I.E.E.

“Coronel Bolognesi”
Trabajo de Diapositivas
Cuarto Bimestre
• Integrantes: • Curso: Persona Familia y relaciones
Humanas.
1. Raúl Gabriel Gómez Colque
2. Diego Huanca Quispe • Sección : 1° “ D”
3. Jorge Guillermo Laura • Profesor: Elvis Flor
4. Yhair Andres Pilco Condori • Turno : Tarde
5. Miguel Angel Paniagua Laura.
Tacna – Perú
6. Bradi Ayca Vargas
2 014
 TEMA N° 01 : “HABILIDADES
SOCIALES”
• ALUMNO: GÓMEZ COLQUE , RAÚL GABRIEL.
• CURSO: Persona Familia Relaciones Humanas
• GRADO: 1 ° de secundaria
• SECCIÓN: “D”
• N° de orden: 08
• PROFESOR: ELVIS CARLOS FLOR
• I.E.E. “Francisco Bolognesi”
Tacna – 2 014
HABILIDADES

SOCIALES
 Habilidades Sociales

Habilidad Competencia Social

Tipos
Es la
Se distingue
Capacidad o Simples Complejas
talento que se
aprende y Ejm. Ejm.
desarrolla al
practicar o Los La Los niños
hacer algo cada cumplidos, asertividad, tímidos y los
vez mejor. los elogios. la empatía niños agresivos.
 HABILIDADES
SOCIALES
Es un conjunto de comportamientos, que se basan
en el dominio de habilidades de comunicación,
autocontrol emocional por parte del individuo.
•Las habilidades sociales se forman
en el hogar e influye en la escuela,
es parte de la formación del
individuo desde su infancia hasta
su muerte.
 Habilidad:
•Es la capacidad o el talento que se
aprende y desarrolla al practicar o
hacer algo cada vez mejor.
 Social:
•Significa como nos llevamos
con las demás personas.
Amigos, hermanos, padres,
profesores.
Habilidades sociales, como estrategias
aprendidas de forma natural.
• Asertividad
• Empatía ( ponerse en el lugar del otro)
• Comunicación no verbal.
• La planificación.
• El establecer metas y
objetivos.
• La resolución de problemas.
 Al poseer buenas habilidades
sociales
• Te comprenderás mejor a ti mismo y a los demás.
• Encontrarás nuevos amigos y conocerás mejor a los que ya tienes.
• Podrás tener mejores relaciones con tu familia.
• Podrás tener mejor rendimiento escolar.
• Te llevarás mejor con tus profesores y compañeros de clase.
 Si posees pocas habilidades
sociales
• No podrás ser capaz de comunicar tus necesidades
y sentimientos a las demás personas.
• Te verás apartado de las cosas más importantes
• Te encontrarás solo.
• Se te hará difícil hacer nuevos amigos.
Tipos de habilidades sociales
• Habilidades simples: los cumplidos,
los elogios.
• Habilidades complejas: asertividad,
empatía ( ponerse en el lugar del otro).
 Ejemplos de habilidades sociales
• Expresar quejas.
• Comunicar sentimientos.
• Defender los propios derechos.
• Pedir favores.
Otros ejemplos de habilidades sociales

• Solicitar cambios.
• Resolver conflictos.
• Relacionarse con el sexo opuesto.
• Tratar con adultos, etc.
Habilidades y la competencia social

