Comisión Nacional contra las Adicciones

Guías preventivas para niños y niñas de 6 a 9

y de 10 a 12 años

Dirección General Técnico Normativa

 Materiales y ejes temáticos

Material de Temas Temas

trabajo Conocimientos Habilidades
 Crezco  ¡Me protejo
Sano del tabaco,
 Guía  ¿Cómo me alcohol y
preventiva cuido otras drogas!
Niños y “Creando mi todos los Autoestima,
niñas de Mundo de días? Comunicación
6a9 Protección”  ¿Qué me , Tiempo libre,
años  Procedimie puede Valores, Toma
nto de enfermar? de decisiones,
implementa  ¿Qué sabes Manejo de
ción del tabaco, emociones,
alcohol y Saber decir
otras No, Proyecto
drogas? de vida

1
 Materiales y ejes temáticos

Material de Temas Temas

trabajo Conocimientos Habilidades
 ¡Evitar el
 Soy consumo de
saludable drogas está en
 Guía  ¿Qué pasa mis manos!
preventiva si bebo Autocuidado,
Niños y “Yo elijo mi alcohol, Comunicación
niñas de vida sin fumo o , Saber decir
10 a 12 drogas” utilizo otras No, Toma de
años  Procedimien drogas? decisiones,
to de  Mitos y Autoconfianz
implementa realidades a, Manejo de
ción sobre las emociones,
drogas Tiempo libre,
Proyecto de
vida

2
 Diseño instruccional

En las cartas descriptivas y en las guías preventivas se incluyeron una

serie de estrategias que generan espacios creativos, favorecen el logro de
aprendizajes significativos y provocan estados emocionales positivos,
estimulando por tanto la participación activa, socialización, cooperación,
reflexión, creatividad y solidaridad en los participantes.

Reflexión
Solidaridad
Participación
activa Cooperación

Socialización Creatividad

3
 Diseño instruccional

• Aprendizaje • Organizadores
colaborativo gráficos
• Expositivo- • Pruebas
participativo
• Modelamiento • Juegos
• Preguntas • Prácticas
• Estudio de caso • Video
• Juego de Roles

4
Recomendaciones para el trabajo con
niñas y niños

5
 Perfil del facilitador

• Habilidad para narrar cuentos e historias: inducción

(captar la atención), comunicación verbal y no verbal,
paralenguaje (volumen, entonación), movimiento corporal,
proxémica (manejo del espacio físico), etcétera.

6
 Perfil del facilitador

• Facilidad para realizar actividades que requieran creatividad

e imaginación.

• Dinamismo y motivación: generar una dinámica de trabajo

entretenida, amena y divertida, lo que requiere del facilitador
la habilidad para “mover” a los grupos de trabajo, reforzar
conductas en los participantes encaminadas al proceso de
aprendizaje y asumir un rol activo y directivo.

7
 Proceso de enseñanza –
aprendizaje

• Favorecer que el centro escolar envíe un escrito dirigido a

los padres de familia (con un breve contenido desarrollado
por el profesional)…
• donde se especifiquen las actividades que se están desarrollando
con los niños (talleres psicoeducativos),
• solicitando para ello su apoyo en las actividades que realicen sus
hijos,
• estar al pendiente de que lleven al taller su guía preventiva,
• refuercen conocimientos y habilidades en casa,
• así como que puedan participar en el taller psicoeducativo para
padres de familia.

8
 Dinámica grupal

En el caso de los niños y niñas de 6 – 9 años:

• Presentar al personaje animado. En la
primera sesión es conveniente destinar un
tiempo breve para que los niños y las niñas
conozcan al personaje de la guía preventiva
(Leo, el perrito).
o Se puede utilizar un títere o marioneta
del personaje para captar la atención de
los participantes e interactuar con ellos,
siendo “Leo” el protagonista que facilita
el proceso de aprendizaje.

