SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL

MODELO SENATI DE FORMACIÓN

PROFESIONAL

ESCUELA DE FORMACIÓN ACADÉMICA

CODIGO: 00000000
 MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

UNIDAD DE APRENDIZAJE I:
ANTECEDENTES DEL SENATI, FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN, CAMBIO DE
PARADIGMA
1.1. Orígenes y creación del SENATI………………………………………………….……08
1.2. Naturaleza del SENATI…………………………………………………………….……08
1.3. Formación y capacitación profesional…………………………………………………10
1.3.1. Esquema operativo de las carreras de Formación Profesional………..…11
1.3.1.1. Ciclo Estudios Generales……………………………………….…11
1.3.1.2. Ciclo de Profesionalización…………………………….………….11
1.3.2. Niveles de calificación profesional……………………………………...…..12
1.3.2.1. Técnico Operativo...……………………………………….…..…..12
1.3.2.2. Profesional Técnico………………………………………………..12
1.3.2.3. Profesional………………………………………………………… 12
1.4. Cambio de paradigma…………………………….…………………………………….12
1.4.1. Características del modelo de formación y capacitación profesional del
SENATI……………………………………………………………………….17
1.4.1.1. Orientada a la Formación Profesional basada en -
competencias………………………………………………….……………..17
1.4.1.2. Centrado en el aprendizaje……………………………………….17
1.4.1.3. Docente como facilitador del aprendizaje……………………….18
1.4.1.4. Centrado en los participantes……………………...……………..18
1.4.1.5. Aprendizaje Holístico………………………………………………18
1.4.1.6. Formación compartida……………………………………………..19
1.4.2. Elementos esenciales del proceso de enseñanza aprendizaje…………..20
1.4.2.1. El estudiante……………………………………………………...…20
1.4.2.2. El formador………………………………………………………….20
1.4.2.3. Los medios………………………………………………………… 20

UNIDAD DE APRENDIZAJE II:

MODELO DUAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL
2.1. Modelo dual de Formación Profesional……………………………………………….25
2.1.1. Formación básica……………………………………………………………..25
2.1.1.1. Instructor de Formación Básica……………………………….….26
2.1.1.2. Proceso de enseñanza aprendizaje - Formación Básica………26

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 MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

2.1.1.3. Cuaderno de informe………………………………………………27

2.1.1.4. Esquema de rotación………………………………………………27
2.1.2. Formación Específica…………………………………………………………27
2.1.2.1. Contrato de aprendizaje SENATI…………………………………28
2.1.2.2. Convenio de colaboración mutua SENATI - Empresa………….28
2.1.2.3. Coordinador de seguimiento a la formación práctica en las
empresas……………………………………………………………………..28
2.1.2.4. Cuaderno de informe semanal……………………………………29
2.1.2.5. Informe de seguimiento……………………………………………29
2.1.2.6. Instructor de Formación Específica……………………………….29
2.1.2.7. Proceso de enseñanza aprendizaje en la Formación Específica -
modalidad dual……………………………………………………………….29
2.1.2.8. Monitor……………………………………………………………....29
2.1.2.9. Formación práctica en las empresas……………………………..29
2.1.2.10. Seguimiento a la formación práctica en empresa……………...30
2.1.2.11. Instructor de seminario de complementación práctica….…….30
2.1.2.12. Seminario de complementación práctica……………………….30
2.1.2.13. Plan Específico de Aprendizaje (PEA)………………………….30
2.1.2.14. Plan mensual de seguimiento……………………………………30
2.1.2.15. Plan de rotaciones…………………………………………….…..30
2.1.2.16. Proyecto de innovación y/o mejora en el proceso de producción

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 MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

PRESENTACIÓN

En los últimos años, el avance tecnológico en todos los sectores, especialmente

el industrial, se ha desarrollado vertiginosamente; lo cual requiere de profesionales con
alto nivel de desempeño para responder con eficiencia y eficacia a estos nuevos retos
y así mantener a las empresas en un buen nivel competitivo, garantizando su presencia
en el mundo globalizado.
El SENATI como institución de Formación y Capacitación Profesional Técnica
debe responder a estos nuevos requerimientos, asegurando que sus egresados
mantengan su competitividad y empleabilidad, mejorando su calidad de vida. Para ello,
el SENATI ha considerado pertinente revisar y reformular su marco filosófico-
pedagógico para reorientarlo a las nuevas demandas del mercado laboral. En este
contexto se ha visto por conveniente definir un nuevo MODELO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL que sirva como marco de referencia para el desarrollo de sus
actividades.
Por tanto, de acuerdo a los nuevos paradigmas de la educación y el análisis
situacional en el aspecto técnico-pedagógico, el SENATI asume un MODELO DE
FORMACIÓN PROFESIONAL BASADO EN COMPETENCIAS que se desarrolla en el
presente trabajo.

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 MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Objetivo General

Al finalizar el modulo, el participante será capaz de interpretar el modelo de

Formación Profesional implementado y aplicado por el SENATI, para el
desarrollo de los programas de formación y capacitación profesional.

