CADA REGION ELABORÓ Y APORTÓ

VARIAS RECOMENDACIONES
•Más repertorios conocidos que puedan ser tocados
por el alumno desde el principio.
•Mantener el repertorio de Junior Guitar.
•Más repertorio latino, duetos, ensambles, más
“piezas de referencia”.
•Más trabajo rítmico, más ejercicios de lectura musical
preparatorios para los exámenes de grado.
•Generar modos y técnicas para que los alumnos
practiquen más en casa.
•Mejor articulación del nivel de dificultad en los
distintos pasos.
 RELACION ENTRE TEXTOS
ANTERIORES & TEXTOS ACTUALES &
GRADO
• GC-2B LIBRO 6 GRADO 6
• GC-2A LIBRO 5 GRADO 7
• GC-1B LIBRO 4 GRADO 8
• GC-1A LIBRO 3 GRADO 9
• FUNDAMENTALS Y
• JUNIOR GUITAR 2 LIBRO 2 GRADO 10
• JUNIOR GUITAR 1 LIBRO 1 GRADO 11
• SON OPCIONALES LOS GRADOS 12 Y 13)
• LAS PIEZAS DE REFERENCIA DE LIBRO 6 PUEDEN APLICARSE PARA GRADO 5
 CONTENIDO DEL EXAMEN DE GRADO
• OBRAS OBLIGATORIAS:
Grados 13 & 11.- UNA PIEZA PARA PREPARAR Y TOCAR
Grados 10 $ 6.- SE PROVEEN TRES PIEZAS Y SE PREPARA Y TOCA UNA
• SELECCIÓN LIBRE
Grados 13 & 12 .- NO TIENE SELECCIÓN LIBRE.
Grados 11 & 10.- PREPARA Y TOCA UNA PIEZA.
Grados 9 & 8 .- PREPARA DOS PIEZAS Y TOCA UNA. (a elección del jurado)
Grados 7 & 6 .- PREPARA TRES PIEZAS Y TOCA UNA.(idem)
( En la SELECCIÓN LIBRE no entran las obras obligatorias . Pueden elegirse las piezas
de referencia u otras fuera del método que sean del mismo nivel).
• TOCAR A PRIMERA VISTA.- UNA PIEZA POR GRADO
• ACOMPAÑAMIENTO.- UN EJEMPLO POR GRADO
• ESCALAS.- UNA POR GRADO ( GRADO 13 Y 12 NO LLEVAN ESCALA.
• Todo el detalle del SYLABUS se encuentra en la web:
• www.yamaha-mf.or.jp/english/index.html
 INTRODUCCION AL NUEVO METODO DE
GUITARRA - CONCEPTO DEL CURSO
 Cultivar en los alumnos una expresión musical
más rica. Técnicas básicas para la ejecución.
Conocimiento musical y capacitación para la
lectura musical desde el principio.
 La capacidad para tocar en ensambles; duetos y
solo, se desarrolla tocando muchos ejemplos de
piezas clásicas y obras maestras de los más
diferentes estilos, y atractivas piezas compuestas
especialmente para este curso.
 CARACTERISTICAS DE LAS CLASES
• El curso está preparado para GRUPOS DE ALUMNOS
de DIFERENTES EDADES a fin de que aprendan música
paso a paso, con alegría.
• Se introduce como parte del estudio una importante
consideración del mecanismo y destreza en la
digitación, mejorando así en la técnica de ejecución.
• La introducción del SISTEMA DE ACORDES hace que los
alumnos entiendan la armonía más fácilmente en la
ejecución de los solos y ensambles.
• Las pìezas-ejercicio se orientan a ayudar los problemas
técnicos especiales que tiene cada repertorio para
solista.
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA DE LOS LIBROS
1 A 4 (grados 13 a 8)
• Tocar más de 12 piezas para solista, a fin de
que cada alumno forme su propio repertorio.
• Que los alumnos tenan experiencia de
diferentes armonías a través de la ejecución
de ensambles desde los primeros niveles y a
través del sistema de acordes.
• Cultivar el sentido del ritmo, pulso y mantener
el tiempo tocando ensambles y utilizando
MIDI data.
 CURRICULUM DETALLADO
• MELODIA .- Extensión de tesitura – Posición de los
dedos. Mano izquierda – Mano derecha.
• ARMONIA.-Acordes - Mano izquierda – Mano derecha.
• EJECUCION PARA SOLISTA
• TONALIDADES
• TIEMPO & DURACION DE LAS FIGURAS
• TRAINING “A” - Mano izquierda – Mano derecha.
• TRAINING “B”.- Mano izquierda – Mano derecha.
• TEORIA DE LA MUSICA
• REPERTORIO PARA ENSAMBLES
• REPÈRTORIO PARA SOLISTA
 CONCEPTO DE LOS MATERIALES DE
ENSEÑANZA
CONCEPTO DE LOS TEXTOS
 Los textos ,ejercicios y repertorios están orientados al
progreso y logro en el aprendizaje de la guitarra.
 Cada libro tiene 3 capítulos con una duración de 6 a 9
meses cada uno. Los objetivos y temas de enseñanza
están claramente indicados.
 Cada ejercicio está orientado no solo al entrenamiento
técnico sino también a la expresión musical.
 La categorización de objetivos da al maestro clara imagen
del curso y de la construcción de la clase.
 En cada ejercicio se indican los puntos de enseñanza.
CONSIDERACIONES PARA EL USO
DE LOS TEXTOS
Elcurso se inicia en el capítulo uno. Cada capítulo insume 2 a 3
meses. De ser necesario, el maestro puede tener un plan de “medio
término” para un buen balance en la enseñanza.