• Competencia: Es un conjunto de habilidades que el niño

pone en juego al enfrentarse a situaciones interpersonales.
• Habilidades sociales: Son las habilidades específicas
que requiere una persona en una tarea determinada.
La competencia social distinguen 2 grupos
de niños:
1.- los
niños inhibidos, tímidos o aislados: son los menos
detectados por los profesores, no defienden sus derechos,
son pasivos, lentos en sus reacciones, etc.
2.- los niños impulsivos, agresivos: son poco
cooperativos, desobedientes, destructivos, etc.
 Contextos más relevantes en el
desarrollo social.
• El hogar: porque es el primer contexto social
del niño, aprenden los primeros
comportamientos, ya que la familia es la mejor
agencia de socialización de nuestra sociedad.
La escuela: es el segundo contexto
socializado ya que cumple con dos
tareas: la educación y la formación,
mediante la escuela el niño se socializa
con los profesores y con otros niños
mayores y más pequeños que él.
El grupo de pares: la interacción con sus
iguales afecta el desarrollo de la conducta social,
juega un rol importante en el desarrollo del Yo
– social, tanto para los niños populares o no
populares, le ayuda a desarrollar su propia
identidad e individualidad y a ensayar patrones
nuevos de comportamiento.
Tema - 2
 La empatía es considerada hoy por hoy,
como un fenómeno muy importante por
diversas disciplinas, como la psicología.
Muchos científicos han asignado un rol de
mediador cultural, para evaluar las
conductas sociales.
¿Qué es la EMPATÍA?

 La empatía es una habilidad propia del ser humano, que

nos permite comprender y experimentar el punto de
vista de otras personas o entender algunas de sus
estructuras de mundo, sin adoptar necesariamente esta
misma perspectiva.
¿Cómo desarrollamos la Empatía?

 Para desarrollar esta habilidad, se deben tomar en consideración algunas

capacidades del comportamiento, tales como.
 A) La calidad de la interrelación.
 B) El desarrollo moral.
 C) La agresividad.
 D) El altruismo.
 E) Las respuestas emocionales.
 F) El bienestar que orientamos hacia las otras personas
 G) Algunos sentimientos empáticos (simpatía,
compasión, ternura)
¿Qué beneficios tiene la Empatía?

 Esta habilidad empleada con acierto. Nos facilitará el

progreso de las relaciones entre dos o más personas,
convirtiéndose en algo así como nuestra conciencia
social, ya que situarse en el lugar de la otra persona,
nos ayudará a comprender lo que esta siente en ese
momento.
¿Qué significa ser Empático?

 Ser empático no significa estar de acuerdo con las otra

persona ni tampoco implica dejar de lado nuestras
propias decisiones, para asumir como nuestras las
decisiones de las demás personas.
 Podemos estar en completo desacuerdo con alguien,
pero debemos tratar de respetar su decisión.
¿Cómo es una persona Empática?

 Una persona es empática, cuando logra lo siguiente, a saber:

 a) Se ajusta a las situaciones
 b) Sabe escuchar atentamente, pero mejor aún sabe cuando hablar.
 c) Escucha con atención y esta dispuesto a discutir los problemas existentes.
 d) Es abierta y a la vez flexible a las ideas.
 e) Apoya y ayuda desinteresadamente.
 f) Es solidaria.
 g) Recuerda los problemas y le da una solución factible.
 h) Propicia el trabajo en equipo.
 i) Alienta la participación y la cooperación.
 j) Orienta y enseña.
 k) No se impone nunca a la fuerza.
 l) Confía en su equipo de trabajo y en los individuos.
 m) Estimula las decisiones de grupo
 n) Se comunica abiertamente con las demás personas.
 ñ) Demuestra capacidad de autocrítica.
¿Cómo demostramos la Empatía?

 La empatía debe convertirse en una habilidad crucial para alcanzar la

excelencia, pero como la gran mayoría de las habilidades, no basta con
entender a la otra persona, hay que demostrarlo con hechos, ya que la otra
persona percibe que se le comprende cuando:
 A. Física y psicológicamente le prestamos atención a sus mensajes y a sus
gestos corporales.
 B. No evadimos nunca los temas importantes que surgen durante nuestra
conversación, manteniendo siempre la cordialidad, demostrándole que
estamos siempre dispuestos a conversar los temas que él considera que son
importantes.
 C. Le hacemos saber de manera afectiva que entendemos perfectamente su
mensaje. Le concedemos una atención especial a sus respuestas más
apremiantes.
 D. No lo evaluamos ni juzgamos, ni mucho menos lo descalificamos, lo
comprendemos y nos ponemos siempre en su lugar, evaluando la situación
desde su propia perspectiva personal.
 E. Si hay algo que a él le resulta interesante y a nosotros no, nos
preocuparemos solo en atender, porque él lo siente así en ese momento
preciso.
 Es la conducta que permite a una persona actuar con
base a sus intereses más importantes, defenderse sin
ansiedad ni poder, expresar cómodamente sentimientos
honestos o ejercer los derechos personales, sin negar los
derechos de los otros.
¿Qué beneficios tiene la ASERTIVIDAD?

