EL LIDERAZGO DEL DIRECTOR Y EL CLIMA

INSTITUCIONAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

JORGE BASADRE, SECTOR OESTE DE PIURA, 2014

Tesis para optar el Grado

de Magister en Administración
de la Educación

Br. MARCOS ANDRADE QUINTANA

PIURA-PERÚ
2014
 1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué características presenta el liderazgo del director y el

clima organizacional de la institución educativa “Jorge
Basadre”, Piura, 2014?

El liderazgo del director El clima de las instituciones

presenta estilos y prácticas educativas es negativo,
directivas tradicionales, lo debido a un conjunto de
que no favorece logros de actitudes y
aprendizaje efectivos y comportamientos que
obstaculiza la calidad. predominan en docentes.
 2. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

1. 2.
La investigación es
La investigación es relevante
conveniente en la educación
porque el rol del liderazgo
pública existe una
del director es clave en la
problemática asociada al
gestión educativa y se le está
liderazgo y al clima
valorando.
institucional.

3. 4.
La investigación es
La investigación es útil,
pertinente porque en la IE.
porque los resultados
Jorge Basadre se evidencia
representan aportes teóricos,
que hay dificultades en la
metodológicos e incluso de
práctica de variables
aplicación práctica.
investigadas.
 3. VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
V1 Dimensiones
Cualidades personales.
LIDERAZGO
Cualidades profesionales.
DEL DIRECTOR Estilos de liderazgo

Es la forma como el director de una institución educativa cumple la función de

conducir, guiar y dirigir a los docentes y estudiantes en base a la fuerza de las
ideas, del carácter, del talento, la voluntad y la habilidad administrativa hacia el
logro de los objetivos institucionales preestablecidos (Ruiz, 2011, p. 17) .

V2 Dimensiones
CLIMA Identidad, estructura,
motivación, comunicación,
INSTITUCIONAL relaciones interpersonales.

Es un conjunto de características permanentes, que describen una

organización. Es la percepción del sistema institucional junto con otros
factores ambientales importantes sobre las actitudes, creencias, valores y
motivaciones de las personas que trabajan en una organización (Alonso, s/f).
 3. MARCO TEÓRICO

LIDERAZGO CLIMA
DEL DIRECTOR INSTITUCIONAL

DEFINICIÓN DEFINICIÓN

TEORÍAS
LIDERAZGO

CUALIDADES DIMENSIONES

TEORÍAS
ESTILOS CLIMA NIVELES
INSTITUCIONAL
 3. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Escala de
Variable Definición operacional Indicadores
medida
Liderazgo Es el estilo de influencia y Cualidades personales Ordinal
del director conducción que predomina en  Carisma
la persona que dirige la  Cordialidad Nunca
institución educativa, el mismo  Optimismo
A veces
que está asociado a un  Tolerancia
conjunto de cualidades  Humildad Siempre
personales y profesionales que  Asertividad
determinan su forma de actuar  Respeto
en la interacción con las  Carisma
personas que están bajo su
tutela. Cualidades profesionales
 Vocación
 Formación profesional
 Capacitación
 Competencias (conocimientos,
capacidades y actitudes).

Estilos de liderazgo
 L. Permisivo.
 L. Autocrático.
 L. Transaccional
 L. Tansformacional.
 3. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Escala de
Variable Definición operacional Indicadores
medida
Clima organi- Es el ambiente percibido Identidad Ordinal
zacional por los directivos y • Identidad.
docentes al interior de la T. desacuerdo
• Compromiso.
institución educativa, el
En desacuerdo
que se configura de Estructura
manera particular a • Diseño. Indiferente
partir de la identidad de
• Funciones, procedimientos y
las personas, la De acuerdo
normas.
estructura organizativa,
T. de acuerdo
la motivación y Motivación
comunicación de las
• Disposición e interés.
personas y sus
• Autorealización.
relaciones
interpersonales. Comunicación
• Comunicación entre personas.
• Espacios y calidad de
comunicación.

Relaciones interpersonales
• Relaciones entre personas.
• Trato entre personas.
 4. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Objetivo General

Caracterizar el liderazgo del director y el clima institucional de la

institución educativa Jorge Basadre-Piura, 2014.

