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UNIVERSIDAD NACIONAL DE

PIURA
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

Prof. BENICIO JARA FLORES MSc/Dr.


2011
EL MÉDICO ALCANZARÁ SU PLENITUD, NO
CUANDO MÁS PODEROSO SE VUELVA, SINO
CUANDO APRENDA A SANAR AL IGUAL QUE
CRISTO JESÚS, QUE ES LA VERDADERA
FUENTE DE SALUD Y VIDA…
EL OBSERVADOR DEL ALMA.
PARA CONOCER LA SALUD
Y LA ENFERMEDAD
ES NECESARIO ESTUDIAR AL HOMBRE
EN SU ESTADO NORMAL Y EN RELACIÓN
CON EL MEDIO EN QUE VIVE,
E INVESTIGAR AL MISMO TIEMPO
LAS CAUSAS QUE HAN PERTURBADO
EL EQUILIBRIO ENTRE EL HOMBRE
Y EL MEDIO EXTERIOR Y SOCIAL

HIPÓCRATES (460-370 AC)


LA SALUD
La salud es un derecho inalienable

Raza

Condición social Independiente Religión


cultural

Ideología
SALUD
Ha sido siempre un motivo de
preocupación.

ENFERMEDAD (su existencia)


Ha llevado a buscar explicaciones
y modos de actuar para
combatirlas.
Hasta hace poco se basaban en
la concepción de la salud como
opuesta a la enfermedad.
El concepto de salud
 IDEA ORIGINAL O TRADICIONAL

Concepto Concepto
RELACIONA
de Salud de Enfermedad

 PENSAMIENTO ACTUAL O MODERNO

Estado de
Calidad RELACIONA Bienestar
de vida del individuo
CONCEPTO DE LA SALUD

SEGÚN LA OMS
(1948)

“Estado completo de:

• bienestar físico,
• mental y
• social,
y no únicamente la
ausencia de enfermedad”
RAZONES POR LA QUE SE DIO UN AVANCE
IMPORTANTE EN LA DEFINICION DE SALUD

Concepto
Concepto
positivo
Integral

No centrado en la
idea de enfermedad, Acepta al individuo
sino en la salud del como ser bio-psico-
individuo social
UTOPICA:
El completo bienestar
es difícilmente alcanzable.

Críticas a la
definición ESTATICA
La salud no es un estado,
de la OMS es un proceso cambiante

SUBJETIVA:
Tener salud no siempre
es sentirse bien
Carácter
dinámico

Carácter
Objetivo
Y subjetivo.
CONSECUENCIAS
DE LAS CRITICAS Surgen otras definiciones

Enfoque Calidad de vida


ecológico relacionada
con la salud.
 CARÁCTER DINAMICO: porque pueden
darse un grados y niveles ( desde el más
optimo hasta la muerte)

Muerte PERDIDA ZONA Elevado


SALUD nivel de
Prematura DE SALUD NEUTRAL PLENA salud
Incapacidad  Síntomas  Signos
CARÁCTER OBJETIVO

Mínimo posible de limitaciones

El nivel de salud relacionado con


la posibilidad de vivir con un
mínimo posible de limitaciones. Posibilidad de vivir
“dependencia de los demás”

Dependencia de los demás

CARÁCTER SUBJETIVO

Bien-estar Bien-ser
-Uno mismo
RELACIONADOS
-Entorno

Bien-sentir
 ENFOQUE ECOLOGICO:
Considera que la salud es el resultado
de la “interacción y adaptación entre los
individuos y el medio ambiente”

 CALIDAD DE VIDA
RELACIONADA CON LA SALUD:
Se consideran dimensiones como “la
calidad de vida, factores psicológicos
afectivos (bienestar y salud mental),
físicos, sociales, etc.)
ENFOQUE ECOLOGICO