9
 Dinámica grupal

o Como parte de la presentación del personaje se puede crear una

historia señalando las características sobresalientes del mismo,
por ejemplo: que es una mascota amigable, fiel, protectora,
compañero y guía de los niños y niñas para cuidar su salud,
etcétera.
o Si lo considera pertinente, puede construir una historia de “Leo”
con la participación del grupo, por ejemplo, preguntando si alguien
tiene mascota, cómo se llama, a qué juegan con su mascota, etc.
o También se pueden utilizar títeres para explicar algunos temas
relacionados con hábitos saludables.

10
 Proceso de enseñanza –
aprendizaje

• Es recomendable destinar tiempo

de lectura a los contenidos y/o
ejercicios de la guía preventiva que
el facilitador considere
necesarios, y no la lectura de todo
el material, ya que no todos los
participantes tienen la misma
habilidad de lectoescritura, y por
tanto, se puede consumir
demasiado tiempo en estas
actividades.

11
 Proceso de enseñanza –
aprendizaje

• Para el abordaje del tema de tabaco, es recomendable que

el facilitador “caricaturice” a manera de “monstruos” o
“Entes dañinos”, a algunas de las principales sustancias
con las cuales se elabora (por ejemplo, nicotina, alquitrán,
monóxido de carbono), con la finalidad de captar la atención,
resaltar los daños que provoca el cigarro y reforzar los
mensajes preventivos.

12
 Proceso de enseñanza –
aprendizaje

• El facilitador puede fomentar en los grupos y/o escuelas la

formación de “Héroes”, “Brigadas”, “Grupos especiales”
(p.e. “Kid-S”, “Brigada Antidrogas”) que tengan misiones
especiales para ayudar a que otros niños y niñas cuiden su
salud y eviten el consumo de alcohol, tabaco y drogas.

13
 Proceso de enseñanza –
aprendizaje

Misiones:
• Elaborar un cartel
para cuidar la
salud y pegarlo en
Misiones la escuela.
Especiales
• Recoger basura
del patio.
• Jugar un juego de
mesa en el recreo.

14
 Proceso de enseñanza –
aprendizaje

• Se puede disponer de los recursos materiales con los

que cuente la Entidad para crear “escenarios de
aprendizaje” en el desarrollo de los talleres, por ejemplo,
figuras del cuerpo humano de plástico o madera,
radiografías, disfraces y “escenografía” en general.

15
 Proceso de enseñanza –
aprendizaje

• Ejemplificar y/o modelar a los participantes los temas referentes

al desarrollo de habilidades, conforme a la información señalada
en las guías preventivas.

16
 Proceso de enseñanza –
aprendizaje
Video “El pato fumador”:
• Previo a la proyección comentar a
los niños que pongan atención a lo
que hacen y dicen los personajes
que aparecen en el video (tortuga,
pato, perro).
• Al término de la proyección
preguntar ¿Les gustó el video?
¿Qué le pasó al pato? ¿Qué
aprendieron?
• Apoyos: imágenes del cuerpo
humano (madera, plástico) para
explicar los daños al organismo.
17
 Proceso de enseñanza –
aprendizaje

• Reforzar mensajes para el cuidado

de la salud y no consumo de alcohol,
tabaco y otras drogas (p.e. “Recuerden
lo que dijo Leo...Quererte y aceptarte
te ayudará a cuidar tu salud”).

18
 Proceso de enseñanza –
aprendizaje

• Fortalecer en los niños y en los grupos el compromiso

para no consumir sustancias (hacer aliados, socios
preventivos, “promotores” de la salud, “Brigadistas”, etc. ):
o Frases construidas por el grupo (p.e. “Los niños y las niñas de
esta escuela cuidan su salud”, “En este grupo decimos NO al
cigarro y al alcohol”, etc.).
o Distintivos: pulseras, calcomanías, gafetes, botones, gorras,
etc.

19
 Proceso de enseñanza –
aprendizaje

• Al concluir el taller el facilitador puede entregar un diploma

personalizado (con el diseño y logotipo de la Entidad) como
un reconocimiento simbólico de la participación de los niños
y niñas en los talleres, y como un mecanismo de
reforzamiento para fortalecer su compromiso con el cuidado
de la salud.

20