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 MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

UNIDAD DE APRENDIZAJE I

ANTECEDENTES DEL SENATI, FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN,

CAMBIO DE PARADIGMA

Objetivo Específico

Al término de la unidad, el participante será capaz de describir los

antecedentes, la formación y capacitación profesional del SENATI.

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 MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

 Escribe brevemente una interpretación personal sobre la misión del SENATI.

 ¿Cuál sería tu participación para el logro de la misión del SENATI?

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1.1. Orígenes y creación del SENATI

Motivados por el hecho de que la formación profesional y la educación técnica
tradicional no otorgaban las calificaciones requeridas por la actividad productiva
moderna, los empresarios de la Sociedad Nacional de Industrias decidieron, en 1960,
promover la creación de una institución destinada específicamente a desarrollar las
aptitudes humanas para el desempeño competente de las ocupaciones profesionales
de la actividad industrial manufacturera y de las labores de instalación, reparación y
mantenimiento. En atención a esta iniciativa de los empresarios, el Servicio Nacional de
Adiestramiento en Trabajo Industrial (SENATI) fue creado el 19 de diciembre de 1961
mediante Ley N° 13771, con el propósito de mejorar la vinculación entre la educación
técnica y la formación profesional existente, lo mismo que los requerimientos de
cualificación para el desempeño de las tareas o funciones planteados por la realidad
productiva.

1.2. Naturaleza del SENATI

El SENATI es una institución de formación profesional creada a iniciativa de la
Sociedad Nacional de Industrias en circunstancias en que la enseñanza técnica
tradicional no desarrollaba los
conocimientos ni las capacidades
requeridas por los puestos de
trabajo de la industria moderna y se
limitaba a la enseñanza teórica de
cursos y materias sin vinculación
con la actividad productiva.
Es una persona jurídica de
derecho público, con autonomía
técnica, pedagógica, administrativa
y económica, con patrimonio propio, de gestión privada, no comprendida en el ámbito
de aplicación de las normas administrativas del sector público, correspondiendo a su
Consejo Nacional para dictar el estatuto de organización y funciones.
Se rige por las disposiciones de la Ley N° 26272, la Ley N° 29672 y su Estatuto
de Organización y Funciones (Acuerdo N° 019-2012-CN), así como por otros acuerdos
y normas que apruebe su Consejo Nacional.
La Ley N° 29672 autoriza al Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo
Industrial (SENATI) a otorgar títulos a nombre de la nación.
El SENATI como institución de Formación y Capacitación Profesional Técnica
debe responder al avance tecnológico en todos los sectores, especialmente el industrial

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 MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

que se ha desarrollado vertiginosamente, lo cual requiere de profesionales con alto nivel

de desempeño para responder con eficiencia y eficacia a estos nuevos retos y así
mantener a las empresas en un buen nivel competitivo, garantizando su presencia en el
mundo globalizado, asegurando que sus egresados mantengan su competitividad y
empleabilidad, mejorando su calidad de vida.
Para garantizar una formación y capacitación profesional de calidad, el SENATI
establece su política institucional, misión, visión y los objetivos de gestión para el
cumplimiento y el desarrollo en todos los niveles de la organización.

Misión
“Formar profesionales técnicos innovadores y altamente productivos”.

Visión
“Liderar en América Latina, la excelencia en formación profesional tecnológica”.

Según Acuerdo N° 107-2016 adoptado por el Consejo Nacional, en su sesión de fecha

18.08.2016

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 MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

NECESIDADES QUE DEBE SATISFACER EL SENATI

(Según la exposición de motivos de la Ley de Creación)

1. Para las personas: Desarrollar

empleabilidad.
Mediante el aprendizaje
2. Para las empresas: Formar trabajadores de las capacidades o
que contribuyan a la productividad y competencias
competitividad. requeridas por los
puestos de trabajo
3. Para el país: Formar el capital humano.

1.3. Formación y capacitación profesional

El objetivo educativo de todo programa de formación profesional es desarrollar
en las personas los conocimientos y las capacidades específicas o competencias, que
permitan el desempeño efectivo de las tareas o funciones productivas propias de alguna
actividad humana, de modo que los egresados de los programas formativos puedan
acceder a empleos formales y en las unidades productivas contribuyan al incremento de
la productividad y la competitividad.
“La formación profesional es el medio de capacitar al trabajador para ganarse la
vida, desarrollar su personalidad y progresar en su profesión. Es también un medio de
aumentar el volumen de la producción y los ingresos de la nación y de acrecentar la
productividad y el rendimiento de los capitales invertidos”. (Exposición de motivos del
anteproyecto de ley de creación del Servicio Nacional de Aprendizaje y Trabajo
Industrial – SENATI)
La formación profesional es el proceso mediante el cual la persona desarrolla de
manera permanente conocimientos, destrezas, aptitudes, valores y actitudes para su
realización humana y su participación activa en el trabajo productivo.
“Comprende todas aquellas actividades más o menos organizadas o
estructuradas que tienen por objetivo dotar a las personas de conocimientos y
capacidades profesionales (competencias) necesarios y suficientes para ejercer un
empleo o un conjunto de empleos”. (Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación
Profesional (CEDEFOP))
El SENATI también brinda capacitación para desarrollar cursos específicos de
corta duración, orientados a potenciar capacidades puntuales, en los niveles técnico

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 MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

operativo, medio y superior. De esta manera brinda actualización tecnológica a técnicos

operativos, supervisores y capacitación práctica para ingenieros.
La formación profesional y la capacitación se realizan en situaciones reales de
producción o condiciones similares en talleres y laboratorios del Centro de Formación y
de las empresas de aprendizaje práctico.
El objetivo principal del aprendizaje es el desarrollo de capacidades específicas
o competencias (mediante la aplicación de los conocimientos, habilidades, actitudes y
valores pertinentes para el logro de un propósito productivo) correspondientes al
desempeño de las tareas o funciones productivas de determinada actividad laboral.