Individuos

Interacción Salud
y adaptación

Medio ambiente
físico y social
CALIDAD DE VIDA RELACIONADA CON LA
SALUD

Físicos

Factores
DIMENSIONES Sociales
Psicológicos-
Afectivos

Cognitivos
NEGATIVO POSITIVO

ESTATICO DINAMICO

OBJETIVO Y
OBJETIVO
SUBJETIVO

BIOLOGICO INTEGRAL

INDIVIDUAL SOCIAL
FACTORES CONDIONANTES
DE LA SALUD

Los determinantes de la
salud pública son los
mecanismos específicos
que influyen en los
diferentes grados de
salud y enfermedad.
La biología humana

Factores
Sistema de asistencia condicionantes
sanitaria de la salud Medio ambiente
(M. Lalonde)

Estilos de vida
LA BIOLOGIA HUMANA

Depende de la dotación genética de


cada individuo, que condiciona su
manera de ser, conducta,
predisposición a ciertas
enfermedades y envejecimiento.

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ESTILO DE VIDA

Se entiende por los hábitos o rutinas


que posee la persona durante su
vida, es decir la forma de vivir de
la persona, la cual depende
mucho de las conductas
individuales que pueda tener.

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Sociología:
Es la manera en que
vive una persona

ESTILO DE VIDA

Epidemiología: Conjunto de
Comportamientos o actitudes que
desarrollan las personas (hábito de vida
y forma de vida)

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patrones de conducta
se refiere a la libre
que dependen de
elección de conductas.
características socio
culturales
y personales.

ESTILOS DE VIDA Y SALUD

Los factores externos


son diversos y se El modo en que vivimos.
refieren al medio físico
y social.
MEDIO AMBIENTE

Las personas están en constante


interacción con su entorno, en el
cual se desenvuelven .
Las condiciones que presente este
entorno, pueden favorecer o
entorpecer la salud del individuo.

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ASISTENCIA SANITARIA

Influyen en la salud, dos


situaciones muy importantes:
 Acceso a la asistencia sanitaria
 Calidad de la Atención.

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LA
EDUCACION
PARA LA
SALUD
LA EDUCACIONPARA LA SALUD

participativo
 Proceso
formativo permanente

Integrado en un marco educativo global, que permita


a todos los individuos, en relación a la salud:
 Aumentar conocimientos,
 Adquirir actitudes positivas
 Adoptar estilos de vida sanos,
De modo que la salud sea considerado como un
valor y una responsabilidad individual y social.
EDUCACION PARA LA SALUD
Promueve
participación activa
para el proceso de
Ampliar el cambio
conocimiento de la
población
Dirigidas a grupos,
organizaciones y
Actividad educativa comunidades
en relación enteras
con la salud

Desarrollar los valores


y habilidades
personales

que promueva
la salud
LA EDUCACION PARA LA SALUD
Evolución del concepto de SALUD

ANTES ACTUALMENTE
preocupación por la mejorar la salud de
enfermedad y sus causas toda la población

Se desarrollan aumentar
intervenciones calidad de vida
curativas y
preventivas

surge un concepto
nuevo, LA PROMOCIÓN
DE LA SALUD
DIFERENCIALES ENTRE LA EDUCACIÓN SANITARIA
TRADICIONAL YLA EDUCACIÓN PARA LA SALUD

EDUCACIÓN SANITARIA
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
TRADICIONAL

Orientada al individuo Orientada a la comunidad

Centrada en la enfermedad Centrada en la salud

Basada en la difusión de conocimientos Incorporada en el proceso educativo

Fundamentada en conocimientos
Interdisciplinaria
médicos

Responsabilidad: sistema sanitario Responsabilidad social

Enfoque prescriptivo Enfoque participativo


PRINCIPIOS GENERALES
DE EPS
Actuaciones
centradas en
la salud

Implicación
multisectorial

Participación

Capacitación

Enfoque
integral

Proceso
formativo
AREAS DE ACCION
Establecer políticas
DE EPS
saludables

Desarrollar las actitudes


y recursos personales

Reorientar los
servicios de salud

Crear un entorno
saludable

Reforzar la acción
comunitaria
AREAS DE ACCION DE EPS
 ESTABLECER POLÍTICAS SALUDABLES