Objetivos Específicas

a) Describir las cualidades personales y profesionales

inherentes al liderazgo del director,
b) Identificar el estilo de liderazgo predominante en la
institución educativa Jorge Basadre y
c) Caracterizar las dimensiones del clima institucional desde la
perspectiva de los docentes.
 5. DISEÑO DE EJECUCIÓN

Investigación Es descriptiva porque se

Cuantitativa observó y describió las
Tipo de características inherentes a las
Estudio variables: liderazgo del
Investigación director y clima institucional,
Descriptiva sin establecer relación alguna.

DISEÑO TRANSVERSAL
DESCRIPTIVO SIMPLE
O1 M : Es la muestra de docentes de
la IE. Jorge Basadre.
Diseño de M O1 : Representa la observación y
Investigación medición de la variable
Liderazgo del director.
O2
O2 : Representa la medición y
observación de la variable
Clima institucional.
 6. POBLACIÓN Y MUESTRA

Totalidad de docentes
POBLACIÓN
80 que laboran en el turno
Docentes diurno y turno vespertino
de la IE. Jorge Basadre.

MUESTRA 66 Muestreo Probabilístico

Docentes Estratificado.

Educación Educación
primaria secundaria
Total 95 % nivel de confianza,
Población 26 54 80 5 % margen de error.
Muestra 21 45 66
 7. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Objetivo
Medir la percepción respecto al liderazgo directivo y sus
dimensiones (C. personales, C. profesionales, estilo de
liderazgo) en docentes de Educación Básica Regular..

Dimensiones
C. Personales /C. Profesionales /Estilos de dirección.

ENCUESTA Estructura
Liderazgo del
28 ítems / Medición ordinal.
director
(08 ítems para dimensión 1 y 2 y 12 para dimensión 3).

Evaluación
Dimensiones Bajo Mediano Alto
• Cualidades personales 8 a 13 14 a 18 19 a 24
• Cualidades profesionales 8 a 13 14 a 18 19 a 24
• Estilo de liderazgo 12 a 19 20 a 28 29 a 36
Total Liderazgo directivo 28 a 46 47 a 65 66 a 84
 7. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Objetivo
Medir la percepción respecto al clima institucional y sus
dimensiones (identidad, estructura, motivación,
comunicación, relaciones interpersonales) en docentes de
Educación Básica Regular.

Dimensiones
Identidad / Estructura / Motivación / Comunicación / R.
Interpersonales.
ENCUESTA
Clima Estructura
Institucional
25 ítems / Medición ordinal.
(05 ítems para cada una de las dimensiones).

Evaluación
Débil Fuerte
Dimensiones Regular
Inadecuado Adecuado
• Identidad 5 a 11 12 a 18 19 a 25
• Estructura 5 a 11 12 a 18 19 a 25
• Motivación 5 a 11 12 a 18 19 a 25
• Comunicación 5 a 11 12 a 18 19 a 25
• Relaciones interpersonales 5 a 11 12 a 18 19 a 25
Total Clima institucional 25 a 58 52 a 91 92 a 125
 8. RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN
Objetivo Cualidades personales y profesionales del liderazgo del
Específico 1 director

Bajo Mediano Alto Total

Cualidades personales
N % N % n % n %
• Carisma y buen estado de ánimo 10 15,1 26 39,4 30 45,5 66 100,0
• Cordialidad y cortesía 03 04,5 25 37,9 38 57,6 66 100,0
• Optimismo y entusiasmo 22 33,3 39 59,1 05 07,6 66 100,0
• Paciencia y tolerancia 05 07,6 32 48,5 29 43,9 66 100,0
• Humildad 12 18,2 26 39,4 28 42,4 66 100,0
• Asertividad 15 22,7 38 57,6 13 19,7 66 100,0
• Respeto y consideración 07 10,6 25 37,9 34 51,5 66 100,0
• Disposición de ayuda y orientación a
los demás 18 27,3 31 46,9 17 25,8 66 100,0
Total (Consolidado) % 17,4 45,8 36,8 100,0

Se concluye que la mayoría de docentes percibe cualidades personales en el director, sobre todo en
actitudes positivas y gestos de buena convivencia, sin embargo, estaría presentando alguna dificultad
en su disposición de ayuda, optimismo y entusiasmo y asertividad.
 8. RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN
Objetivo Cualidades personales y profesionales del liderazgo del
Específico 1 director
Bajo Mediano Alto Total
Cualidades profesionales
N % n % n % n %
• Vocación directiva 20 30,3 32 48,5 14 21,2 66 100,0
• Formación pedagógica 06 09,1 24 36,4 36 54,5 66 100,0
• Formación especializada en gestión
directiva 05 07,6 21 31,8 40 60,6 66 100,0
• Disposición a formación permanente 07 10,6 16 24,2 43 65,2 66 100,0
• Interés por novedades bibliográficas 13 19,7 30 45,5 23 34,8 66 100,0
• Dominio de conocimientos de gestión
directiva 14 21,2 29 43,9 23 34,8 66 100,0
• Manejo de capacidades directivas 25 34,8 26 39,4 15 22,7 66 100,0
• Demostración de actitudes directivas 21 31,8 28 42,4 17 25,8 66 100,0
Total (Consolidado) % 21,0 39,0 40,0 100,0

