C.A.

T-A
TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL

• A Ernst Kris debemos la idea original del C A T, quien señaló que es más
fácil para los niños identificarse con animales que con personas.

• Hecho que se fundamenta en la historia del pequeño Hans, misma que

Freud escribió tomando como referencia un caso real y denomino “Análisis
de la fobia de un niño de 5 años.

• Violet Lamont especialista en ilustraciones de libros infantiles confeccionó los

dibujos de acuerdo con instrucciones de Bellak y Sonya, agregando la dibujante
otros de su inventiva entregando un total de 18 laminas.

• Es importante destacar que por su naturaleza y origen esta prueba es un descendiente

directo del T A T y por ende también es una prueba proyectiva.

• Los dibujos están diseñados para educir respuestas que tienen que ver con problemas
alimenticios en especial y orales en general, así como investigar la rivalidad entre
hermanos, actitud hacia las figuras parentales, complejo edipico y su
culminación con la escena primaria, temor a la soledad, aceptación del mundo
adulto, etc.

• El C A T es clínicamente útil en la determinación de factores dinámicos qué quizá

estén relacionados con la conducta de un niño en un grupo, escuela o familia.
 CARACTERÍSTICAS DEL C A T

• Prueba que se aplica desde los 3 hasta los 10 años.

• Consta de 10 laminas con ilustraciones en diferentes situaciones.

• Cuenta con un equivalente denominado C A T-H, mismo que se aplica en ocasiones cuando
para los niños de 7 a 10 años los estímulos animales pudieran considerarlo como algo infantil,
así como también cuando en especial el C.I de algunos infantes es alto y las figuras de
animalitos podrían considerarlas como algo inferior para su dignidad intelectual.

• Constituye un excelente método para investigar la personalidad estudiando las

diferencias individuales del significado de la dinámica en la percepción de un mismo
estímulo.
• Prueba que arroja datos sobre la manera como el niño estructura su mundo interno,
base de su futura personalidad, así como el papel que juegan las principales figuras de
identificación en su desarrollo.

• La versión humana de la prueba se pensó podría ampliar la utilidad de C A T y cerrar la

brecha en la edad entre la aplicabilidad de esta prueba y el T A T.
ARGUMENTO DE BELLAK PARA UTILIZAR FIGURAS DE ANIMALES

• El conocimiento temprano que tienen los niños de los animales, por lo

menos a través de cuentos y fábulas infantiles que los adultos transmiten.

• Muchos niños tienen contacto directo con animalitos caseros o de juguete,

con los que a menudo establecen una relación afectiva muy intensa

• La frecuencia con que los niños ofrecen respuestas de animales en las láminas de
Rorschach. La aparición de figuras humanas en esta prueba no son significativas
hasta la pubertad.
• Los animales aparecen frecuentemente en los sueños infantiles, en los rituales y en la
mitología de los pueblos primitivos.

• Los personajes de animales permiten una identificación más ambigua en cuanto a

sexo y edad

• Utilizar animales permite al niño asignar más libremente sentimientos e impulsos

vividos como negativos a personajes que no son tan cercanos a su mundo real.
 PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN
• El examinado debe sentirse cómodo.

• Debe establecerse el Rapport por parte de el examinador.

• El examinador deberá sentarse enfrente o a un lado del examinado.

• El examinador expresa las instrucciones al examinado.

• El examinador pregunta si existe alguna duda respecto a la manera como se responderá el

test.

• El examinador presentara al examinado una lamina a la vez.

• El examinador anotara la narración del examinado o también puede permitirle que él mismo la
escriba.

• El examinador anotara toda manifestación conductual del examinado entre paréntesis,así como
toda intervención u observación de su parte entre corchetes y los silencios a través de una serie
de puntos entre paréntesis.
 CONSIGNA

“JUGAREMOS A CONTAR CUENTOS, TÚ LOS CONTARAS MIRANDO LAS LÁMINAS

Y ME DIRÁS QUÉ SUCEDE, QUÉ ESTÁN HACIENDO LOS ANIMALES.”

CABE DESTACAR QUE EN EL MOMENTO OPORTUNO DEL RELATO SE ENCUESTARÁ

CON PREGUNTAS COMO: ¿QUÉ SUCEDIÓ ANTES? O ¿QUÉ SUCEDERA DESPUÉS?.

COMO REGISTRAR LOS RELATOS

• Manuscrito

• Taquígrafa

• Micrófono

• Grabadora

• Autoadministración
PAPEL DEL PSICÓLOGO DURANTE LA PRUEBA

• Su papel es esencialmente neutral.

• Sus comentarios se ajustaran al nivel intelectual del examinado.

• Deberá mostrarse respetuoso e interesado en el trabajo del examinado pero sin
que este infiera cuales historias agradarían más al examinador.

• No dar a entender al examinado de modo alguno que las respuestas son

incorrectas o correctas

• No sugerir respuestas o temas a través de preguntas hechas por parte del

examinador o examinado.