 Incrementa la autoestima personal.

 Le proporciona al individuo la gran satisfacción de hacer las cosas bien con la
capacidad suficiente, llegando a aumentar de forma notable la confianza y la
seguridad en sí mismo.
 Mejora notablemente la posición social, la aceptación y el respeto de los
demás.
 Se hace un reconocimiento a la capacidad de sí mismo. Se afianzan los
derechos personales.
 Hace que la persona no sea ni muy agresivo, ni muy pasiva.
La asertividad es un equilibrio

 Para aprender asertividad resulta imprescindible tener

muy claro el hecho plausible que tanto ser en extremo
agresivo o muy pasivo, no le servirá de mucho al
individuo, a la hora de conseguir objeticos que desea
obtener en la vida.
¿Cómo es una persona Asertiva?
 Una persona que es asertiva es aquella que posee los siguientes atributos, a
saber:
 Es expresiva, espontanea y segura de sí misma.
 Tiene una personalidad activa.
 Defiende sus propios derechos personales.
 No presenta temores en su comportamiento.
 Posee una comunicación directa, adecuada, abierta y franca.
 Su comportamiento es respetable.
 Acepta sus limitaciones.
 Se comunica fácilmente con toda clase de persona.
 Ser asertivo es saber expresarse sin ansiedad, es decir
cuáles son tus puntos de vista y tus intereses, sin negar
los de los demás.
 Esto no significa querer llevar siempre la razón en todo,
sino expresar nuestras opiniones y punto de vista, sean
estos correctos o incorrectos
Diferencias y semejanzas entre asertividad y
empatía

 Tanto la asertividad como la empatía son consideras como habilidades

sociales.
 Cuando un individuo es asertivo ha de expresar claramente sus opiniones y
sentimientos.
 Cuando una persona es empática, deja que los demás les expresen sus
opiniones personales y sus sentimientos sin restricciones.
 Cuando eres una persona asertiva, defiendes tus convicciones personales.
 Cuando eres una persona empática, entiendes las convicciones de otros
seres humanos.
 Es la capacidad de aceptación de una persona a otra que no es capaz de
soportar a alguien o a un grupo ante lo que no es similar a sus valores o las
normas establecidas por la sociedad.
 Es el respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son
diferentes o contrarias a las propias.
 Es la actitud que una persona tiene respecto a aquello que es diferente a sus
valores.
 Es la capacidad de escuchar y aceptar a los demás, comprendiendo el valor
de las distintas formas de entender la vida.
¿Por qué es importante?

 La importancia de la tolerancia radica en la posibilidad

que nos otorga de convivir en un mismo espacio con
personas de diferente cultura o con diferentes creencias.
La tolerancia es la que nos permite vivir en armonía en
un mismo país con personas que profesan diferentes
religiones, que apoyan otras tendencias políticas, que
poseen una condición sexual diferente, etc.
Respeto y tolerancia

 La tolerancia se encuentra en estrecha relación con el

respeto, pudiendo así ser capaces de aceptar las
diferentes opiniones en torno a un mismo tema,
aceptando y respetando las diferencias étnicas, sociales,
culturales y religiosas entre otra, teniendo en cuenta que
aquello que estemos respetando no atente contra la
integridad y los derechos de las personas, animales y el
medio ambiente.
Tema 03