Conjunto de acciones que, a nivel social, conduzcan a la salud, ya


sean de tipo legislativo, fiscal u organizativo

 DESARROLLAR LAS APTITUDES Y RECURSOS


PERSONALES
Para que los individuos puedan tomar decisiones respecto a su
estilo de vida y les sea posible controlar, consecuentemente, los
factores personales y ambientales que influyen en su salud.

 REFORZAR LA ACCIÓN COMUNITARIA


Fomentar la implicación de toda la comunidad en las acciones
relacionadas con la salud.
AREAS DE ACCION DE EPS

 CREAR UN ENTORNO SALUDABLE

Es necesario proteger el medio ambiente y fomentar una buena


convivencia .

 REORIENTAR LOS SERVICIOS DE SALUD

Esto debe hacerse de forma que tales servicios compartan la


responsabilidad respecto a la salud con otros sectores sociales y
dediquen su atención a la promoción de la salud, además de a la
prevención y la restauración de la misma. Para conseguir tales
objetivos, los profesionales implicados deben asumir la función
educativa que ello comporta, incorporándola a sus actuaciones
asistenciales y comunitaria
EDUCACIÓN PARA LA SALUD

PROMOCION PREVENCION
PROMOCIÓN DE LA SALUD
 Definición dada en Conferencia
Internacional de Ottawa (Canadá),
en 1986, como:

“el proceso de capacitación de las


personas para aumentar el control
sobre su propia salud y para
mejorarla”.
EDUCACIÓN
PARA LA
SALUD

COMO PROCESO
FORMATIVO
INTEGRAL

SE GARANTIZA QUE LA INCORPORACIÓN FUNCIONES


TODOS LOS PROCESOS LA SALUD •ASISTENSIALES
DE SALUD SEAN COMO ASPECTO CRITERIO
ABORDADOS DESDE POSITIVO DE
•PREVENTIVAS PARTICIPATIVO
TODAS SUS VERTIENTES DESARROLLO DEL •PROMOCIÓN
HOMBRE DE LA SALUD
La educación Habilidades sociales
sobre temas sociales. y de formas de vida.

LA PROMOCIÓN DE
LA SALUD A TRAVÉS
DE LA EDUCACIÓN

Análisis crítico
sobre los modelos Conocimiento
de salud. sobre salud.

Habilidades
para la salud.
NIVELES DE
PREVENCION
DE LA SALUD
LA PREVENCIÓN Y LA EDUCACIÓN PARA
LA SALUD

 Actuaciones que se dirigen a evitar la


enfermedad, sus riesgos y
consecuencias.
Prevención
Prevención primaria: Esta
terciaria: destinada a disminuir
Proyectada a la la incidencia de una
Prevenció
rehabilitación enfermedad
ny
educación
para la
salud

Prevención
secundaria:
Evita la
evolución de la
enfermedad
Primer nivel: Segundo nivel:
prevención primaria. prevención secundaria.

Evitar que la
Evitar que se enfermedad
produzca evolucione a
la enfermedad, estadios
NIVELES PREVENTIVOS
incidiendo más avanzados.
en los factores
de riesgo o
de protección.

Evitar las
limitaciones
Tercer nivel:
funcionales y las
prevención terciaria. Incapacidades
ocasionadas por
las enfermedades.
PRIMER NIVEL: LA
PREVENCIÓN PRIMARIA
 Objetivo: evitar la enfermedad

 Definición según la OMS: conjunto de acciones


destinadas a disminuir la incidencia de una
enfermedad en una población, reduciendo la
aparición de casos nuevos.