MIDI SOUND DATA .- Se ofrece MDS para ejercicio en clase, y debe

utilizarse especialmente en el inicio de cada pieza o ejercicio.
CD. - Cada texto lleva grabación de ejecuciones modelo tanto de
ejercicios como repertorios
Ayuda a que el alumno tenga una imagen de la expresión musical
de cada ejercicio o repertorio.
Permite reparar confirmar y sirve como motivación para el
correcto estudio.
 PUNTOS DE ENSEÑANZA –
PROCEDIMIENTOS

EJERCICIOS DE MELODIA
OBJETIVOS: Los puntos de enseñanza y objetivos de
cada ejercicio de melodía aparecen claramente al
borde del mismo. Conviene confirmarlos antes de su
estudio.
PROCEDIMIENTO: El maestro debe enseñar a leer las
notas y a fijar las posiciones de dedos en aquellos
ejercicios que tengan dificultad. Recordar que los
ejercicios no son solo tocar notas si no que hay que
hacerlo musicalmente.
 ESCALAS
• OBJETIVOS: LAS ESCALAS están conectadas con
los ejercicios melódicos. A través de ellas los
alumnos aprenden nuevas tesituras, nuevas
tonalidades y nuevas posiciones.
• PROCEDIMIENTOS Y CONSIDERACIONES: La
escala permite el conocimiento de las posiciones,
ayuda al sentido de la afinación y la destreza.
La repetición de las escalas debe ser incluida
como rutina del estudio.
 EJERCICIOS DE ACORDES
• OBJETIVOS: Los nuevos acordes en forma de
patrones rítmicos se presentan en progresiones de 8
compases, acompañando al trabajo de lectura y a la
ejecución de solos y ensambles.