Autor
Jorge L.
Guillermo Laura
Los lideres exitosos han
aprendido a ver el ambiente de su
organización desde un punto de
vista holístico.
Les dan un marco mas
amplio en el cual trabajar
para comprender
problemas le son fáciles.
Un líder maneja el arte de influir sobre
las personas para que se esfuercen
voluntaria e entusiastamente para lograr
las metas del grupo.
Quien lidera un equipo es
capaz de generar en otros la
fidealización de su equipo.
El liderazgo es distinto a la
manipulación o chantaje.
Prefiere entenderlo como
una influencia
inicialmente sobre la
propia vida.
CONCEPTO :

• CONTRA SI MISMO Y CONTRA LOS DE MAS . ES MUY IMPORTANTE TENER EN MENTE QUE NINGUNO DE
ESTOS FACTORES POR SI SOLO ES SUFICIENTE PARA PREDECIR LA VIOLENCIA.
• FACTORES DE RIESGO EN LA ESCUELA:
- HABER LLEVADO UN ARMA A LA ESCUELA PREVIAMENTE

:
-COMPORTAMIENTO AGRESIVO EN LOS GRADOS AISLAMIENTO SOCIAL O HIPERACTIVA
-PROBLEMAS SERIOS DE DISCIPLINA
- HISTORIAS DE RABIETAS O EXPLOSIONES INCONTROLABLES DE CORAJE
- COMPORTAMIENTO VIOLENTO PASADO
- RECURRIR TÍPICAMENTE A INSULTOS O LENGUAJE OFENSIVO
- HISTORIAL DE A VER SIDO VICTIMA DE ABUSADORES
- CRUELDAD A LOS ANIMALES
- USO Y ABUSO DE ALCOHOL Y DROGAS
- PARTICIPACIÓN EN CULTOS Y PANDILLAS
- DEMASIADO TIEMPO NO ESTRUCTURADO
- COMENZAR INCENDIOS
- TENDENCIA A CULPAR A LOS DEMÁS POR SUS PROBLEMAS PERSONALES
• FACTORES DE RIESGO A LA COMUNIDAD Y EL AMBIENTE

- PRIVACIÓN ECONÓMICA EXTREMA POBREZA

- DESORGANIZACIÓN EN LA COMUNIDAD Y POCO APEGO AL VECINDARIO
- ACCESO A PISTOLAS U OTRAS ARMAS
- HISTORIAL DE DESTRUCCIÓN DE PROPIEDAD OH VANDALISMO
- POCAS ACTIVIDADES ORGANIZADAS PARA LOS JÓVENES EN LA COMUNIDAD
• FACTORES DE RIESGO EN LA FAMILIA

- HISTORIAL DE VIOLENCIA EN LA FAMILIA

- HISTORIAL DE POSESIÓN O USO DE ARMAS EN LA FAMILIA
- ABUSO DE ALCOHOL Y DROGAS EN SU FAMILIA
- CONFLICTO FAMILIAR
- EL JOVEN TIENE HISTORIAL DE A VER SIDO VICTIMA DE ABUSO
- FALTA DE SUPERVISIÓN O APOYO DE LOS PADRES U OTROS ADULTOS
EVALUACIÓN DE RIESGOS Y ANTICIPAR EN RESPUESTAS

Evalu ació n d e riesg o es u n o d e lo s p aso s q u e se u tiliza

en u n p ro ceso d e g estió n d e riesg o s. El riesg o R se
evalú a m ed ian te la m ed ició n d e lo s d o s p ará m etro s
q u e lo d eterm in an , la m ag n itu d d e la p é rd id a o d año
p o sib le L, y la p ro b ab ilid ad P q u e d ich a p erd id a o d a ño
lleg u e a o cu rrir.
Pa rte d e l a d i fi cu l ta d en l a g esti ó n d e ri esg o s e s q u e l a
m ed i ci ó n d e l o s d o s p a rá m etro s q u e d eterm i n a n el
ri esg o es m u y d i fí ci l .