En efecto, los docentes perciben a su directivo con cualidades profesionales, sobre todo a un profesional
con formación pedagógica y preocupado por su formación. No obstante, es preocupante el porcentaje de
docentes que percibe a un directivo con una baja vocación directiva, deficientes capacidades directivas y
actitudes directivas poco adecuadas.
 8. RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN
Objetivo Caracterización del estilo de liderazgo directivo
Específico 2 predominante en institución educativa

Bajo Mediano Alto Total

Estilos de liderazgo
N % n % n % n %
• Liderazgo
permisivo 00 00,0 26 39,4 40 60,6 66 100,0
• Liderazgo
autocrático 21 31,8 38 57,6 07 10,6 66 100,0
• Liderazgo
transaccional 25 37,9 39 59,1 02 03,0 66 100,0
• Liderazgo
transformacional 17 25,8 34 51,5 15 22,7 66 100,0

En consecuencia, los docentes perciben que el directivo tiene comportamientos y actitudes inherentes
al estilo permisivo (“dejar hacer y dejar pasar”), que corresponde a un estilo directivo negativo, que no
ayuda a una eficiente gestión institucional.
 8. RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN
Objetivo Calificación de las dimensiones del clima institucional desde
Específico 3 la perspectiva de los docentes

Tabla 4 : Nivel de la dimensión identidad del clima institucional

Débil Regular Fuerte Total
Dimensión Identidad
N % n % n % n %
• Identificación docente con IE. 33 50,0 8 12,1 25 37,9 66 100,0
• Identificación docente y
estudiantil con misión y visión 32 48,5 12 18,2 22 33,3 66 100,0
• Sentimiento de pertenencia de
docentes y estudiantes 16 24,2 16 24,2 34 51,5 66 100,0
• Compromiso docente con trabajo
en la IE. 23 34,8 13 19,7 30 45,5 66 100,0
• Identificación docente con
problemas de la IE. 36 54,5 11 16,7 19 28,8 66 100,0
Total (Consolidado) % 42,4 18,2 39,4 100,0

Se deduce que un porcentaje significativo de docentes expresan sentimientos de pertenencia y

compromiso con su institución, pero parece que aquello se queda sólo en el “sentir”, pues al momento
de demostrar identificación a través de acciones concretas, aquello no ocurre.
 8. RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN
Objetivo Calificación de las dimensiones del clima institucional desde
Específico 3 la perspectiva de los docentes
Tabla 5 : Nivel de la dimensión estructura del clima institucional
Débil Regular Fuerte Total
Dimensión estructura
N % n % n % n %
• Existencia de una apropiada
estructura organizacional 28 42,4 9 13,6 29 43,9 66 100,0
• Implicación de personas en
cargos o puestos 28 42,4 19 28,8 19 28,8 66 100,0
• Definición clara de funciones de
gestión 33 50,0 9 13,6 24 36,4 66 100,0
• Efectividad de procedimientos y
trámites 31 47,0 16 24,2 19 28,8 66 100,0
• Respeto a normas y reglas de
buena convivencia 29 43,9 14 21,2 23 34,8 66 100,0
Total (Consolidado) % 45,1 20,3 34,5 100,0
Los resultados demostrarían que la estructura organizacional, en cierta medida es débil, presenta
dificultades. Se distingue que no están claramente definidas las funciones, lo que lleva a que no exista
efectividad en procedimientos administrativos. Es también preocupante el alto porcentaje de docentes
que consideró que es débil la implicación de personas en cargos o puestos.
 8. RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN
Objetivo Calificación de las dimensiones del clima institucional desde
Específico 3 la perspectiva de los docentes
Tabla 6 : Nivel de la dimensión motivación del clima institucional
Débil Regular Fuerte Total
Dimensión motivación
N % n % n % n %
• Disposición de personal para
realizar su trabajo 28 42,4 12 18,2 26 39,4 66 100,0
• Valoración de personal por el
trabajo que realizan 23 34,8 18 27,3 25 37,9 66 100,0
• Compromiso de personal con
su trabajo 37 56,1 10 15,2 19 28,8 66 100,0
• Aceptación de personal con el
trabajo que realizan 22 33,3 19 28,8 25 37,9 66 100,0
• Sentimiento de autorrealización
en el trabajo que realizan 19 28,8 23 34,8 24 36,4 66 100,0
Total (Consolidado) % 39,0 24,9 36,0 100,0

