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Conocer, comprender,
apreciar y valorar Conocer, comprender, participar
críticamente diferentes y valorar las manifestaciones
manifestaciones culturales y culturales y artísticas, las
artísticas, utilizarlas como costumbres, juegos populares,
fuente de enriquecimiento y tradiciones propias; y es
disfrute y considerarlas como competente para contribuir a la
parte del patrimonio de los conservación de su patrimonio
pueblos
4. ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS:
Competencia Cultural y Artística.
EDUCACIÓN
RR.DD. DD.
1513/2006 FÍSICA 68/2007
QUÉ
¿Cómo hago
efectivo esto
dentro de mi
programación?
5. PROGRAMACIÓN: Competencia Cultural y Artística.
COMPETENCIAS BÁSICAS
PASO 1
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
EDUCACIÓN MATEMA
TECNOLOGÍA MÚSICA LENGUA INGLÉS
FÍSICA TICAS
PASO 4 CONTENIDOS
UNIDADES DIDÁCTICAS
70 HORAS / CURSO
Paso 1. Relacionar competencias básicas con
objetivos generales de etapa.
EDUCACIÓN MATEMA
TECNOLOGÍA MÚSICA LENGUA INGLÉS
FÍSICA TICAS
PASO 4 CONTENIDOS
UNIDADES DIDÁCTICAS
70 HORAS / CURSO
Paso 2. Relacionar competencias con objetivos
de Educación Física.
EDUCACIÓN MATEMA
TECNOLOGÍA MÚSICA LENGUA INGLÉS
FÍSICA TICAS
PASO 4 CONTENIDOS
UNIDADES DIDÁCTICAS
70 HORAS / CURSO
Paso 3. Relacionar objetivos de Educación Física
con Criterios de Evaluación (2º ciclo).
EDUCACIÓN MATEMA
TECNOLOGÍA MÚSICA LENGUA INGLÉS
FÍSICA TICAS
PASO 4 CONTENIDOS
UNIDADES DIDÁCTICAS
70 HORAS / CURSO
Paso 3. Distribuir los contenidos del currículo que se
utilizarán para conseguir cada criterio de evaluación (2º
ciclo).
Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.
Bloque 5. Juegos y actividades deportivas.
Composición de
6. Proponer estructuras movimientos a partir de
rítmicas sencillas y estímulos rítmicos y
reproducirlas corporalmente musicales. Elaboración de
o con instrumentos. bailes y coreografías
simples.
5. PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS EN
EDUCACIÓN FÍSICA: tipos.
¿Se actúa siempre
de la misma
manera?
¿Las CB se
contemplan
siempre de la
misma forma
dentro de la
programación?
Programación
Horizontal. Vertical
Interdepartamental. Intradepartamental.
Introduce en todas las áreas las CB. Aportaciones de la EF
Fomenta la transversalidad. a las CB.
Mayor
autonomía. Exceso
Contextualización de las Mayor individualismo.
competencias al centro. Alejada de los concreción Aislamiento
Fomenta la colaboración intereses de los de las CB al profesional.
profesional. alumnos.
área.
Evita el aislamiento. Confrontación
entre áreas y
Afianza el estatus de las docentes.
áreas.
PROGRAMACIÓN VERTICAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN
FÍSICA Medio de desarrollo de C.Bs.
Orientan la Proporciona
dirección de la contextos para Valorar el
Favorecer el
Enseñanza y integrar la grado y el tipo
desarrollo real
Aprendizaje de enseñanza y de desarrollo
de las CBs.
las C.Bs. aprendizaje de las de las C.Bs.
C.Bs.
¿Afectan las
competencias a la
metodología?
¿Qué técnicas
de enseñanza
serán las más
apropiadas en
Educación
Física?
• Proporciona una serie de situaciones problema de la vida real para que se estudien y analicen, con el fin de entrenar a los alumnos
en la generación de soluciones. Exige creatividad, metodología activa, buena comunicación con el alumno y vocación docente. de Casos
Está técnica se recomienda para decidir sobre problemas donde las relaciones humanas juegan un papel importante.
• Ejemplo: debatir sobre lo importancia de preservar y utilizar los juegos tradicionales, no solo como forma y medio de mantener y
Estudio
dar a conocer la cultura propia y establecer lazos sociales de integración cultural, sino también, como medio efcaz de promover un
estilo de vida activo y saludable.
• Aprendizaje en grupo donde todos los componentes del grupo son responsables de su aprendizaje y
del de sus compañeros. Aquí el profesor determina y hace saber los contenidos a trabajar, los objetivos Cooperativo
a conseguir y los criterios de evaluación. Es un aprendizaje altamente estructurado. Aprendizaje
• Ejemplo: indicar a los alumnos que la califcación será el resultado de la evaluación del trabajo sobre
su recopilación de juegos tradicionales de CLM llevada a cabo por cada uno de sus miembros.