En el ca m p o d e l a s d eci si o n es fi n a n ci era s, ta l es co m o
seg u ro s, l a s p e rd i d a s p o r l o g e n era l se ex p re sa n co m o
ca n ti d a d es d e d i n ero . Si l a ev a l u a ci ó n d e ri e sg o s to m a
en cu en ta i n fo rm a ci ó n rel a ci o n a d a co n l a ca n ti d a d d e
p erso n a s ex p u e sta s, en to n ces se l e d en o m i n a ri esg o
co l ecti v o y se e x p resa en u n i d a d e s d e a u m en to
esp era d o d e ca so s d u ra n te u n d a d o p e ri o d o .
•PROTECCIÓN Y MITIGACIÓN ANTE SITUACIONES ADVERSARIAS
TODO SER HUMANO CUENTA CON ALTERNATIVAS PROPIAS DE AUTO PROTECCIÓN ,QUE LE PERMITEN HACER
USO DE ELLAS CUANDO SE ENCUENTRA EN UNA SITUACIÓN QUE LOS ATEMORIZA ,ESTO NOS PERMITE
EMPLEAR TÉCNICAS ANTES DURANTE Y DESPUÉS DE UN EVENTO ADVERSO QUE NOS AYUDARA A MITIGAR
LOS RIESGOS EXISTENTES EN UNA ZONA AFECTADA
VOCABULARIO
FACTORES: ELEMENTO QUE ACTÚA COMO CAUSA DE RESULTADO TOTAL
• RIESGO: SEGURIDAD, CONTINGENCIA
• EVALUAR: DETERMINA, ESTIMAR EL VALOR , EL PRECIO O IMPORTANCIA DE ALGO
• ESTEREOTIPO: IDEA O IMAGEN ACEPTADA POR LA MAYORÍA COMO PATRÓN O MODELO DE CUALIDADES O
DE CONDUCTA
• EXCUSAS: MOTIVO O MOTIVO PARA ELUDIR UNA OBLIGACIÓN
• CORAJE: CUANDO UNA PERSONA SE ENOJA O ENFURECE
INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMATICA CORONEL BOLOGNESI

TEMA 5
PROFESOR: Flor Quispe
TEMA: Toma de decisiones

ALUMNO: Yhair Andrés Fernando Pilco Condori

AÑO: Primero

SECCION: D

CURSO: Persona, familia y relaciones humanas

 TOMA DE DECISIONES

La toma de decisiones acertada durante la adolescencia, por miedo a que se

equivoquen o sufran, podemos coartar su libertad a elegir y su
responsabilidad para asumir los resultados y las consecuencias de sus actos.

La toma de decisiones también implica riesgos. Entre los más comunes,

podemos mencionar el abuso sexual, el consumo de alcohol y drogas, las
relaciones tempranas, trastorno alimenticos, etc.
Hay algunos autores que sostienen que las conductoras de riesgos cumplen un
papel positivo muy importante durante la adolescencia, en la medida que pueden
ser funciones.

•Lograr la autonomía con relación a los padres

•Permitir cuestionar normas y valores vigentes.
•Aprender a afrontar situaciones de ansiedad y frustración.
•Poder anticipar experiencia de fracasos.
•Afirmar y consolidar el proceso de maduración
En este sentido, discriminar que en una conducta de riesgo pone al
adolecente en situación de riesgo cuando:

Esa conducta lo lleva a arriesgar su salud o su vida.

Su comportamiento afectan la integridad o ponen en juego la vida de los

otros.

Frente a ello, el verdadero peligro se da cuando el adolescente no logra:

•Decidir con libertad sobre su vida.

•Ajustar su conducta al principio de realidad.
•Adaptarse al contexto sociocultural.
•Actuar en congruencia con su sistema de creencias o sus valores
Es decir, hacen de estas una etapa vulnerable.
El entorno social que rodean al adolescente también juega un papel
importante. Generan una mejor vulnerabilidad de caer en conductas de
riesgos.

Por otro lado, lo mismo sucede con la influencia de los modelos que ofrecen
los medios de comunicación social, especialmente, la televisión.

