Módulo de

aprendizaje
Por: Ericka Castillo, Indra Álvarez, Silvia
González , Kerilis Morales, Ariadne Jiménez,
Héctor Domínguez, Liseth Nieto y Marcia
Vargas.
 Un conjunto de elementos de contenido
¿Qué es? acompañado por una ruta estructurada que
permite avanzar por los elementos.

La ruta se puede configurar de forma que los

alumnos deban ver el contenido de forma
secuencial o para permitirles ver el contenido
en cualquier orden.

Se pueden incluir todo tipo de contenidos

como elementos, actividades y pruebas.
Particularidades:
• Se  añaden
. y administran Tipología:
del mismo modo que los
• Módulo de guía
contenidos de una
carpeta • Módulo Educativo
•Se pueden editar como • Módulo de aprendizaje
cualquier otro elemento del
área de contenido.
 1. Modulo educativo

También conocido
como: modulo
institucional

Es un material didáctico interactivo

que contiene todos los elementos
necesarios para el aprendizaje de
conceptos y destrezas al ritmo del
estudiante
Sin el elemento presencial continuo
del maestro, profesor o instructor.
 Es una sesión de
formación construida
con alguna de las
herramientas de
creación de contenidos
incluir los
objetos de
acoplamiento Incluye uno o
Módulo de varios objetos
necesarios para
aprendizaje de aprendizaje.
dar sentido
global a la
sesión.
Las sesiones deben
estar contextualizadas
dentro del entorno
didáctico de la
asignatura
 Ayuda que presta al docente
 Posibilidad de que los alumnos participen en la creación de
glosarios,
y que en todas las lecciones se generan automáticamente
enlaces a las palabras incluidas en estos.
 Además, las Universidades podrán poner su módulo local y
así poder crear sus plataformas para cursos específicos en la
misma universidad y dando la dirección respecto al módulo,
se moverá en su mismo idioma
 y podrán abrirse los cursos a los alumnos que se encuentren
en cualquier parte del planeta.
Ayuda que
presta al
Promover un aprendizaje relevante.
estudiante:

Impulsar procesos educativos que permitan a los

y las estudiantes encontrar el “para qué de su
aprendizaje” y de establecer las condiciones
adecuadas para lograrlo.
Establecer espacios de aprendizaje que fomenten
la convivencia, al compartir experiencias unos con
otros.

Motivar en los estudiantes el deseo de aprender a

aprender de manera independiente.
Ayuda que Enfocar las actividades en el aula para que el
presta al aprendizaje sea verdaderamente significativo.
estudiante:

Acondicionar el ambiente de manera que las y los

estudiantes puedan asumir su propia
responsabilidad por aprender.

Desarrollar habilidades para emprender un

aprendizaje cooperativo sin dejar a un lado su
tarea individual.

Organizar el aula y distribuir el tiempo de

aprendizaje.
 Desarrollo

Recomendacion de la Resume
Actividad n

es Introducción

Evaluación
 consta de varias partes Secuencia
de
Aprendizaje

las cuales son esenciales

para garantizar el buen Utilidad
funcionamiento de dicha del Contenido
Módulo
herramienta, y garantizar Esquema
de
Contenido
que su uso sea efectivo y
cumpla con los objetivos
para los cuales fue Conocimie
ntos
Práctica
creado. Previos
Objetivos
Modulo
educativo de
primeros
auxilios
 Introducción
 Los primeros auxilios que se
realizan a un accidentado o
accidentada corresponden a
la ayuda inmediata que se le
proporciona en el mismo
lugar del accidente, la que se
debe otorgar considerando
las precauciones mínimas e
indispensables
 En este módulo, se busca
que las y los estudiantes
desarrollen las técnicas
básicas aplicadas en los
primeros auxilios, desde
evaluar el lugar de los hechos
hasta aplicar la primera
ayuda a un accidentado o
accidentada y su traslado
 Utilidad del
este modulo
 Aplicar las técnicas y procedimientos
adecuados para la reanimación en
situaciones de shock y paro
cardiorrespiratorio, de acuerdo al
manual de primeros auxilios.
 Conocimientos previos
 Un paro cardiorrespiratorio (PCR)
es la repentina detención de la
respiración y del latido cardíaco en
un individuo. Puede ocurrir por
diversas causas, algunas de las
más típicas son ahogo por
inmersión o choque eléctrico,
efectos de anestesia y otros
fármacos, esfuerzo físico muy
extremo.
 Según descriptores en ciencias
de la salud Paro Cardíaco se
define como: Cese de las
pulsaciones cardíacas o
contracción miocárdica.
 Implica la detención de la
circulación de la sangre y por lo
tanto implica la detención del
suministro de oxígeno al cerebro.
 Primeros auxilios
 Con las maniobras de RCP
 Cada segundo cuenta. Solicite (reanimación cardiopulmonar)
ayuda inmediatamente o envíe a básicas, ganaremos tiempo
alguien a buscar ayuda. hasta la llegada de ayuda
Empiece la  médica. La secuencia de
reanimación cardiopulmonar masaje y respiración artificial
 (RCP). La RCP sólo le permite es, para adultos y niños fuera
ganar tiempo mientras la ayuda del hospital, 30 compresiones
llega pero no restablece la por 2 ventilaciones
actividad del corazón

911
Criterios de evaluación
 Evalúa la condición general de la
persona accidentada inconsciente,
manteniendo en todo momento
despejadas las vías respiratorias;
 Evalúa la necesidad de aplicar
reanimación inmediata al accidentado
o accidentada por si solo o con ayuda,
por un periodo de tiempo necesario
METODOLOGÍAS
SELECCIONADAS
Demostración guiada
 Descripción de las tareas que
realizan docentes y estudiantes, y
los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
 PREPARACIÓN DE LA
ACTIVIDAD
Recursos:
Docente:
 Prepara el lugar, el maniquí de  Maniquí de RCP.
RCP y los implementos propios  Implementos propios de
de primeros auxilios. primeros auxilios
 Informa a los y las estudiantes
sobre la actividad que van a
realizar y les solicita que se
ubiquen detrás de él o ella para
observar las maniobras que va
a llevar a cabo
EJECUCIÓN
Docente: Estudiantes:
 Utiliza el maniquí de RCP  Repiten las acciones
para llevar a cabo las realizadas por el o la docente
siguientes acciones: sin emitir comentarios.
 › Replican las acciones y, esta
 Evaluar la necesidad de
vez, explican su sentido.
aplicar reanimación
 › Ejercitan los pasos
inmediata al accidentado o
accidentada, por sí solo o demostrados por su docente
hasta dominarlos.
con ayuda.
CIERRE
Docente:
 Cierra la actividad
preguntado a sus
estudiantes qué les llamó
la atención en los
procedimientos y anota en
la pizarra los comentarios.
 Objetivos de aprendizaje genéricos a
evaluar

 Leer y utilizar distintos tipos de textos

relacionados con el trabajo, tales como
especificaciones técnicas, normativas diversas,
legislación laboral, así como noticias y artículos
que enriquezcan su experiencia laboral.
 Realizar las tareas de manera prolija,
cumpliendo plazos establecidos y estándares de
calidad, y buscando alternativas y soluciones
cuando se presentan problemas pertinentes a
las funciones desempeñadas.
Muchas gracias…!