1.3.1. Esquema operativo de las carreras de formación profesional

1.3.1.1. Estudios Generales: El ciclo de estudios generales tiene como objetivo

de preparar al estudiante para el ciclo de profesionalización en una carrera profesional
determinada, generalmente este ciclo se realiza en aulas y laboratorios del Centro de
Formación.

1.3.1.2. Ciclo de Profesionalización: Es una etapa en la que se desarrollan

conocimientos y capacidades específicas para el trabajo o competencias, de acuerdo a
los requerimientos del perfil ocupacional de una carrera profesional determinada. Se
realiza un semestre de Formación Profesional Básica en talleres del Centro de
Formación y Semestres de Formación Profesional Específica, alternando actividades de

Escuela de Formación Académica Página 11

 MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

aprendizaje teórico-tecnológico en el Centro de Formación (30%) con aprendizaje

práctico en Empresas (70%).

ESQUEMA OPERATIVO DE LAS CARRERAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL

1.3.2. Niveles de calificación profesional

Los niveles de calificación profesional que brinda el SENATI:

1.3.2.1. Técnico Operativo: Tiene una duración de 4 o 5 semestres académicos y el

profesional egresado está preparado para el desempeño en tareas o funciones simples
o predecibles. Realiza trabajo manual, haciendo uso de máquinas, equipos y
herramientas con relativa autonomía.

1.3.2.2. Profesional Técnico: Tiene una duración de 6 semestres académicos, y el

profesional egresado está capacitado para el desempeño en tareas complejas o no
rutinarias correspondientes a una ocupación o grupo de ocupaciones afines. Conoce
fundamentos tecnológicos y científicos, trabaja con considerable autonomía y realiza
supervisión.

1.3.2.3. Profesional: Se desarrolla en 8 semestres académicos y el profesional

egresado está capacitado para desempeñarse en tareas o funciones de gran
complejidad correspondientes a una familia ocupacional o área productiva. Tiene alto
grado de autonomía y gran responsabilidad, supervisa y controla recursos, aplica
fundamentos especializados de ciencia y tecnología e investiga para la solución de
problemas prácticos.

Escuela de Formación Académica Página 12

 MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

1.4. Cambio de paradigma

La velocidad de los cambios en la tecnología, los mercados, organización del
trabajo, etc. exige en el mundo actual un nuevo perfil de los trabajadores con
cualificaciones profesionales, capaces de desarrollarse exitosamente en su trabajo
profesional y en la sociedad. Este nuevo contexto mundial exige a las instituciones y a
los individuos adaptarse permanentemente al cambio.

CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO

1. Enfoque de la educación
centrada fundamentalmente en
el alumno.

2. De la educación centrada en la
enseñanza hacia la educación
centrada en el aprendizaje.

3. El rol del docente: dejar de ser

un transmisor de
conocimiento para convertirse
en un asesor, facilitador y
“constructor” de situaciones
de aprendizaje

PERFIL DEL DOCENTE DEL SENATI

Experiencia industrial comprobada.
Formación profesional a nivel superior.
Dominio de la tecnología y práctica de la ocupación.
Uso de las TICs.
Capacitación pedagógica en metodologías activas.

Ante estas exigencias del mercado y la sociedad que conduce a un nuevo

paradigma educativo, el SENATI actualiza permanentemente sus contenidos

Escuela de Formación Académica Página 13

 MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

curriculares, capacita a sus instructores y personal administrativo para una gestión

eficiente y brinda una educación de calidad de acuerdo a las exigencias del mercado
actual.
En el modelo educativo del SENATI, la función de la educación es acrecentar el
poder de actuación eficiente, eficaz y responsable de las personas para la realización
de determinadas actividades productivas, mediante el aprendizaje o el desarrollo de
capacidades específicas, ahora más conocidas como competencias,
correspondientes a los perfiles ocupacionales de dichas actividades productivas.

Para el desempeño de una tarea o de un conjunto de tareas son necesarios

diferentes tipos de competencias: competencias técnicas, aquellas cuyo propósito
inmediato es producir el bien o realizar el servicio; competencias metódicas, aquellas
que facilitan la intervención operativa de la persona, y competencias personales y
sociales, aquellas que permiten la interacción armoniosa con otras personas para
resultados cooperativos o complementarios. La capacidad de realizar las tareas
productivas es el resultado sinérgico de la aplicación interactiva de todas estas
competencias en procura de un producto: un bien o un servicio.