PREGUNTAS MÀS FRECUENTES DEL EXAMINADO

• Pedido de ayuda

• Pedido de explicación ante algún objeto o imagen

• Preguntas imprevistas
 CONDUCTAS A OBSERVAR EN LA APLICACIÓN DEL TEST

ACTITUD HACIA EL EXAMINADOR

• ¿Cómo se relaciona el niño con el examinador?.

• ¿El niño se muestra tímido, temeroso, agresivo, amistoso, etc.?.

• ¿Es negativo, obediente de manera normal o está demasiado ansioso por complacer?.

• ¿La actitud del niño cambia durante la prueba?.

• ¿El pequeño trata de inducirlo a que le dé respuestas a las preguntas?.

• ¿Lo vigila de manera cercana para descubrir si sus respuestas son correctas?.
CONDUCTAS A OBSERVAR EN LA APLICACIÓN DEL TEST

ACTITUD HACIA SI MISMO

• ¿El niño muestra aplomo y confianza?.

• ¿Realiza frecuentes afirmaciones autodescriptivas o jactanciosas o es bastante objetivo

acerca de sus logros?.

• ¿qué tan consciente está de lo adecuado de sus respuestas?.

 CONDUCTAS A OBSERVAR EN LA APLICACIÓN DEL TEST

ACTITUD HACIA LA SITUACIÓN DE PRUEBA

• ¿Se encuentra relajado y cómodo, tenso e inhibido o inquieto?.
• ¿Se encuentra interesado o no se involucra en la situación?.
• ¿Parece confiado en su propia capacidad?.
• ¿Está deseoso o renuente a participar?.
• ¿Ve las tareas como juegos, oportunidades para superarse o fuentes amenazantes de fracaso?.
• ¿El interés del niño varia durante la evaluación?.

• ¿Es necesario repetir las instrucciones o preguntas? ¿Esta necesidad de repetición sugiere un problema
auditivo,comprensión limitada del idioma, problemas de atención, comprensión deficiente o un esfuerzo por
obtener mayor tiempo para pensar la pregunta?.

• ¿Es fácil o difícil recuperar su atención?

• ¿El niño parece hacer su mejor esfuerzo?.
• ¿Hace el intento sólo cuando se le exige?.

• ¿Se rinde con facilidad o insiste en continuar trabajando con reactivos difíciles?.
 SISTEMA DE EVALUACIÒN DE BELLAK

LAS 11 VARIABLES O ELEMENTOS

1.- TEMA PRINCIPAL: Se buscara el común denominador o tendencia en varias historias,

cabe destacar que la complejidad del tema estará en función de la edad del niño.
2.- HEROE PRINCIPAL: Esta es la figura más representativa con la que se identifica el sujeto.

CRITERIOS PARA DIFERENCIAR AL HEROE DE OTRAS FIGURAS

• Este será la figura alrededor de la cual gira la historia.

• El héroe se parece más al sujeto en la edad y sexo.
• Los acontecimientos de la historia se ven desde la perspectiva del héroe.
3.- PRINCIPALES NECESIDADES E IMPULSOS DEL HEROE: Las necesidades pueden corresponder
directamente a las que el niño en ese momento experimenta y se relacionan cuando menos parcialmente,
con situaciones reales de su vida o también la necesidad puede ser totalmente opuesta a la situación que el
niño experimenta y aparece como una expresión del deseo.

4.- FIGURA, OBJETOS Y CIRCUNSTANCIAS INTRODUCIDAS: Serán todos aquellos aspectos que no
aparecen en las laminas y que el niño introduce en las historias.
 SISTEMA DE EVALUACIÒN DE BELLAK

5.- PERCEPCIÓN DE SU MEDIO: Reconfortante, hostil, amistoso, peligroso, etc.

6.- FIGURAS VISTAS COMO: Este punto se refiere a la manera como el niño ve a las figuras
que lo rodean y como el reacciona ante ellas.

7.- CONFLICTOS SIGNIFICATIVOS: Aquí es importante tener la capacidad para diferenciar un

conflicto propio del desarrollo de uno patológico.
8.- NATURALEZA DE LAS ANSIEDADES: Estas pueden ser ocasionadas por el maltrato físico, castigo,
temor a la falta o perdida de amor, desaprobación, soledad, falta de apoyo, abandono, etc.
9.- PRINCIPALES DEFENSAS: Represión, regresión, evasión, formación reactiva, etc.

10.- SEVERIDAD DEL SUPER YO: La relación del castigo elegido según la naturaleza de la
ofensa nos brinda insigh acerca de la severidad del super yo (aprender una lección y/o héroe
castigado, asesinado o mutilado.
11.- INTEGRACIÓN DEL YO: Esto es hasta que punto el niño realiza un manejo adecuado para
resolver los problemas a los que enfrenta al héroe.
También esto lo podemos ver a través de que tan apegada se encuentra la historia a su realidad
existente.