EL METODO PARA TOMAR DECISIONES Y RESOLVER

PROBLEMAS

Si la habilidad para tomar decisiones se aprende,

el método básico seria:
EL PROCESO DE LOS 5 PASOS
1.-DEFINIR EL PROBLEMA.
Con este paso hay que preocuparse responde la pregunta
de ¿Qué es lo que se desea conseguir en esa situación?
2.-BUSCAR ALTERNATIVAS.
En este paso es importante pensar en el mayor número de
alternativas posibles.
3.-VALORAR LAS CONSECUENCIAS DE CADA ALTERNATIVA.
Aquí se debe considerar los aspectos pósitos y negativos.
4.-ELEGIR LA MEJOR ALTERNATIVA POSIBLE.
Una vez que se ha pensado en las alternativas disponibles y
en las consecuencias de cada una de ellas, habrá que
escoger la más positiva o adecuada.
5.-APLICAR LA ALTERNATIVA ESCOGIDA Y COMPROBAR SI LOS
RESULTADOS SON SATISFACTORIOS.
Una vez elegida, con lo que podremos cambiar aquello
aspecto de la situación que todavía no son satisfactorios y
además podemos aprender de nuestra experiencia.
 TOMA DE DECISIONES

La toma de decisiones aceptadas durante la

adolescencia, por medio a que se equivoquen o sufran.
Podemos aceptar su libertad de elegir y su
responsabilidad para asumir los resultados y las
consecuencias de sus actos.

5.-APLICAR LA
ALTERNATIVA
ESCOGIDA Y
4.-ELEGIR LA MEJOR COMPROBAR SI LOS
1.-DEFINIR EL
3.-VALORAR LAS ALTERNATIVA RESULTADOS SON
PROBLEMA. Con POSIBLE. Una vez
CONSECUENCIAS SATISFACTORIOS. Una
este paso hay que que se ha pensado
DE CADA vez elegida, con lo que
preocuparse 2.-BUSCAR en las alternativas
ALTERNATIVA. Aquí podremos cambiar
responde la ALTERNATIVAS. En disponibles y en las aquello aspecto de la
pregunta de ¿Qué se debe considerar
este paso es consecuencias de situación que todavía
es lo que se desea los aspectos pósitos cada una de ellas,
importante pensar no son satisfactorios y
conseguir en esa y negativos. habrá que escoger
en el mayor además podemos
situación? número de la más positiva o aprender de nuestra
alternativas adecuada. experiencia.
posibles.
TEMA 06
Situaciones y condiciones que precipitan los
riesgos
 NONBRE: MIGUEL ANGEL.
 APELLIDOS:PANIAGUA LAURA.
 PROFESOR:ELVIS FLORO.
 GRADO:PRIMERO.
 SECCION: D.
TACNA-PERU
situaciones

La pubertad es un periodo de búsqueda de la identidad y de probar distintas

cosas. Muchos jóvenes empiezan a explorar nuevas experiencias, como l
alcohol y las drogas, exponiéndose a situaciones peligrosas.
El principal factor de riesgo está dado por las características propias de
púber. La impulsividad los lleva a actuar sin medir las consecuencias, tienen
una baja autoestima sienten la necesidad de lucirse entre los amigos y se
exponen a riesgos exagerados.
situaciones

La tarea de prevenir es compartida entre los púberes y los adultos, estos

últimos tienen que fermentar conductas protectoras en ellos. Los padres y
docentes tienen un rol muy importante: deben conversar con los adolecentes
acerca de los riesgos. La relación afectiva del docente con sus estudiantes ,
jugara un rol fundamental; este encuentro permitirá aprender a crecer juntos,
pues todos sabemos que el afecto y la cercanía son una de las mas efectivas
herramientas pedagógicas. También deben ser ejemplos de conducta, pues, son
el primer modelo.
 situaciones
Los docentes se pueden apoyar en el trabajo de pares, para hablar
las practicas de riesgo y las maneras de prevención. En ocasiones, el
mensaje de los adultos no llega a los jóvenes a causa de la diferencia
de edad; estos piensan que una persona mayor no sabe, realmente,
cuales son los problemas que les afectan. La escuela puede promover
proyectos, orientados al uso del tiempo libre que ayuden a los
estudiantes a explorar sus posibilidades y estimulen su desarrollo
personal, cuidando que estos tengan como eje principal la realidad
de los estudiantes , de manera que la escuela no vaya por un lado y
sus vidas por otro, ya que ser así los adolecentes buscaran fuera de
la escuela las respuestas a sus necesidades y este podría ser un
factor de riesgo.
La adolescencia y los riesgos