Escuela de Formación Académica Página 14

 MODELO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL SENATI

DESCRIPCIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL SENATI

Cualificación para el desempeño de las tareas o funciones productivas de una Ocupación (incluye varios
OBJETIVO DE CUALIFICACIÓN
Puestos de Trabajo afines) o de una Familia Ocupacional.
Desarrollo de Capacidades Específicas o Competencias (mediante la aplicación de los conocimientos,
OBJETIVO PRINCIPAL DE
habilidades, actitudes y valores pertinentes para el logro de un propósito productivo) correspondientes al
APRENDIZAJE
desempeño de las tareas o funciones productivas de determinada actividad laboral.
DURACIÓN DEL PROGRAMA POR
Cinco semestres para carreras de Nivel Técnico Operativo, seis semestres para carreras de Nivel
NIVELES DE CALIFICACIÓN
Profesional Técnico, ocho semestres para carreras de Nivel Profesional Tecnólogo.
PROFESIONAL
Diseño curricular modular con objetivos y contenidos que corresponden al perfil ocupacional de los Puestos
DISEÑO Y ESTRUCTURA CURRICULAR
de Trabajo de la Ocupación o de la Familia Ocupacional.
Informaciones, conocimientos y experiencias necesarios para el desarrollo de Competencias Técnicas
(sobre productos, recursos y materiales; máquinas e instrumentos; procesos de transformación y/o control;
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
formas organizativas y situaciones de trabajo; normas, y disciplinas científicas, tecnológicas y humanísticas
aplicadas), Metódicas y Personales y Sociales.
Aprender haciendo, experiencial, autónomo y teórico-práctico, con estrategias investigativas. Aprendizaje
MÉTODO DE ENSEÑANZA- activo constructivista, holístico y contextualizado, mediante la realización de tareas reales en forma de
APRENDIZAJE proyectos de enseñanza-aprendizaje, siguiendo los pasos de: informarse, planificar, decidir, realizar,
controlar y valorar.
Situaciones reales de producción o condiciones similares, en talleres y laboratorios del Centro de Formación
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
y de las empresas de aprendizaje práctico.

Escuela de Formación Académica 15


ESQUEMA OPERATIVO DE
CARRERA
PERFIL Y FUNCIÓN DEL DOCENTE
FUNCIÓN DEL ESTUDIANTE
INTERVENCIÓN DE OTROS AGENTES
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
CERTIFICACIÓN Y TITULACIÓN
Escuela de Formación Académica
MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Generalmente, un semestre de Estudios Generales en aulas y laboratorios del Centro de Formación, un
LA
semestre de Formación Profesional Básica en talleres del Centro de Formación, y Semestres de Formación
Profesional Específica, alternando actividades de aprendizaje teórico-tecnológico en Centro de Formación
(30%) con aprendizaje práctico en Empresas (70%).
Profesional calificado con experiencia mínima de 3 años en producción.
Facilitar y monitorear experiencias de aprendizaje de los estudiantes, mediante el tránsito por los pasos de:
1) Informarse, 2) Planificar, 3) Decidir, 4) Realizar, 5) Controlar y 6) Valorar.
En Estudios Generales, docentes por curso/hora; en Formación Profesional Básica, un docente por grupo
de 20 estudiantes/semestre; en Formación Profesional Específica, un docente por cada tres grupos de
aprendizaje por semestre.
Realizar el aprendizaje experiencial en situaciones reales de producción, en forma intencional y
responsable, con pensamiento crítico y creativo.
La conducción del estudiante en la empresa está a cargo de un Monitor (trabajador experto de la empresa).
Evaluación por observación del desempeño de las tareas o funciones productivas (evaluación del proceso
y de los resultados).
Certificación por módulos formativos y titulación a Nombre de la Nación al término de todos los módulos y
después de la presentación de un proyecto de mejora o innovación en la empresa de aprendizaje práctico.
Página 16
 MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

1.4.1. Características del modelo de formación y capacitación profesional del

SENATI
El Modelo SENATI de Formación Profesional orienta sus actividades a cumplir con
la Misión y Visión de la institución para consolidar su condición de liderazgo, formando
personas para empleos dignos de alta productividad en apoyo a la industria nacional en el
contexto global, mejorando la calidad de vida de la sociedad.
Las principales características del modelo de formación y capacitación profesional
son los siguientes:

1.4.1.1. Orientada a la formación profesional basada en competencias

Sigue la lógica y la dinámica de la realidad productiva, priorizando los valores de la
vida activa y la acción práctica de la persona humana. Expresa los objetivos educativos en
forma de conductas laborales competentes a desarrollar con previa determinación de
perfiles y estándares de competencia.
Los procesos de formación profesional basados en competencia no solo desarrollan
destrezas manuales y conocimientos tecnológicos, sino que toman en cuenta otras
dimensiones en el comportamiento de la persona, como la psicofísica, cognitiva, afectiva y
conativa que se complementan con las tareas y el contexto laboral (social, tecnológico o
cultural).

1.4.1.2. Centrado en el aprendizaje

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un
contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los
cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos,
procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y
funcionales (conocimientos) que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los
contextos donde se aprendieron.
Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras
operaciones cognitivas que implican conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y
valorar. En cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la estructura física
del cerebro y con ello de su organización funcional.
Centrado en el aprendizaje, en tanto exige el giro de la enseñanza al aprender y
fundamentalmente aprender a aprender a lo largo de la vida, que exige una nueva
definición de las actividades de aprendizaje enseñanza.

