación intrínseca: curiosidad natural
• Deseo de competencia
• El diálogo y la cooperación grupal son elementos
indispensables para un aprendizaje eficaz.
• Teoría basada en la percepción, en el desarrollo cognitivo y
en la educación integral.
PREMISAS
• Nuestro conocimiento del mundo es una construcción
o modelo que cambia constantemente, y se adapta a
nuevas situaciones y permite hilar con cierta
anticipación para predecir cómo será o podría ser el
mundo, y anticipar determinados resultados.
PREMISAS
• Toda cultura impone a sus
miembros modelos estructurados
del mundo y la realidad, de modo
que pueden estar en capacidad
de predecir, relacionar, interpolar
y extrapolar. La cultura influye de
modo determinante en la vida del
individuo desde su nacimiento, y
el desarrollo de la dimensión
intelectual está marcada
fuertemente por la estructura de
esa cultura que la educación
contribuye a moldear.
PREMISAS
• En la interacción con el entorno, las experiencias y
todo lo que percibimos, se procesa, codifica,
selecciona, simplifica y representa, mediante el
proceso de categorización .
Postulado principal de la teoría de Bruner

El descubrimiento guiado
que implica dar al aprendiz
las oportunidades para
involucrarse de manera
activa y construir su propio
aprendizaje a través de la
acción directa.
Bruner: Constructivista social
“La educación no es sólo una tarea técnica de
procesamiento de la información bien
organizado, ni siquiera sencillamente una
cuestión de aplicar ‘teorías del aprendizaje’ al
aula ni de usar los resultados de ‘pruebas de
rendimiento’ centradas en el sujeto.
Es una empresa compleja de adaptar una
cultura a las necesidades de sus miembros, y
de adaptar a sus miembros y sus formas de
conocer a las necesidades de la cultura.”
Los constructivistas sociales dicen:
• La realidad se construye a través de la
actividad humana, no puede ser descubierta
• El conocimiento es invento humano, los
individuos crean significados a través de
las interacciones entre otros.
• El aprendizaje lo ven como un proceso social,
que no se lleva a cabo de forma interna, no
es desarrollo pasivo de los comportamientos
formados por factores externos, el
aprendizaje significativo se produce cuando
logra llevarlo a sus relaciones sociales.
Aspectos de una teoría de la instrucción

Bruner sostiene que toda teoría de instrucción


debe tener en cuenta los siguientes cuatro
aspectos:

1) Motivación: La predisposición hacia el


aprendizaje

2) Estructura: El modo en que un conjunto de


conocimientos puede estructurarse de modo
que sea interiorizado lo mejor posible por el
estudiante
3) Secuencia: Las secuencias más
efectivas para presentar un material

4) Refuerzo: La naturaleza de los premios


y castigos.
Implicaciones educativas
•Las siguientes son las implicaciones de la teoría de Bruner
en la educación, y más específicamente en la pedagogía:

•--> Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe


motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran
relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
•--> Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben
involucrarse en un diálogo activo (p.ej., aprendizaje
socrático).
• --> Formato adecuado de la información: el
instructor debe encargarse de que la información con
la que el estudiante interactúa esté en un formato
apropiado para su estructura cognitiva.

• --> Currículo espiral: el currículo debe organizarse de


forma espiral, es decir, trabajando periódicamente los
mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad.
Esto para que el estudiante continuamente modifique
las representaciones mentales que ha venido
construyendo.
• --> Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción
debe diseñarse para hacer énfasis en las habilidades
de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por
parte del estudiante.
• --> Primero la estructura: enseñarle a los estudiantes
primero la estructura o patrones de lo que están
aprendiendo, y después concentrarse en los hechos y
figuras.
REPRESENTACIÓN

Hay tres modos de


representación:
• Enactivo manipulación.
• Icónico imágenes.
• Simbólico formación de
conceptos
(uso del lenguaje).
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Para Bruner, el niño no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la
nada, sino que antes de aprender a hablar aprende a utilizar el lenguaje
en su relación cotidiana con el mundo, especialmente con el mundo
social.
Bruner plantea su Teoría de la Categorización, en la que coincide con
Vygotsky en resaltar el papel de la actividad como parte esencial de
todo proceso de aprendizaje.
Bruner plantea que los profesores deberían variar sus estrategias
metodológicas de acuerdo al estado de evolución y desarrollo de los
alumnos.
Adquisición del lenguaje
• El lenguaje se aprende
usándolo de forma
comunicativa, la interacción de
la madre con el niño es lo que
hace que se pase de lo
prelingüístico a lo lingüístico.

• En estas interacciones se dan


rutinas en las que el niño
incorpora expectativas sobre
los actos de la madre y
aprende a responder a ellas.
Estas situaciones repetidas
reciben el nombre de
formatos.
EL ANDAMIAJE
• Adulto le simplifica al niño la situación para que
éste sea capaz de responder de forma
independiente.
• No reducción del problema, sino proporciona
recursos para que lo resuelva. Contribuye a
transferencia del aprendizaje a otros contextos;
ayuda a construcción de estructuras de
conocimiento más complejas.

ENSEÑANZA RECÍPROCA
• Es un andamiaje experto en instrucción de
estrategias cognitivas.
Bruner distingue dos procesos
relacionados con la categorización:

• Formación de conceptos (aprender


los distintos conceptos)
• Logro del concepto (concept
attainment, identificar las propiedades
que permiten categorizar).
Elemento Rol
Facilita el aprendizaje
 Media entre el alumno y el contexto
El  Guía en la presentación de problema real o
Docente simulación.
 Anima al alumno a descubrir por sí mismo
 Propicia la colaboración entre estudiantes

 Participa activamente al sugerir, construir su propio


El aprendizaje (basándose en sus propias experiencias)
estudiante y crear
 Desarrolla su ser como persona
 Logra un aprendizaje significativo.
Es real y externo a la persona
 Propicia una presentación mental de la realidad
El  Se incluyen las experiencias previas y presentes
 Lleva a un aprendizaje significativo que luego retorna a lo real y
medio
externo.
• La metodología es un conjunto de técnicas, procedimientos y
estrategias que contemplan el aprendizaje colaborativo.
• Debe ser variada y relacionar a todos los miembros. Tener en cuenta
en todo momento los conocimientos previos.
 El contenido es un recurso, un punto de partida para que el
estudiante adquiera sus propios conocimientos y no los limita a sólo
El algunos aspectos.
currículo  Los objetivos, son metas concretas que indican un nivel de logro.
Hacen énfasis en: transferencia de información, desarrollo de
habilidades, cambio de estado y de procesos.
 La evaluación es un proceso que permite: la toma de decisiones,
buscar causas e intereses, monitorear el proceso y el resultado. Se
aplica de manera diagnóstica, formativa, sumativa. Utiliza
coevaluación, heteroevaluación, auto evaluación.