Hablar de prevención implica analizar las variables que intervienen en la

generación de riesgos. Estas varia enormemente individuales y el contexto
social en el que se desenvuelven.
Los comportamientos concretos que dan lugar a situaciones de riesgo están
vinculados, principalmente a tres grupos de factores:
 Los personales :
 Los precipitantes :
 Los de contexto :
La precipitación

La interacción de estos aspectos va determinar la forma en la que cada

adolescente definirá el grado de riesgos que asumirá en sus respuestas
adaptativas.
 FACTORES
Uno de los factores mas importantes, en este periódico, es justamente la
misma conducta de riesgo propia de la adolescencia. En muchas ocasiones,
los adolescentes o no son perciban el riesgo como tal. Recordemos que una
de las características evolutivas propias de este periodo es el egocentrismo :
ellos fantasean ´´historias personales´´ en las que no se perciben expuestos
a ningún riesgo . Estas historias los llevan a actuar como si no existiera
peligro . En esta etapa los adolescentes tienen una sensación de
invulnerabilidad que los hace sentirse (a mi no me va a pasar ), es un
sentimiento que los lleva que los lleva a sentirse diferentes, especiales,
mejores que los demás.
FACTORES

Por otro lado, pueden existir ciertas características de personalidad que llevan
a los adolescentes a buscar riegos, por ejemplo:
 Necesidad de estimulación permanente y búsqueda de nuevas experiencias.
 Elevado nivel de actividad, energía y dinamismo.
 Dificultades para controlar sus impulsos.
 Necesidad de demostrar don independientes.
 Rechazo de planes a largo plazo .
Tema 07

Autor
Jorge L.
Guillermo Laura
Es un estado psicofísico
causado por la interacción de
un organismo vivo con un
fármaco
Caracterizado por la
modificación del
comportamiento y otras
reacciones, generalmente a
causa de un impulso
irreprimible por consumir una
 Daño a la calidad de vida.
-Perdida de control.
-Auto engaño.
-Lo usa a pesar de daño
que le provoca.
-Sustancias psicotrópicas.
-Juegos de azar.
-Comer.
-Sexo.
-Trabajo.
-Pareja.
Es un proceso que consiste en una
serie de intervenciones estructuradas
dirigidas a apoyar y promover la
recuperación
de la persona
hacia una
mejor calidad
de vida.
A esta nueva especialidad medica es la
disciplina que se encarga del estudio
diagnostico ,prevención ,atención y
tratamiento de los procesos adictivos y
sus complicaciones.
Ejemplo de adicciones