Escuela de Formación Académica 17

 MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Centrado al aprendizaje autónomo del participante, asistido y facilitado por los

docentes, enfocando el aprendizaje-enseñanza como trabajo cooperativo entre
estos protagonistas.
Centrado en los resultados de aprendizaje expresados en términos de competencia
profesional.

1.4.1.3. Docente como facilitador del aprendizaje

Desde la planificación del curso hasta su ejecución y control posterior, la labor
profesional del docente se centra en organizar y gestionar los esfuerzos que ha de hacer
el participante para aprender. En este sentido, es un facilitador que conduce el proceso de
aprendizaje del participante, tanto a la hora de seleccionar los contenidos a impartir o las
actividades prácticas a realizar, como en el momento de decidir qué medios o qué
estrategias metodológicas usará para impartir dichos contenidos.
Como conductor de un grupo, el docente tiene obligación de responder a las
expectativas puestas en el desarrollo de los contenidos, y a la confianza que los
participantes han depositado en él. El éxito de un curso, el progreso y el mayor o menor
rendimiento del grupo depende en gran medida del estilo de conducción aportado por el
docente.
Un buen docente ha de saber equilibrar la relación afectiva que mantiene con sus
participantes con la exigencia en la carga de trabajo y esfuerzo que ellos tienen que hacer.
De ahí que las relaciones entre participantes y las de estos con el docente deban darse en
un clima distendido de trabajo, motivando el esfuerzo y resaltando los logros, pero también
atendiendo las necesidades y circunstancias individuales y reconociendo la peculiaridad
de cada uno de los participantes.

1.4.1.4. Centrado en los participantes

En el tiempo que dura un curso de formación o capacitación, los participantes, como
es lógico, se relacionan entre sí, así como con el docente. De la calidad de estas depende,
en gran medida, el rendimiento de los participantes. El análisis de estas interacciones
espontáneas se conoce como dinámica de grupos. Es competencia del docente sentar las
bases para que el sentido que tomen esas relaciones sea favorable al rendimiento de todos
y cada uno de los participantes, a pesar de los conflictos o dificultades que en toda
convivencia humana han de surgir.
Por sus características, el modelo de formación profesional basado en
competencias exige de los participantes roles, funciones y actividades muy diferentes a las
tradicionales, por tanto, implica un nuevo perfil que se refleje como participante activo,

Escuela de Formación Académica 18

 MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

autónomo, reflexivo, cooperativo, responsable, entre otras características que facilitará el

proceso de formación y aprendizaje sostenible.

1.4.1.5. Aprendizaje Holístico

El aprendizaje holístico es una forma constructivista de entender el aprendizaje,
centrada en los procesos de adquisición de conocimientos, según el cual el participante
adquiere una comprensión más profunda al establecer conexiones entre las distintas áreas
de conocimiento, entre el individuo, las comunidades y el mundo.
En el aprendizaje holístico, aprender es un concepto de connotación especial:
aprender es un proceso que implica muchos niveles de la conciencia humana como el
afectivo, físico, social y espiritual rebasando por completo lo puramente cognitivo y
memorístico.

1.4.1.6. Formación compartida

Uno de los pilares de éxito para el SENATI es que sigue la lógica y la dinámica de
la realidad productiva, priorizando los valores de la vida activa y la acción práctica de la
persona humana; en ese sentido la participación del sector empresarial en la formación
profesional es crucial. En primer lugar, la participación en las comisiones consultivas con
la aprobación de los perfiles de competencia y los contenidos curriculares. En segundo
lugar, la empresa facilita sus instalaciones y su tecnología para el desarrollo de la formación
práctica de los participantes del SENATI, logrando una formación de alta calidad orientada
a potenciar la productividad del personal y la competitividad de la empresa.
La metodología básica de enseñanza-aprendizaje que aplica el SENATI para el
desarrollo de competencias para el trabajo es el aprendizaje práctico globalizado de todos
los componentes y factores constitutivos de capacidades específicas de interés, en
situaciones reales de trabajo para lograr profesionales capaces de:

 Planificar de forma autónoma su trabajo.

 Controlar por sí mismo la calidad de su trabajo.
 Participar en los procesos de gestión.
 Trabajar en equipo.
 Perfeccionarse constantemente por propia iniciativa, etc.

Otras características en el desarrollo de sus actividades del SENATI:

Escuela de Formación Académica 19

 MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Orienta sus programas de formación y capacitación a la satisfacción de las

demandas del mercado laboral.
Asume como objetivo educativo el desarrollo de competencias, previamente
identificadas en la realidad productiva.
Define a las competencias como la capacidad para el logro de un propósito
determinado, resultante de la actividad interactiva de los atributos iniciales, y
desarrolladas o adquiridas de la persona en cuanto a la unidad biosíquica-
social.
Da preeminencia al aprendizaje práctico en condiciones reales de trabajo,
como el principal medio de desarrollar los conocimientos y capacidades
constructivas de las capacidades identificadas.

