López (2003)

La autoestima es parte de un proceso que se construye desde el

nacimiento y se puede desarrollar a lo largo de la vida a través de las
innumerables experiencias.

Woolfolk (1995)

Los niños se ven a sí mismos en términos de su apariencia física,

nombre, acciones y aptitudes.
Cognitivo Afectivo Conductual
Una adecuada autoestima permite:

 Tener confianza y claridad en las habilidades propias.

 Sentir que se es merecedor de éxitos.
 Saberse capaz de enfrentar los diferentes retos de la vida.
 Fijar metas alcanzables para las cuales se está capacitado.
 Ser capaz de mantener un adecuado autocontrol de sus emociones.
 Mantener seguridad y flexibilidad en la consecución de sus objetivos.
 Ser capaz de construir relaciones interpersonales beneficiosas.
 Reconocer y disfrutar con los logros de los demás.
 Fortalecer y disfrutar las propias ganancias y beneficios.
 Reconoce y
valora sus logros
Se respeta a sí
mismo
Lucha por sus
objetivos
Expresa sus
emociones
Asumen sus
responsabilidades
Seguro en sus
decisiones
Constante en su
estado de ánimo
WOOLFOLK (1995)

“Las personas que tienen su autoestima

deteriorada se ven expuestas a experimentar
ansiedad, depresión e incapacidad de sacar adelante
los más mínimos logros, convirtiéndose esto en un
círculo vicioso interminable”
No confía en sus
capacidades
Cree tener
muchos defectos
Le es difícil
emprender proyectos
Dificultad para
tomar decisiones
Vulnerable a la
presión del grupo
Cede sin luchar
por sus derechos
Conductas
desadaptativas
Los padres del infante son las primeras personas con las que se
relaciona el niño, cuando se ha logrado un adecuado apego y una base
relacional efectiva, el niño empieza a confiar en los demás.

LÓPEZ (2003)

Cuando en la familia se ha consolidado el aprendizaje social, el niño

está preparado para establecer relaciones con miembros fuera de su
entorno familiar, los demás niños y sus relaciones aportan un material
de gran importancia en la vida emocional.
 PANDURO (2008)

Es la capacidad de dominar nuestras emociones y

ser tolerantes frente a situaciones difíciles o
adversas.
Es poseer una actitud de respeto con las personas
que tienen opiniones diferentes a las nuestras.
 Contribuye a que mejorar
nuestras relaciones con los que
nos rodean. Para ello, es
necesario tener una especial
sensibilidad para entender los
sentimientos y emociones de
los demás.
CASTRO (2011)

“Las personas menores de edad deben experimentar cuotas pequeñas de

frustración, es decir que las situaciones no siempre se obtienen con el resultado
que se espera”

Es necesario permitir a los niños y niñas cometer errores sin que

esto sea penalizado, vivenciarlo como algo que debe suceder en
varios momentos y la importancia de reflexionar sobre aquello que
debe ser mejorado.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : “Cristo Rey”
1.2. Grado : 5° y 6°
1.3. Nivel : Primaria
1.4. Director : Lic. Segundo Sanabria Becerra
1.5. Fecha : 05/09/2011

II. PARTE DIDÁCTICA

2.1. Nombre de la S.A. : “Soy Importante”
2.2. Indicador : Identifica sus cualidades,
debilidades, aceptándose como tal
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS

Se inicia la S.A. con la dinámica “Que

divertido es conocerse” (Ver Anexo 01)
Se realizan interrogantes en relación a Dinámica “Que
INICIO divertido es
la experiencia vivida.
Se inicia a descubrir el tema a conocerse”
desarrollar. Dinámica “Mi
característica
Forman equipos de trabajo con la
principal”
dinámica “Mi característica principal”
Papel bond.
(Ver Anexo 02)
Plumones.
PROCESO Emiten un concepto de Autoestima y
Papelotes.
que aspectos ayudan a fortalecerla.
Ficha informativa.
Una integrante del Comité jerárquico,
Medios
expone el tema (Ver Anexo 03)
audiovisuales.
Una integrante de cada equipo expone Autoevaluación.
CIERRE los aciertos y desaciertos que tuvieron.
Se autoevalúan (Ver Anexo 04)
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : “Cristo Rey”
1.2. Grado : 5° y 6°
1.3. Nivel : Primaria
1.4. Director : Lic. Segundo Sanabria Becerra
1.5. Fecha : 19/09/2011

II. PARTE DIDÁCTICA

2.1. Nombre de la S.A. : “Aprendemos a controlar nuestro
comportamiento”
2.2. Indicador : Demuestra que es capaz de
controlar su temperamento y/o
actitudes frente a determinadas
situaciones incómodas.
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS

Se inicia la S.A. con la actividad “Para

saber conversar” (Ver Anexo 01)
Se realizan interrogantes en relación a
INICIO
la experiencia vivida.
Se inicia a descubrir el tema a
Dinámica “Para
desarrollar.
saber conversar”
Ficha informativa.
Una integrante del Comité jerárquico, Medios
expone el tema (Ver Anexo 02) audiovisuales.
PROCESO
Elaboran, de manera personal, un Esquema de
resumen del tema. valoración crítica
Comentan acerca de lo desarrollado
en clase.
CIERRE
Desarrollan esquema de valoración
crítica (Ver Anexo 03)