A mentir
Al la nicotina
A una droga o polvo
Al alcohol
A robar
A apostar
 TEMA: 08
“Uso Racional del Recurso
Hídrico y Cuidado del
Ambiente”
ALUMNO: RAUL GABRIEL GÓMEZ COLQUE.
CURSO : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
N° DE ORDEN: 08
SECCIÓN : 1° “D”
 Uso Racional del Recurso Hídrico y
Cuidado del Ambiente
 Uso racional del recurso Hídrico: El uso
racional del agua remite al control y
gestión del consumo de agua, aprovechar
el recurso de manera eficiente
garantizando su calidad, evitando su
degradación para no poner en riesgo su
disponibilidad futura.
 El agua se considera un recurso renovable
limitado.
Uso Eficiente y racional
del recurso Hídrico
La gestión de los recursos Hídricos
con fines de uso múltiple puede
definirse como el proceso de
control que el hombre ejerce
sobre el flujo del agua, en su
cantidad, calidad, lugar y tiempo,
durante el ciclo hidrológico.
Características del Agua
 Es un recurso natural
único y escaso,
esencial para la vida
en la tierra. El agua es
un recurso
indispensable para
gran parte de las
actividades
económico-
productivas que
realiza el hombre.
 Solo un pequeño porcentaje de
agua existe en la tierra está
disponible para las actividades del
hombre. De este porcentaje, solo
una pequeña parte reúne las
condiciones de calidad, cantidad,
posibilidades de captación para ser
utilizada con los conocimientos y
capacidad de inversión actuales.
 El conjunto de todas
las aguas
atmosféricas,
superficiales y
subterráneas
constituye una unidad.
Esta unidad se
visualiza a nivel de
sistemas hídricos,
como cuencas
hidrológicas.
Lo que comúnmente se
ignora en la gestión del Agua.
El desconocimiento del largo
plazo que se requiere para
ejecutar cualquier tipo de
intervención para balancear y
mantener en equilibrio la
oferta con la demanda de agua.
Las dificultades para
interpretar y tomar
medidas para tratar los
riesgos causados por la
incertidumbre con que se
presenta el agua.
La pobre percepción de lo que
significa la ocupación del
territorio de las cuencas de
captación sobre el régimen
hidrológico y el balance entre
la oferta y la demanda de agua.
La incapacidad de detectar los
efectos indirectos y sutiles que
provocan alteraciones en el
régimen hidrológico, en los
ecosistemas y en los usuarios
del agua. Ejemplo alteraciones
en la calidad del agua.
Laestrecha visión del
espacio que no les deja
percibir las externalidades
inherentes al uso del agua.
Ejemplo: la contaminación
del mar.
Lo Que Agrava la Complejidad del
Proceso de Gestión del Agua

 Laactitud del hombre frente al agua

no es constante. El valor del agua se
nota sobre todo en aquellos lugares
donde ocurre situaciones extremas.
Ejemplo: En lugares donde el agua se
ve reducido, en su cantidad o
calidad, por una sequía.
Muchas poblaciones se asientan y
se expanden en zonas con
limitada disponibilidad natural
de agua, como en zonas de alta
montaña, zonas semidesérticas.
La mayoría de los usuarios se
preocupa solo de captar y usar
el agua que necesita sin
percatarse de los efectos que
sus acciones causan en otros
usuarios y en el ambiente.
Los usuarios no se
percatan de la necesidad
de conservar o de
proteger las fuentes de
captación de agua como
 En general, los actores privados o
estatales no poseen una organización
que refleje la complejidad del control
del ciclo hidrológico. Actúan
descoordinadamente para administrar
sistemas naturales interconectados, no
toman decisiones considerando el largo
plazo y las futuras generaciones.
Cuidado del Medio Ambiente: Un Deber
de Todos
 Viviren un ambiente sano y
equilibrado ecológicamente.
Ultimamente ha comenzado a crecer
el interés internacional por integrar
las medidas de conservación
ambiental a las políticas de
crecimiento económico y social.
Desarrollo Sostenido
 Es el que se orienta a
satisfacer las necesidades
del presente, sin
comprometer la
capacidad de satisfacer
las necesidades de las
generaciones futuras .
Condiciones para
un desarrollo
sustentable
• Crecimiento suficiente para satisfacer las
necesidades básicas de la humanidad
(alimentación , vivienda, salud, etc).
• Políticas para erradicar la pobreza y
planificación de las tasas de crecimiento
poblacional.
• Políticas y leyes para asegurar la reducción
del proceso de agotamiento de los recursos
energéticos no renovables y de bienes de
consumo general.
• Cambios institucionales para integrar el
medio ambiente y la economía en la toma de
decisiones.
El logro del desarrollo sustentable
exige una nueva forma de
cooperación entre todos los países,
por lo cual se requiere un
intercambio científico, técnico y
financiamiento solidario.
¡GRACIAS!