1.4.2. Elementos esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje

Dentro del enfoque de la formación basada en competencias, el proceso de
enseñanza-aprendizaje implica algunas consideraciones relacionadas con la naturaleza
del proceso, siendo relevante el rol del estudiante (Aprendizaje Significativo), enfocando el
rol del formador, el entorno y medios que cumplen funciones interrelacionadas.

1.4.2.1. El estudiante
Es el eje del proceso, quien en forma dinámica y constante interactúa con sus pares,
formador y medios, en las situaciones de aprendizaje para alcanzar los objetivos de
formación. De acuerdo con las características propias de su ocupación o especialidad,
desarrolla las siguientes actividades:
 Analiza con el formador o con sus pares las causas y las dificultades de
aprendizaje para buscar y aplicar soluciones.
 Investiga permanentemente las actividades o tareas propias de su formación.
 Participa en grupos de trabajo o estudio.
 Utiliza de manera constante procesos de reflexión, análisis y síntesis mediante
la combinación de actividades de aprendizaje, frente a objetivos definidos.
 Busca o solicita aclaraciones o asesoría cada vez que lo considera necesario.

1.4.2.2. El formador
Representa un referente idóneo y eficaz en el logro de las competencias que el
modelo ha establecido como prioritarias en la formación de los estudiantes:
Por lo tanto, deberá:
 Preparar y organizar las situaciones de aprendizaje.

Escuela de Formación Académica 20

 MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

 Asesorar al estudiante de formación durante el proceso de aprendizaje para que

desarrolle las actividades intelectuales y técnicas, y genere actitudes de
compromiso personal y social.
 Participar como interlocutor en los diversos momentos de las evaluaciones y
asesorar en los momentos de tomar decisiones.
 Gestionar un ambiente educativo apropiado para el logro de los objetivos de
formación.

1.4.2.3. Los medios

Tienen por finalidad facilitar el aprendizaje del estudiante, teniendo en cuenta entre
otros aspectos la modalidad de acción, la tecnología que se pretende transferir, los eventos
mediante los cuales se realiza el aprendizaje, la facilidad de utilización por el estudiante y
por el formador, el grado en que estimulan la participación en la situación de formación
(entorno, lugar, espacio, recursos) y la fidelidad y claridad del medio para la transferencia
del conocimiento.

Escuela de Formación Académica 21

 MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

APLICANDO LO APRENDIDO

 Elaborar un listado de las características más importantes de

la Formación Profesional del SENATI.

 Realizar un organizador gráfico que muestre como está orientada la formación

profesional basada en competencias en el SENATI.

Escuela de Formación Académica 22

 MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

UNIDAD DE APRENDIZAJE II

MODELO DUAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Objetivo Específico

Al término de la unidad, el participante será capaz de describir el modelo dual

de Formación Profesional.

Escuela de Formación Académica 23

 MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE II

 Formar grupos de 3-5 participantes y, de acuerdo a los temas

indicados por el facilitador, realizar las lecturas correspondientes para luego listar
los puntos claves sobre el modelo dual de formación profesional y exponer el tema
asignado a través de un organizador gráfico para socializarlo entre todos los
participantes.

Escuela de Formación Académica 24

 MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

2.1. Modelo Dual de Formación Profesional

Es una modalidad de formación profesional que se caracteriza por promover el
aprendizaje práctico globalizado de los conocimientos y de las capacidades para el trabajo,
alternando actividades formativas en un Centro o Escuela de Formación Profesional del
SENATI con actividades de formación práctica en las unidades productivas de las
empresas.

Uno de los pilares de éxito para el SENATI es que sigue la lógica y la dinámica de
la realidad productiva, priorizando los valores para el trabajo, la vida activa y la acción
práctica de la persona humana; en ese sentido la participación del sector empresarial en la
formación profesional es crucial. En primer lugar, participando en las comisiones
consultivas con la aprobación de los perfiles de competencia y los contenidos curriculares.
En segundo lugar, la empresa facilita sus instalaciones y su tecnología para el desarrollo
de la formación práctica de los participantes del SENATI, logrando una formación de alta
calidad orientada a potenciar la productividad del personal y la competitividad de la
empresa.

2.1.1. Formación Básica

Etapa que se desarrolla íntegramente en las instalaciones del SENATI, donde el
estudiante recibe una formación que le permite desarrollar capacidades de desempeño
básico en la carrera, motivo de su formación y que le facilitará continuar la formación
práctica en las empresas.

Escuela de Formación Académica 25

 MODELO SENATI DE FORMACIÓN PROFESIONAL

En esta etapa, el estudiante desarrolla capacidades básicas de una carrera

orientadas al desempeño en un puesto de trabajo, utilizando los talleres, laboratorios y
aulas tecnológicas de los CFP/UCP/Escuela de Formación Profesional.

2.1.1.1. Instructor de Formación Básica

Profesional con experiencia industrial y/o empresarial y laboral en el SENATI,
conocedor de la modalidad dual. Encargado de organizar y facilitar el proceso de
enseñanza-aprendizaje en los ambientes del SENATI, desarrollar capacidades en el
estudiante para adecuarse en corto tiempo a la formación práctica en las empresas.