 La función de la educación para la salud:


capacitar a las personas para controlar los
factores relacionados con los comportamientos
como los que se refieren al medio ambiente físico
y social, adquieran un estilo de vida cada vez más
saludable
SEGUNDO NIVEL:
LA PREVENCIÓN SECUNDARIA

Objetivos:
 Capacitar a la población para que pueda
identificar o conocer los síntomas que requieren
un estudio para su diagnóstico y tratamiento
precoz.

 Crear conciencia de la importancia que tienen


las revisiones periódicas para evitar la
prolongación o la cronicidad de enfermedades.
TERCER NIVEL:
LA PREVENCIÓN TERCIARIA
Objetivos:
 Evitar las limitaciones funcionales y las incapacidades
ocasionales por las enfermedades.

 Mejorar la calidad de vida del enfermo mediante


tratamiento y la rehabilitación

 Capacitar a las personas para vivir con una actitud


positiva frente a la vida

 Ejemplos: programas dirigidos a personas con alguna


enfermedad crónica (diabetes, hipertensión, SIDA,
leucemia)
LA TRANSVERSALIDAD DE LA
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
No olvidar su integración en
otros ámbitos educativos
como los de tiempo libre y
los que se destinan a la
población con necesidades
especiales

Educación
para la
salud Áreas de
Interrelacionado conocimiento
Cualquier tema de salud tratado
desde la educación tiene
conexiones con otros muchos
aspectos que no se deben obviar,
sino que su articulación permite
comprenderlo desde una
perspectiva amplia y mucho más
enriquecedora.
TRANSVERSALIDAD DE LA
EDUCACIÓN PARA LA SALUD

Garantiza que todos los contenidos de salud sean


abordados desde las diversas vertiente (biológicas,
psicológicas y social), y que se complemente con
las multifactorialidad de la misma.

Se debe adoptar una óptica interdisciplinaria.


LA TRANSVERSALIDAD DE LA
EDUCACIÓN PARA LA SALUD

interrelación entre
sus propios contenidos

Se deben tratar los aspectos Un ejemplo de esta


éticos, culturales,
múltiple transversalidad
Sociológicos,cuantitativos,
biológicos y psicológicos. sería el tema de la
sexualidad.
¿Cuándo, dónde y quién ha de
educar para la salud

Cuando exista una necesidad


educativa deberá incorporarse la
¿Cuándo? educación para la salud.

En los espacios sanitarios:


enseñanza reglada ( colegios,
instituciones) como los entornos
¿Dónde? no formales (charlas,
seminarios).

Especialistas en está temática,


expertos de la medicina, o de
¿Quién(es)? psicología, toda las personas.
ASPECTOS
METODOLÓGICOS
APLICADOS
Identificación de
las necesidades
de la salud

Criterios para Establecimiento


Evaluación. seguir una actuación de prioridades.
educativa

Determinación de:
Implementación. • Objetivos
• estrategias
• métodos.
EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA PROMOCIÓN DE LA SALUD

La comprensión de los
conceptos y hechos
relacionados con la
La aplicación práctica salud y enfermedad
de los conocimientos.

La escuela debe
Establecer estrategias El conocimiento y
El conocimiento de uno para promover los
análisis de factores
mismo y mejorar la siguientes aspectos:
y estilos de vida.
autoestima.

La comprensión sobre la La reflexión y el


importancia de tomar
razonamiento sobre
Decisiones autónomas y
responsables creencias y formas de vida.
 Cada uno de los modelos responde
a un concepto de salud, a unos
objetivos y a unos principios y a
unos principios metodológicos.
 Se basa en la transmisión de conceptos de salud para
evitar o luchar contra la enfermedad.

 Se dirige a los individuos bajo la creencia de que existe


una ignorancia que hay que evitar.
 Su objetivo es el cambio de
comportamiento.

