DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO CRITICO
CREATIVO
“El cerebro no es un vaso por llenar sino una lámpara para encender”
PLUTARCO

OBSERVAMOS EL
SIGUIENTE
VIDEO
Responde a las siguientes interrogantes:

 ¿En que momento los escultores se enfrentan a un problema?

 ¿Cuándo se evidencia la creatividad del escultor?
 ¿En qué momento los escultores hacen uso del pensamiento crítico?

Desde el rol de acompañante pedagógico

 ¿Estaremos orientando y/o promoviendo que nuestros docentes

acompañados desarrollen habilidades de pensamiento de orden superior
en los estudiantes?. Fundamenta.
PROPÓSITO DEL TALLER

Analizar, reflexionar y proponer

estrategias que ayuden al docente
acompañado a desarrollar
habilidades superiores en los
estudiantes.
PRODUCTO DEL TALLER

Propuestas de estrategias
para fortalecer al docente
acompañado, desarrollar
habilidades superiores en
los estudiantes
 Desde tu rol de acompañante
- ¿Cómo has orientado al docente a desarrollar el
pensamiento reflexivo crítico en los estudiantes?

- ¿Qué actividades has observado en el docente para

promover la creatividad en sus estudiantes?

- ¿De qué forma has evidencias en los docentes el

desarrollo del razonamiento en sus estudiantes?
Describe un caso
 IDEAS FUERZA

El desarrollo de habilidades en los

estudiantes es importante para
promover la autonomía y ser
competentes ante cualquier situación
que se le presente en su vida diaria.
ANÁLISIS DE LA RUBRICA
 RAZONAMIENTO CREATIVIDAD
PENSAMIENTO CRITICO
El razonamiento, en definitiva,
posibilita a la resolución de
Capacidad de generar Forma de adoptar una
problemas y el aprendizaje a
nuevas ideas o conceptos, posición cuyo argumento se
través de la lógica, la reflexión establecer nuevas basa en el análisis previo de
y otras herramientas. De asociaciones entre ideas y información relacionado a
acuerdo a la actividad mental conceptos conocidos que
un tema, concepto,
en cuestión, es posible habitualmente producen
situación, problema o idea.
diferenciar entre más de una soluciones originales ante
clase de razonamiento los problemas planteados

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR

 Características de un niño Creativo
Flexibilidad

Confianza en si mismo
Imaginación

Necesidad de seguir sus Originalidad

inclinaciones

Establece buenas Capacidad

relaciones sociales intuitiva/percepcion
Características del pensamiento critico
NO ES
ALGORITMICA

HABILIDAD QUE
ES COMPLEJA
SE DESARROLLA

OFRECE
JUICIOS DE
DIVERSAS
INTERPRETACION
SOLUCIONES
Caracteristicas del Razonamiento
Explora Hace
fenómenos proposiciones

crea
hipótesis Justifica
Un niño que
resultados
razona

Debate,
argumenta
Describe
sucesos

Razona, Expresa
Resuelve conclusiones
analogías
 IDEA FUERZA
El docente que durante toda la sesión que
desarrolle el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico en sus estudiantes, se ubica
IV de esta rúbrica, es decir el docente que
promueva efectivamente las habilidades del
pensamiento de orden superior.
 IDEA FUERZA
El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico de los estudiantes durante la sesión en su conjunto, ya sea a
través de las actividades que propone, de sus interacciones directas con ellos o las
que fomenta entre ellos. Si hay actividades o interacciones pedagógicas que no
promueven esto directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.
Logrando todo esto ubicaremos al docente en el nivel IV.
Para promover efectivamente el razonamiento, la creatividad o el pensamiento
crítico deben observarse actividades o interacciones entre docente y estudiantes (o
entre estos), en las que hay una elaboración o desarrollo sostenido y progresivo de
ideas. Esto ocurre cuando los estudiantes tienen que identificar o explicar sus
formas de pensar o sus acciones, comparar o contrastar ideas, argumentar una
postura, tomar decisiones, resolver problemas novedosos, desarrollar un producto
original, hacer predicciones, conjeturas o hipótesis, apropiarse de manera personal
u original del conocimiento, entre otros.
Ejemplo de estrategias para desarrollar las
habilidades del pensamiento de orden superior
 Sustenta estrategias para desarrollar las
habilidades del pensamiento de orden superior
 EN EL ROL DE DOCENTE DE AULA

● Recibe una estrategia por grupo para crear una actividad

donde se evidencie la aplicación de dicha estrategia.

● Proponen una estrategia de acuerdo a su experiencia

describiéndola en un papelote y luego lo representa
mediante una dramatización, juego de roles y/o
escenificación, donde se evidencia la práctica de
habilidades del pensamiento de orden superior en los
estudiantes.

ESTRATEGIAS
 IDEAS FUERZA

 Orienta al docente a conocer las taxonomías.

Orientar al docente cuales son las estrategias
para desarrollar las habilidades del
pensamiento de orden superior en los
estudiantes.
Fortalecer al docente como identificar las
habilidades en los estudiantes para
desarrollarla.
Pensamiento Crítico y Pensamiento Creativo:
taxonomía de Bloom

EVALUACIÓN
El pensamiento
Crítico y el
SINTESIS
pensamiento Creativo
requieren de
ANALISIS
habilidades cognitivas
de nivel superior.
INTERPRETACION

COMPRENSION

CONOCIMIENTO
 Pensamiento Crítico

Implica
Tener
Criterio Flexibilidad
Propio Y cambio
Valorar No aceptarlo
todo

Consigo mismo Con los demás

 Pensamiento Crítico
Otros aspectos implicados:

•Independencia de Juicio
•Reivindicar el derecho a la
diferencia
Respeto a la dignidad del alumno

Criticar es tener la mente abierta para pensar,

tener recursos para llegar a un juicio válido
 Creatividad
Capacidad, actitud, idea, producto

Generar ideas nuevas

Incrementar conocimientos
Redescubrir
Cambiar un campo ya existente
Transformar un campo en uno nuevo
Innovación
Dejar huella personal, institucional, social
Expresión
 METACOGNICION
¿Qué compromiso voy asumir a partir de la
experiencia vivida?

¿Cómo aplicarías lo aprendido en mi rol de

acompañante?
GRACIAS