• PROCEDIMIENTOS Y CONSIDERACIONES: Enseñar

de a poco las posiciones de los acordes indicando al
principio las posiciones de dedos y que memoricen
las mismas.
 TRAINING “A”
• OBJETIVOS: Ejercicios de 8 compases para
coordinación de la mano izquierda.
• PROCEDIMIENTOS Y CONSIDERACIONES: Este
ejercicio se enfoca en el entrenamiento
kinético en base a la repetición del mismo
movimiento en los dedos. No hay relación con
la tonalidad, armonía o lectura. Por eso se
presenta la notación TAB (tablatura) para
facilitar la simple repetición.
 TRAINING “B”
• OBJETIVOS
Este ejercicio desarrolla la técnica de dedos en
la mano derecha.
• PROCEDIMIENTO Y CONSIDERACIONES
Igual que en el Training “A” no hay relacion
con la tonalidad, armonia o lectura musical.
Se utiliza también la escritura de TAB
 EJERCICIOS PARA TOCAR SOLO
• OBJETIVOS: Ejercicio preparatorio para
abordar el repertorio propuesto en el capítulo.
• PROCEDIMIENTO Y CONSIDERACIONES Se han
extraído los principales puntos y dificultades
técnicas que presenta el repertorio para
solista o grupal.
Puede utilizarse también como confirmación
de las técnicas requeridas en este nivel
 REPERTORIO
• OBJETIVOS: Cada carpeta contiene un repertorio
para solista y uno para ensamble. Esta selección
incluye piezas clásicas para guitarra; piezas muy
conocidas por todos y piezas especialmente
escritas para este curso.
• PROCEDIMIENTO Y CONSIDERACIONES: Ambas
piezas (para solo y ensamble) tiene estrecha
relación con el “currículum” de cada capítulo.
Cuando el maestro las enseña, puede tomar los
puntos de enseñanza y la relación con cada
ejercicio anterior.
 PIEZAS DE REFERENCIA
• OBJETIVOS: Estas piezas para solista y ensamble
aparecen al final de cada texto.
• PROCEDIMIENTO Y CONSIDERACIONES: Estas
piezas se utilizan de acuerdo al avance de los
alumnos. Los repertorios de cada capítulo debe
ser considerado como material esencial, sin
embargo, las piezas de referencia pueden
utilizarse líbremente de acuerdo a la situación de
la clase o para el concierto (y también para
examen).
TEORIA DE LA MUSICA & TERMINOLOGIA
MUSICAL & RHYTHM STRUM
• El maestro debe explicar los términos
musicales en la medida en que sean
necesarios.
• Los patrones rítmicos y diagrama de
acordes se encuentran en todos los libros
al final de los mismos.
• Es importante que los alumnos
comprendan bien el acorde utilizando
ritmos de acuerdo a su nivel.
 PROCEDIMIENTO Y PLAN DE
CLASES
• DURACIÓN DEL CURSO
La duración del curso de Guitarra Clásica libros 1 & 4 es de 6 a 9
meses.
• PLAN DE UNA CLASE(CONTENIDO)
 Ejercicio melódico.
 Escala
 Ejercicio de acordes
 Training “A”
 Training “B”
 Ejercicio para tocar solo.
 Repertoprio de ensamble
 Repertorio para solista
Cuando se planifica una clase se debe tratar de incluir todos estos
contenidos en un buen balance.
 ACERCA DE LOS EJERCICIOS
• Cada ejercicio se orienta a un objetivo basado en el
currículum. Si es necesario el maestro puede modificar el
ejercicio, de mayor a menor dificultad, de acuerdo a la
situación de los alumnos.
• No todos los ejercicios tienen la misma jerarquía. En la guia
del maestro estas jerarquías están individualizadas por
diversos íconos.
 Sombrero de tres picos: Ejercicio de larga duración.
 Tres estrellas: Ejercicios esenciales.
 Dos estrellas: Ejercicios para experiencia.
 Una estrella: ejercicio opcional
 PLAN DE UNA CLASE STANDARD
Minuto
‘ 00:.- Apertura; afinación, warming up; trainig “A” y
“B”; Escalas; repaso de acordes.
’15..- Repaso de ejercicios e introducción a nuevos;
Ejercicio melódico; ejercicio de acordes.
’25.- Ejecución de un ensamble
‘35 – Cambio de atmósfera - Training “A” y “B”
’40.- Ejecución de piezas para solista, Ejercicios para
piezas de solista.
(Cada ítem arriba enunciado conlleva en la Guia una
explicación de los puntos de enseñanza)
 PROGRESION DE CADA CONTENIDO
DE ENSEÑANZA DURANTE EL CURSO
• Entre las páginas 19 y 24 de la guia aparecen graficados
todos los contenidos de cada lección e cada libro clases
1 a 6.
• Con un sistema claramente visible contamos con un
gráfico que los indica cuando empezar a enseñar un
contenido y la cantidad de clases que dura, incluyendo
el trabajo en casa.
• Este excelente trabajo ayuda al maestro a planificar las
clases sin esfuerzo; a mantener un esquema de
duración razonable del curso/grado y de hacer más
transparente el trabajo del maestro.
 ENSEÑANDO A ALUMNOS JOVENES
• Dado que el curso se orienta tanto a jóvenes como a
adultos, es importante considerar las diferencias entre
ambos alumnados para que las clases sean más
provechosas.
• Estas diferencias están consideradas en la guía.
• Recomendamos leer detenidamente las páginas 26 y 27.
• En las páginas 28 y 29 aparece un ejemplo concreto de
cómo planificar la clase para jóvenes en relación a la
duración del trabajo con las piezas; el reemplazo de
piezas por otras de “Referencia”; añadido de más piezas
de referencia; presentar los exámenes opcionales 13-12
etc.