 Se basa en la idea de que la


enfermedad se ocasiona
por comportamientos o
estilos de vida
inadecuados. Se basa en dos
modelos teóricos
 Este modelo culpa a las
personas.

 Tiene en cuenta las KAP Modelo creencias


creencias, valores y cultura (Knowledge, de salud
de la comunidad. Actitudes, (Health Behavior
Prácticas) Model)
 Objetivo: reducción de las desigualdades sociales.

 Su ámbito de intervención lo constituye el sistema


social.

 Interviene de forma participativa con la ayuda de la


comunidad.

 Concibe a la salud como un derecho universal.


Enfoques del
Modelo Participativo

Fases de un Identificación de las


Determinación de
programa de educación necesidades
objetivos
Implementación
para la salud educativas

Seguir la calidad y Conocimiento Considerar: Tener en cuenta


utilidad de las complejo y la participación Conocimientos, Disponibilidad de
Acciones- revisión de las personas Actitudes y proced. recursos

Aplicación del
Modelo PRECEDE

Factores
predisponentes

Factores
facilitadores

Factores
reforzadores
Modelos Objetivos Análisis de la Concepción Praxis
realidad de la salud educativa
•Aprende normas •No se plantea •.Salud=ausencia •Aprendizaje de
de higiene y condiciones del de enfermedad contenidos y
comportamiento lugar donde se •Higienista normas de
interviene •Aislada del higiene
Informativo
contexto

•Individuo cambia •Carácter •Estilos de vida y •Persuade y


de comportamien. tecnocrático de comportamiento motiva dando
Motivacional y no altera el la sociedad importancia a
medio ambiente •Elección libre los efectos de
de la salud
comportamiento

•Cambiar ambiente •Desarrollo •Ecológica y •Análisis de


•Desarrollar económico vinculada al raíces socio-
Político conciencia social incontrolado sistema económicas
•Igualdad ante la causa económico •Promueve
económico
salud desigualdad, participación
ecológico enfermedad y ciudadana
destrucción.
Modelos Objetivos Análisis de Concepción Praxis
la realidad de la salud educativa

•Vida •Salud y •Como cualidad •Participación y


diaria=experien educación del proceso de diálogo médico-
cia saludable dependen de la vida humana educador
•Persona interacción con capacidad sanitario desde
Participativo autónoma y entre población de adaptación y •perspectiva
responsable del y su entorno transformación multicientífica
manejo de del medio
estructuras
igualitarias
ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIÓN
T. De intervención

•De cero a cinco años


Estrategias y contenidos
•De seis a doce años
educativos según edades
•A partir de los doce años
o niveles educativos

T. De dinámica de grupos

•Lluvias de ideas o brainstorming


•Estudio de casos
T. De discusión •Resolución de problemas
•Clarificación de valores
•El dilema moral

T. asertivas
LA EVALUACIÓN:

TIPOS,
ENFOQUES Y
DISEÑOS
La evaluación inicial
Diseños de
evaluativos

 D. Cuasiexperimental
La evaluación del
Proceso o evaluación formativa  Serie temporal
 Serie temporal con
grupo de control
La evaluación final o
sumativa  D. experimental
BIBLIOGRAFÍA
 www.minsa.gob.pe/dgsp/

 www.google.com.pe

 educaciónsalud.asp.

 Manual de la Educación – Editorial Océano.


http://es.wikipedia.org/wiki/Saludhttp://www.pacorey.net/prevencion/concept
o_de_salud.htm

 http://www.mtas.es/Insht/monitor/Inicio/MT/I/MTI01.pdf

 http://www.pananet.com/websalud/web1.htm

 http://es.wikipedia.org/wiki/Determinantes_de_la_salud“

 http://www.xtec.es/~imarias/proyesti.htm

 http://barometro.fundacioneroski.es/web/es/2005/capitulo7/pag1.php
“La vida es como una rosa, no la
dejes marchitar porque pierdes a
un amigo”