• Consiste en un conjunto de actividades organizadas y secuenciadas hacia la obtención de un producto
final y con funcionalidad social. Lo ideal del proyecto es que sea elegido por los alumnos, sin
Proyectos
embargo, para asegurar que se consiguen las competencias pretendidas es necesaria cierta por
orientación por parte del docente. Aquí se fomenta la comunicación y la cooperación. Trabajo
• Ejemplos: montar una coreografa para la festa de navidad; preparar unas jornadas de juegos de
toda la vida, etc.
• Metodología didáctica por Descubrimiento guiado, mediante la cual los alumnos construyen su Problemas
conocimiento mediante la solución a un problema de la vida real. Basado en
• Ejemplo: Con la llegada del invierno, llega la lluvia y con ella se difculta salir al patio a realizar la clase
de EF. Esta claro que a todos nos gustan esas clases. Sin embargo se podrían realizar en el aula por
Aprendizaje
medio de juegos populares de nuestra región.
Técnicas de Enseñanza
Técnicas de Enseñanza
• Metodología didáctica por Descubrimiento guiado, mediante la cual los alumnos construyen su
Aprendizaje conocimiento mediante la solución a un problema de la vida real.
Basado en • Ejemplo: Con la llegada del invierno, llega la lluvia y con ella se difculta salir al patio a realizar la
Problemas clase de EF. Esta claro que a todos nos gustan esas clases. Sin embargo se podrían realizar en el aula
por medio de juegos populares de nuestra región.
• Aprendizaje en grupo donde todos los componentes del grupo son responsables de su aprendizaje y
del de sus compañeros. Aquí el profesor determina y hace saber los contenidos a trabajar, los
Aprendizaje objetivos a conseguir y los criterios de evaluación. Es un aprendizaje altamente estructurado.
Cooperativo • Ejemplo: indicar a los alumnos que la califcación será el resultado de la evaluación del trabajo sobre
su recopilación de juegos tradicionales de CLM llevada a cabo por cada uno de sus miembros.
• Proporciona una serie de situaciones problema de la vida real para que se estudien y analicen, con el fin de entrenar a los
alumnos en la generación de soluciones. Exige creatividad, metodología activa, buena comunicación con el alumno y vocación
Estudio docente. Está técnica se recomienda para decidir sobre problemas donde las relaciones humanas juegan un papel importante.
de Casos • Ejemplo: debatir sobre lo importancia de preservar y utilizar los juegos tradicionales, no solo como forma y medio de mantener y
dar a conocer la cultura propia y establecer lazos sociales de integración cultural, sino también, como medio efcaz de promover
un estilo de vida activo y saludable.
7. EVALUACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN POR
COMPETENCIAS.
¿Y la evaluación?
¿es igual?
¿Cómo se
evalúa por
competencias?
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Criterios
de
Evaluación
INDICADORE
S DE LOGRO
o
DESEMPEÑO.
IND. EVAL.
Competencias
Específicas
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Enunciados que identifican un tipo de conducta
INDICADORES adecuado, que nos sirve de referencia para
DE LOGRO o determinar, de manera objetiva, si se han
DESEMPEÑO alcanzado las competencias dadas. En este caso la
competencia cultural y artística.
• Representación desinhibida de
sentimientos y emociones por
medio del cuerpo.
• Ejecución de danzas
populares.
• Tomar decisiones.
8º
COMPETENCIA
COMPETENCIA ESPECIFICA O.G.E. O.G.A. CRITERIOS DE INDICADORES
DE ACTIVIDADES
BASICA (Subcompetenc EVALUACIÓN DESEMPEÑO
ia EF)
1) Colabora Participar
con los
7. Construir compañeros activamente
Seleccionar composicione en el
en la
información 6. Utilizar los s grupales en composición desarrollo,
(bibliografía j) Utilizar recursos interacción de una danza por grupos,
especializada, diferentes expresivos con los de una danza
popular.
parientes, representacio del cuerpo y compañeros 2) Participa popular.
6. internet) nes y el y de forma
Cultural diferentes artísticas e de forma utilizando los desinhibida una
sobre los expresiones movimiento, compañeras Presentar
danza
y tipos de iniciarse en la estética y en la
recursos representació ante los
artística. populares
danzas
y
construcción creativa,
de
expresivos n de una
comunicando del cuerpo y danza,
compañeros,
mostrando
tradicionales propuestas sensaciones, partiendo de mostrando desinhibición,
de mi lugar o visuales. emociones e estímulos expresividad expresividad
pueblo de ideas. musicales, y creatividad y creatividad
origen. plásticos o en sus en sus
verbales. movimientos. movimientos.
danzados.
Listas de
Control
INSTRUMENTOS
Portafolio DE EVALUACIÓN Rúbricas
Diario de
Clase
LISTA DE CONTROL
Competencia Básica: Competencia Cultural y artística.
Seleccionar información (bibliografía especializada, parientes, internet) sobre los
Subcompetencia:
diferentes tipos de danzas populares y tradicionales de mi lugar o pueblo de origen.
Actividades de
Indicadores de logro o desempeño SI NO
Evaluación
Participar activamente en el
Colabora con los compañeros en la composición de una
desarrollo, por grupos, de
una danza popular. danza popular.
Criterio de evaluación: Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras
utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o
verbales.
Logro Mínimo Logro Básico Logro Avanzado Logro Excelente