2.1.1.2. Proceso de enseñanza-aprendizaje en la Formación Básica

Proceso mediante el cual interactúan instructor y estudiante, con la finalidad de
lograr aprendizajes y desarrollar capacidades.
El estudiante es el eje del proceso, quien en forma dinámica participa en las
diversas situaciones de aprendizaje facilitados por el instructor.
El instructor es el encargado de desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje
para lo cual cuenta con los siguientes documentos técnicos:
 Perfil ocupacional.
 Diseño Curricular.
 Metodologías activas (planes de sesión).
 Materiales, medios e infraestructura educativa.
 Instrumentos de evaluación.
El proceso de enseñanza-aprendizaje en la Formación Básica se desarrolla
íntegramente en los CFP/UCP/Escuela de Formación Profesional del SENATI. El Instructor

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asume la tarea de conducir a los estudiantes proporcionándoles situaciones reales de

aprendizajes, haciendo uso gradualmente de los insumos técnicos/pedagógicos
preparados y planificados con antelación para el desarrollo de capacidades/competencias:
Competencias Técnicas, Competencias Metódicas, Competencias Personales y Sociales.

2.1.1.3. Cuaderno de informe

Es un documento técnico pedagógico de control en el cual el estudiante registra
diariamente los proyectos o tareas que ejecutan dentro del proceso de formación práctica
en el Centro o Unidad de Formación Profesional.
Los estudiantes deben seleccionar el proyecto o tarea más significativa que han
elaborado durante la semana, y esta tarea lo debe describir en forma detallada haciendo
uso de los formatos que aparecen en el cuaderno de informe, haciendo hincapié en las
normas técnicas (representaciones, simbologías, letras normalizadas).
Los cuadernos de informe deben ser verificados diariamente y evaluados
semanalmente por el instructor, cuya nota tiene un peso de 0,2 en el promedio de notas de
la formación práctica del semestre. El cuaderno de informe semanal tiene un valor
formativo y permite desarrollar en el estudiante actitudes de autodisciplina, autocontrol de
asistencia, ordenamiento de ideas y fijación de conocimientos.

2.1.1.4. Esquema de rotación

Durante el desarrollo de la Formación Básica, por operatividad y aprovechamiento
de los puestos de trabajo se pueden organizar rotaciones, agrupando estudiantes para el
desarrollo de diferentes módulos formativos señalados en los contenidos curriculares, de
tal manera que al final del semestre de la Formación Básica todos hayan desarrollado los
módulos formativos o cursos programados.

2.1.2. Formación Específica

Etapa en la que el estudiante desarrolla su formación práctica en las empresas con
asistencia al CFP/UCP/Escuela de Formación Profesional del SENATI para su formación
o complementación tecnológica/práctica.
En esta etapa se desarrollan conocimientos y capacidades específicas para el
trabajo o competencias, de acuerdo a los requerimientos del perfil ocupacional de una
carrera profesional determinada.

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2.1.2.1. Contrato de aprendizaje SENATI

Es un contrato sui géneris (no perteneciente a la esfera de los Contratos de
Trabajo), instituido en el país a propuesta del SENATI desde 1963 y regulado por Decreto
Ley 20151, que liga al estudiante del SENATI con una empresa patrocinadora. El patrocinio
de la empresa consiste en brindarle las oportunidades para el aprendizaje práctico en sus
instalaciones productivas, facilitados por un trabajador designado por la empresa
identificado como Monitor; contratar un seguro privado para cubrir los accidentes de trabajo
del estudiante y otorgarle una asignación económica mensual no menor de 50% de
remuneración mínima vital.

2.1.2.2. Convenio de colaboración mutua SENATI – EMPRESA

Es un acuerdo entre el SENATI y la empresa, mediante el cual la empresa se
compromete a brindar las facilidades para la utilización de sus instalaciones para el
aprendizaje práctico del estudiante, ubicándolo en los procesos de producción o servicio y
sin interrumpir las actividades normales de la empresa. Los riesgos de accidentes
personales son cubiertos por el propio estudiante mediante la contratación de una póliza
de seguro privado. De acuerdo a ley, también existe el Convenio de Prácticas Pre
profesionales que es manejado por la propia empresa.

2.1.2.3. Coordinador de seguimiento a la formación práctica en las empresas

Instructor de la Formación Específica competente en la carrera, encargado de
organizar, planificar y coordinar con los instructores que realizan el seguimiento a la
formación práctica en las empresas. Esta función se da cuando existe, cinco o más
instructores en la función de seguimiento, caso contrario la coordinación lo asume el Jefe
de CFP/UCP/Escuela.

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2.1.2.4. Cuaderno de informe semanal

Cuaderno diseñado por el SENATI para que el estudiante efectúe diariamente
anotaciones resumidas con relación a las tareas que realiza en la empresa y que permite
comparar con respecto al avance y desarrollo del Plan Específico de Aprendizaje (PEA) en
la empresa y el Centro/Unidad/Escuela de Formación Profesional.

2.1.2.5. Informe de seguimiento

Documento oficial de información que el instructor de seguimiento elabora sobre el
desarrollo de la Formación Práctica en la Empresa; registra la relación de estudiantes,
cumplimiento del PEA, calidad de las tareas, condiciones de seguridad, problemas
detectados, soluciones o sugerencias y evidencia la evaluación realizada a la formación
práctica en la empresa.