La motivación de las personas en la institución presenta ciertas dificultades en un porcentaje bastante

significativo (superior a un tercio). No obstante, también es destacable una apreciación positiva de la
motivación (también superior a un tercio). En consecuencia no existe una tendencia bien definida
respecto a la situación de la motivación, pero lo real es que presenta ciertas limitaciones.
 8. RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN
Objetivo Calificación de las dimensiones del clima institucional desde
Específico 3 la perspectiva de los docentes
Tabla 7 : Nivel de la dimensión comunicación del clima institucional
Débil Regular Fuerte Total
Dimensión Comunicación
N % n % n % n %
• Existencia de una efectiva y
permanente comunicación 33 50,0 15 22,7 18 27,3 66 100,0
• Actitud de escucha de
opiniones de todos 30 45,5 15 22,7 21 31,8 66 100,0
• Existencia de espacios de
comunicación 35 53,0 17 25,8 14 21,2 66 100,0
• Distribución oportuna y
democrática de la información 33 50,0 15 22,7 18 27,3 66 100,0
• Rechazo a rumores, chismes,
comentarios inapropiados 43 65,2 20 30,7 03 04,5 66 100,0
Total (Consolidado) % 52,7 24,9 22,4 100,0

la comunicación que existe en la institución educativa no es apropiada, pues es muy débil el rechazo a
rumores, chismes o comentarios inapropiados y la débil existencia de espacios de comunicación, lo
que indicaría que no se están generando condiciones para potenciar la comunicación institucional.
 8. RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN
Objetivo Calificación de las dimensiones del clima institucional desde
Específico 3 la perspectiva de los docentes
Tabla 8 : Nivel de la dimensión R. Interpersonales del clima institucional
Dimensión Relaciones Débil Regular Fuerte Total
interpersonales N % n % n % N %
• Existencia de buenas
relaciones entre personas 39 59,1 16 24,2 11 16,7 66 100,0
• Integración de personal para
trabajar en equipo 29 43,9 17 25,8 20 30,3 66 100,0
• Percepción de un ambiente de
respeto en relaciones
interpersonales 29 43,9 19 28,8 18 27,3 66 100,0
• Trato adecuado del directivo a
subordinados 18 27,3 13 19,7 35 53,0 66 100,0
• Buenas relaciones entre
docentes y padres de familia 20 30,3 15 22,7 31 47,0 66 100,0
Total (Consolidado) % 40,9 24,2 34,9 100,0
Las relaciones interpersonales que predominan en la IE. Jorge Basadre tienen un alto porcentaje de
negatividad, lo que expresa un problema que afecta la buena convivencia de las personas y la gestión
de la institución educativa.
 8. RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN
Objetivo Caracterización del liderazgo del director y del clima
General institucional desde la perspectiva de los docentes.

Tabla 9 : Cualidades personales y profesional de directivo

Bajo Mediano Alto Total
Cualidades liderazgo
N % n % n % n %
• Cualidades personales 13 19,7 26 39,4 27 40,9 66 100,0
• Cualidades profesionales 19 28,8 20 30,3 27 40,9 66 100,0
Total (Consolidado) % 24,2 34,9 40,9 100,0

El director de la institución educativa investigada tiene cualidades inherentes al liderazgo directivo,

aunque aquello lo compatibiliza con el estilo de liderazgo que predomina (estilo permisivo). Por un lado,
hay un profesional preparado y con comportamientos y actitudes positivas, pero que no las utiliza de
manera adecuada en las funciones directivas que cumple.
 8. RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN
Objetivo Caracterización del liderazgo del director y del clima
General institucional desde la perspectiva de los docentes.

