Lectura en voz alta

A viva voz, Bibliotecas Escolares CRA: 2013

• Desde que nacen niños y niñas están abiertos a un
mundo lleno de formas poéticas y de ficciones.
• El lector presta su voz y es el mediador de la lectura.
• La lectura en voz alta y la conversación que se genera
es la base de la formación de lectores.
 ¿POR QUÉ LEER EN VOZ ALTA?
La lectura en voz alta se justifica porque:
• Se ofrece un modelo de lectura: «préstamo de conciencia»
• Se despierta el interés por conversar y deseos por releer.
• Se fortalece una comunidad lectora.
• Se conforma un repertorio de obras a medida que niños y
niñas conocen y leen distintos textos.
 ¿Qué conocimientos ponen en juego los niños
para comprender un cuento?

• Conocimientos acerca del lenguaje.

• Conocimientos acerca del mundo.
• Conocimientos acerca de las características de las
narraciones.
Durante la lectura de cuentos niños y niñas tienen
la posibilidad de:
 Desarrollar habilidades orales y
escritas de comprensión y
producción de narraciones.
 Conocer las características de la
lengua escrita (direccionalidad,
estilo).
 Aprender palabras nuevas.
 Conocer mundos.
 Desarrollar la imaginación.
 Al escuchar cuentos, los niños y
niñas:
• incorporan conocimientos acerca de estructuras textuales;
• logran abstraer e internalizar la estructura que se repite
(esquema narrativo);
• activan un conjunto de expectativas acerca de lo que puede
aparecer o suceder;
• organizan la información leída de modo que luego pueda ser
recuperada.
 Preparación de la lectura en voz
alta
¿Qué se debe considerar?
– Escoger textos según: destinatario, calidad literaria,
formato, calidad de la ilustración, contenido, variedad.

– Identificar datos del texto.

– Observar ilustraciones.
– Identificar época, características de los
personajes y estructura del texto.
– Definir propósito de lectura.
 Analizar el relato
-Buscar elementos clave en la lectura.
-Revisar vocabulario.
-Anticipar dudas que pudieran
presentarse al leer.
-Decidir qué aclaraciones se harán antes,
durante y después de la lectura.
-Buscar momentos claves para
interactuar con el público.
-Preparar preguntas para la conversación
posterior.
Identificar:
- Las acciones del cuento. Relevar cómo se inicia, qué sucede
durante el desarrollo y en el desenlace.
- Cuál es la información más relevante en cada página.
- Cuáles son los conocimientos que los niños/as tendrán que
activar para comprender el cuento. ¿Tienen esos conocimientos?
- Qué aspectos están implícitos en los textos y qué es necesario
inferir para comprender.
- Cuáles pueden ser las dificultades que niños pueden encontrar y
qué es necesario que el o la docente comente, explique o
pregunte.
Tomar decisiones respecto del vocabulario
¿Palabras nuevas serán presentadas antes, durante o después?
- ¿Cómo se utilizará el contexto?
- ¿ A qué gestos se recurrirá?
- ¿Qué onomatopeyas se utilizarán?
- ¿Se destacarán sinónimos de palabras o se utilizará el
parafraseo?
Ejemplo: «el soberano estaba atribulado»
¡OPORTUNIDAD!
• Mediación del adulto
- Modela la lectura.
- Da información del mundo, sobre
conductas humanas, sentimientos.

- Explica las palabras que el niño/a

no conoce.
- Enfatiza el orden temporal de los
eventos.
- Señala las relaciones causales entre
los hechos narrados.
Momentos de la lectura en voz alta
Antes de la lectura
• Objetivo: proporcionar información que
los niños puedan no conocer, así como
activar los conocimientos que sí disponen
y que puedan ser útiles.

– Presentar el texto
– Interrogar el texto: indagar
experiencias previas,
realizar predicciones en
conjunto, anticipar
contenidos.
Durante la lectura
Objetivo: colaborar con los niños/as en la comprensión del
cuento.
- Entregar la lectura con emoción.
- Respetar los tiempos del lector.
- Reconstruir algunas partes previas del cuento
para favorecer comprensión.
- Atender a las dificultades que niños/as
manifiestan.
- Preguntar acerca aspectos relevantes del
cuento, no sobre detalles aislados.
- Clarificar conceptos que podrían obstaculizar
comprensión.
- Formular preguntas acerca las causas,
motivaciones, estados internos personajes, o
aspectos implícitos.
- Comprobar predicciones.
Después de la lectura
• Objetivo: Colaborar con los niños para reconstruir el cuento,
relacionar y conversar.
– Dialogue sobre experiencia desarrollada: ¿Qué parte les
gustó el cuento?
– Trabajar vocabulario: ¿qué significa la expresión…?
– Reconstituir acciones y obtener datos: ¿De qué se trataba
el cuento? Y qué pasó después? ¿Qué habrían hecho
ustedes si…?
– Realizar síntesis y recuerdo.
– Releer y abrir conversación.
Leer es compartir
«NOS INICIAMOS EN LA LITERATURA IMPRESA CON
RELATOS QUE NOS LEEN»