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GESTIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Omar Garrido Pradenas, Profesor, Magister en
Desarrollo, Doctor © en Educación. Especialista
en Medición y Evaluación Educativa
LA EVALUACION EDUCACIONAL
DEBE CONSIDERAR
habilidades
conocimientos
valores capacidades
Actitudes
destrezas
Se apoya en
Saber Comprensión
mediante
Asimilación y conocimiento
Evaluación de contenidos procedimentales
Se basa en
Habilidades Procedimientos
de de
Aplicación y experimentación
Evaluación de contenidos actitudinales
Incluye
Valores Actitudes
que promueven que promueven
Acciones Comportamientos
dentro de las
Relaciones interpersonales
PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
1.PRUEBAS O TESTS De lápiz y papel
De ejecución o práctica
2. DE OBSERVACIÓN Registro anecdótico
Lista de cotejo
Pauta de observación
Escala de apreciación
3.DE INFORME Entrevista
Cuestionario
Escala de apreciación
Escala de actitud
Presentación oral
Informe escrito
Diario de clase
Registro de actividades
4. REALIZACIONES Tareas
Proyectos (individuales –
grupales)
Experimentos
Juegos y simulaciones
Debates
5. OTROS TIPOS Registros ya existentes
Grupos de discusión
Análisis de contenido
Mapas conceptuales
Portafolios o carpetas
Profesor Jirafales: ¿Por qué nunca saben lo que les pregunto?
Chavo del Ocho: Porque nunca nos pregunta lo que sí sabemos.
Desde
su
Evaluación Actitudinales
Síntesis
Análisis Procedimentales
Aplicación
Comprensión Conceptuales
Conocimiento
Capacidades y contenidos
En función de los aprendizajes esperados.
¿Con qué tipo de procedimientos?
PROCEDIMIENTOS
EVALUATIVOS
TRADICIONALES ALTERNATIVOS O
(Pruebas escritas) AUTENTICOS
De respuesta
De respuesta abierta
estructurada
(desarrollo) Demostración o
(Objetivas)
ejecución
Simulación
Dramatización o
Verdadero o falso Desarrollo jugo de roles
Completación Ensayo Experimentación
Ordenamiento o Localización Análiss de caso Producción
Términos pareados Resolución de problema Debate
Respuesta breve Ejercitación
Selección Múltiple
Diseño y construcción
¿Cómo se construye una prueba?
La primera acción del equipo de docentes que imparte la
asignatura es acordar la TABLA DE ESPECIFICACIONES que
guiará el diseño de la prueba.
Cuadro de doble entrada en la cual se explicita la
relación entre los objetivos (aprendizajes
esperados), contenidos y habilidades contenidas en
la medición
Si se desea construir una casa, lo primero es tomar decisiones respecto a: TIPO, AMPLITUD,
MATERIALES, PLAZOS, etc. , si no definimos un PLANO ¿Cómo lo haremos?.
¡Vamos a construir
una casa!
Preparando la Tabla de Especificaciones…
2º se determina los niveles
taxonómicos que se incluirá y
su ponderación
TOTAL 16 12 12 40 ítemes
PREMISAS RESPUESTAS
CAUSAS EFECTOS
AUTORES OBRAS (TEORÍAS)
Por PROBLEMAS SOLUCIONES
ejemplo
SINTOMAS ENFERMEDADES
Se presentan como una pregunta o una frase incompleta la que requiere como
respuesta una palabra, frase, oración, símbolo o numeral.
Ejemplo:
¿Cuál es el instrumento que sirve para medir la temperatura?
La fórmula química para el agua es:
Sería incorrecto: ¿Cómo se mide la temperatura? . El artículo 150 del c. civil se aplica en…
Son preguntas ambiguas… aceptan diferentes respuestas, todas las cuales pueden ser correctas, pero que
no necesariamente responden a lo que el profesor pretendía evaluar.
Preguntas ABIERTAS: Desarrollo, Ensayo,
Resolución de Problemas, Análisis de caso
Son aquellas en que el estudiante debe elaborar su respuesta para
desarrollar un tema, resolver un problema o analizar un caso, entre otras.
Evite preguntas como: “Su opinión acerca de….” (si lo utiliza, se debe
evaluar la argumentación y no la postura del estudiante frente al
La pregunta debe ser clara, nítida y precisa en cuanto a lo que se
pide al estudiante.
Sería incorrecto plantear: Explique las causas que incidieron en la emancipación iberoamericana.
La pregunta no define ¿Cuántas? ¿Con qué profundidad? ¿Desde qué enfoque o perspectiva?
Escalas de
apreciación
Lista de Cotejo
Indica si una determinada característica o
comportamiento importante de
observar, está o no presente.
Está constituida por una serie variable de
pasos, etapas o subconjuntos de un
conjunto mayor acerca de la cual se
señala su presencia o ausencia.
Se utiliza sólo en situaciones dicotómicas.
http://www.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion/1610/propertyvalue-
40149.html
PASOS PARA SU ELABORACION:
1. Especificar una realización o un desempeño
o producto relevante.
2. Enumerar comportamientos importantes
(etapas) para tal realización
3. Agregar errores que comúnmente se
cometen, si fuese necesario.
4. Ordenar la lista o secuencia en el orden en
que es más probable que ocurran.
5. Probar el instrumento previamente.
ESCALAS DE APRECIACION
5 4 3 2 1
Encierre en un círculo la categoría que mejor describe a los
alumnos en esta clase
5 4 3 2 1
La clase se La mayor Alrededor Pocos La clase se
muestra parte de los de la mitad alumnos se muestra
muy alumnos se aparece muestran muy
contenta y/o muestran contenta y/o contentos y/o descontenta
satisfecha contentos y/o satisfecha la satisfechos y/o
satisfechos la mayor parte insatisfecha
mayor parte del tiempo
del tiempo
Rúbricas
Basadas en criterios de desempeño claros y
coherentes.
Usadas para evaluar productos y procesos de los
alumnos.
Describen lo que será aprendido, no cómo
enseñar.
Son descriptivas, rara vez numéricas.
Ayudan a los alumnos a supervisar y criticar su
propio trabajo
Coadyuvan a eliminar la subjetividad en la
evaluación y en la ubicación por niveles de los
alumnos.
PASOS PARA DISEÑAR Y USAR LAS
RÚBRICAS:
Técnicas
para la
Mapa
Portafolio evaluación
mental
del
desempeño
Ensayo Diario
Debate
ALGUNAS ACCIONES PARA INTRODUCIR LA
NUEVA PROPUESTA EVALUATIVA