2.1.2.6. Instructor de formación específica

Profesional con experiencia industrial y/o empresarial, encargado de organizar y
facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los ambientes del SENATI y de
acompañar, orientar, asesorar y evaluar la formación práctica y las condiciones de
seguridad de los estudiantes en la empresa en coordinación con el monitor. Es responsable
de la formación tecnológica en el SENATI, de la ubicación de los estudiantes en las
empresas y del seguimiento de ellos en la formación práctica en las empresas.

2.1.2.7. Proceso de enseñanza-aprendizaje en la Formación Específica - Modalidad

Dual
La Formación Específica se caracteriza por desarrollar las capacidades para el
trabajo, compartiendo actividades de formación en el SENATI y en las unidades de
producción de las empresas. A esta manera de aprendizaje, siguiendo la lógica y dinámica
de los procesos productivos o de servicio, se le denomina modalidad DUAL.

2.1.2.8. Monitor
Trabajador designado por la empresa y capacitado por el SENATI, para organizar
y desarrollar la formación práctica del estudiante en los diferentes puestos de trabajo de
los procesos de producción o servicio de las empresas, cuidando la aplicación correcta de
Normas de Seguridad, Higiene Industrial y Ambiental en la realización de las tareas y
operaciones.

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2.1.2.9. Formación práctica en las empresas

Para la formación práctica, los estudiantes asisten a las unidades productivas de
las empresas y desarrollan su aprendizaje ejecutando las tareas en el proceso productivo
o de servicio de las empresas, las cuales, en lo posible, deben concordar con el Plan
Específico de Aprendizaje (PEA). En las empresas que cuenten con diferentes secciones
o puestos de trabajo, se establecen planes de rotaciones que permitan al estudiante
realizar la mayor cantidad de tareas correspondientes a su carrera. En el caso de que no
se pueda cumplir con el Plan Específico de Aprendizaje en una sola empresa, los
estudiantes serán colocados en otra, coordinando y buscando la aceptación de las
empresas. La duración de la Formación Práctica está cuantificada en las estructuras
curriculares de cada carrera.

2.1.2.10. Seguimiento a la formación práctica en empresa

Es el seguimiento al aprendizaje práctico que se desarrolla en las unidades
productivas y comprende la evaluación y el análisis de datos e informaciones para
comprobar que, en la formación práctica en las empresas, se cumplen los objetivos
previstos en los Planes Específicos de Aprendizaje (PEA), las Normas de Seguridad,
Higiene Industrial y Ambiental y que responde a las necesidades de los estudiantes del
SENATI y de las empresas. Es una actividad muy importante del Programa de Formación
Profesional y es ejercida por el instructor de Formación Específica.

2.1.2.11. Instructor de seminario de complementación práctica

Profesional con experiencia industrial y/o empresarial y laboral en el SENATI, que
planifica y organiza, en forma coordinada con el instructor de la formación específica, el
desarrollo de los seminarios de complementación práctica para nivelar en los talleres o
laboratorios del SENATI aspectos del PEA que no se han desarrollado en las empresas.

2.1.2.12. Seminario de complementación práctica

Etapa en que los estudiantes desarrollan la formación práctica complementaria en
los ambientes de aprendizaje de los CFP/UCP/Escuelas de Formación Profesional del
SENATI. Es conducida por el instructor de seminario, desarrollando un contenido curricular
de aprendizaje práctico que complemente las tareas y operaciones del PEA no ejecutadas
en la empresa. Es flexible en duración, contenido y cantidad de estudiantes por grupo,
pudiendo hacerse en forma personalizada inclusive.

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2.1.2.13. Plan Específico de Aprendizaje (PEA)

Tareas y operaciones relacionadas a los procesos productivos de la empresa que
debe desarrollar el estudiante, en concordancia con los programas curriculares o planes
de estudio establecidos por el SENATI para cada semestre.

2.1.2.14. Plan mensual de seguimiento

Cronograma de visitas mensuales que debe realizar el instructor de formación
específica a todos sus estudiantes que desarrollan la formación práctica en las empresas.

2.1.2.15. Plan de rotaciones

Cronograma de permanencia del estudiante en áreas, puestos de trabajo,
secciones de una empresa o en varias empresas de acuerdo a las tareas y operaciones
programadas en el PEA para el semestre correspondiente.

2.1.2.16. Proyecto de innovación y/o mejora en el proceso de producción de la

empresa
Proyecto realizado por el estudiante en la empresa donde realizó su formación
práctica, tiene la finalidad de mejorar o innovar algún producto y/o proceso de producción
o servicio de la empresa.

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APLICANDO LO APRENDIDO

 Elaborar un listado de competencias que comprometen el

desarrollo profesional en su especialidad u ocupación:

 Competencias técnicas (10)

 Competencias metódicas (5)

 Competencias personales-sociales (6)

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PROPIEDAD INTELECTUAL DEL SENATI

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Y VENTA SIN LA
AUTORIZACIÓN CORRESPONDIENTE

CÓDIGO DE MATERIAL
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