Tabla 10 : Resumen sobre el nivel de las dimensiones del clima institucional

Débil Regular Fuerte Total

Dimensión Identidad
N % n % n % n %
• Identidad 17 25,8 26 39,4 23 34,8 66 100,0
• Estructura 17 25,8 28 42,4 21 31,8 66 100,0
• Motivación 16 24,2 27 40,9 23 34,8 66 100,0
• Comunicación 24 36,4 29 43,9 13 19,7 66 100,0
• RR. Interpersonales 15 22,7 30 45,4 21 31,8 66 100,0
Total Clima Institucional 15 22,7 34 51,5 17 25,8 66 100,0

El liderazgo directivo de la institución educativa Jorge Basadre, por las cualidades de la persona que lo
ejerce es favorable, no obstante, el estilo que predomina es negativo. Asimismo, el clima institucional
no es tan adecuado, pues la mayoría dio una respuesta intermedia, con porcentajes bastante
homogéneos para débil y fuerte clima institucional
 9. DISCUSIÓN

RESULTADOS DISCREPANCIAS COINCIDENCIAS

El liderazgo del Hay algunos estudios Son muchos los
director tiene donde se han estudios (Bass, 1990,
cualidades encontrado que Aguilera, 2011, Castro,
personales y predominan otros 2014 y otros) que
profesionales, pero estilos de liderazgo enfatizan en cualidades
que presentan directivo, así como del líder directivo y
algunas dificultades ciertos logros en el otros que consideran
y carencias. El estilo clima institucional. climas favorables en las
directivo que instituciones
predomina es el educativas.
permisivo.
El clima institucional SÍNTESIS Las cualidades del director son
de algo débil y favorables, con algunos dificultades. El
desfavorable en las estilo es permisivo. El clima presenta
dimensiones que se algunas carencias en identidad,
midieron. estructura, comunicación y relaciones
interpersonales.
 10. CONCLUSIONES

El Liderazgo del director que predomina en la institución Jorge

Basadre está asociado al estilo denominado: Liderazgo permisivo,
que implica que hay comportamientos y actitudes de “dejar hacer”,
“dejar pasar”, que resulta negativo para la institución. Sin embargo,
las cualidades personales y profesionales que tiene el director sin
son favorables.
a)
En lo que corresponde al clima institucional, se evidencia que en la
Institución Educativa Jorge Basadre hay problemas en las
dimensiones evaluadas, siendo más marcadas en comunicación,
identidad y estructura. Sin embargo, hay que destacar que existe un
porcentaje alto de docentes que ha valorada el clima de manera
positiva.
 11. CONCLUSIONES

Las cualidades personales y profesionales del liderazgo del director, en

cierta medida son favorables. Se percibe al directivo con
b) comportamientos y actitudes personales positivas, así como cualidades
hacia la formación profesional también positivas. No obstante tiene
dificultades en disposición de ayuda, optimismo, asertividad, y en el
desempeño de capacidades y actitudes directivas.

El estilo de dirección que predomina es el permisivo, estilo que está

calificado dentro de la gestión educativa como negativo, dado que pierde
la autoridad y no fija metas y objetivos claros de cumplimiento, tampoco
c) genera compromisos entre las personas. Un porcentaje alto ha
considerado que el director tiene actitudes permisivas ante los demás, lo
que resulta negativo para la institución educativa.

El clima institucional, de acuerdo a los docentes, en cierta medida es

negativo. Los más altos porcentajes de calificación negativa o débil está
d) en las dimensiones: identidad, estructura, comunicación y relaciones
interpersonales. Si bien hay porcentajes también altos de calificación
favorable, es perceptible un nivel de dificultad en el clima de la IE.
 12. RECOMENDACIONES

a) b) c)

La dirección de la Los docentes de la La dirección de la

Institución Educativa institución educativa Institución Educativa
Jorge Basadre debe deben generar Jorge Basadre en
considerar dentro de compromisos para coordinación con el
su planeamiento mejorar el clima de su CONEI y demás
estratégico (PEI) y institución educativa. órganos responsables
táctico (PAT) la Para ello deben crear deben solicitar y
problemática espacios (encuentros, concretar apoyos
relacionada con el jornadas, profesionales a las
liderazgo del director campeonatos, etc.) Universidades locales
y el clima para desarrollar y órganos
actitudes y descentralizados del
institucional, fijando
comportamientos que Ministerio de
propósitos y
fortalezcan el clima Educación (DRE,
actividades
institucional. UGEL) para capacitar a
estratégicas que
los docentes en los
permitan enfrentarlo temas de Liderazgo
durante el año directivo y clima
académico, institucional.
evaluando sus logros.
Marcos