ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

U.E. ANTONIO DÍAZ VILLAMIL – A

DEPARTAMENTO TECNICO PEDAGÓGICO

Estructura Curricular
En el Sistema Educativo
Plurinacional
Ley Nº 070
Avelino Siñani - Elizardo
Pérez

“El conocimiento es infinito”

Prof. Eduardo Salinas
Contenido
 MARCO LEGAL Y NORMATIVO
Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia
Artículo 1.
Plurinacional Comunitario,
intercultural, con autonomías.
se funda en la pluralidad
cultural y lingüístico, dentro del
proceso integrador del país.
Artículo 77.
La educación constituye una
función del Estado,
El sistema educativo comprende
la educación regular, la
alternativa y especial, y la
educación superior de formación
profesional.
Artículo 78.
I. La educación es unitaria,
pública, universal, democrática,
participativa, comunitaria,
descolonizadora y de calidad.
Artículo 78.
II. La educación es
intracultural, intercultural y
plurilingüe en todo el
sistema educativo.
III. El sistema educativo se
fundamenta en una
educación abierta,
humanista, científica, técnica
y tecnológica, productiva,
territorial, teórica y práctica,
liberadora y revolucionaria,
crítica y solidaria.
la educación vocacional y la
Artículo 79
enseñanza técnica
Fomentará en civismo, el
humanística, para hombres y
diálogo intercultural y los
mujeres, relacionada con la
valores ético morales
vida, el trabajo y el desarrollo
equidad de género, la no
productivo.
violencia y los derechos
humanos.
MARCO LEGAL Y NORMATIVO
Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia

Artículo 80. I. La educación tendrá como objetivo la formación

integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia
social crítica en la vida y para la vida. La educación estará
orientada a la formación individual y colectiva; al desarrollo de
competencias, aptitudes y habilidades físicas e intelectuales que
vincule la teoría con la práctica productiva; a la conservación
y protección del medio ambiente, la biodiversidad y el territorio
para el vivir bien. Su regulación y cumplimiento serán
establecidos por la ley.
II. La educación contribuirá al fortalecimiento de la unidad e
identidad de todas y todos como parte del Estado Plurinacional,
así como a la identidad y desarrollo cultural de los miembros de
cada nación o pueblo indígena originario campesino, y al
entendimiento y enriquecimiento intercultural dentro del
Estado.
MARCO LEGAL Y NORMATIVO
Ley Nº 070
BASES DE LA EDUCACIÓN Art. 3
Descolonizadora, liberadora,
revolucionaria, anti-imperialista,
despatriarcalizadora y transformadora
de las estructuras económicas y
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL – S.E.P.
sociales. Comunitaria, democrática,
participativa y de consensos en la
toma de decisiones. Universal.
Única, diversa y plural. Unitaria e
integradora del Estado
Plurinacional. Laica, pluralista y
espiritual. Inclusiva.
Intracultural, intercultural y
Plurilingüe. Productiva y
Territorial. Científica, técnica,
tecnológica y artística.
Educación de la vida y en la vida, para
vivir bien. Promotora de la
convivencia pacífica.
LEY DE EDUCACIÓN ”AVELINO SIÑANI – ELIZARDO PEREZ”
FINES DE LA EDUCACIÓN Art. 4
Contribuir a la consolidación de la
educación descolonizada. Formar
integral y equitativamente a mujeres
y hombres. Universalizar los saberes
y conocimientos propios. Fortalecer
el desarrollo de la intraculturalidad,
interculturalidad y el plurilingüismo
Garantizar la participación plena de
todas y todos. Promover la
reciprocidad, solidaridad e
integración entre las naciones y
pueblos indígena originario
campesinos y afro descendientes
Fortalecer la unidad, integridad
territorial y soberanía del Estado.
Impulsar la investigación científica y
tecnológica.
MARCO LEGAL Y NORMATIVO
Ley Nº 070
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN Art. 5 ED. SECUNDARIA COMUNITARIA Art. 14
Desarrollar la formación integral y el
I. Articula la educación humanística
fortalecimiento de la conciencia social
y la técnica con la producción,
crítica de la vida y en la vida para Vivir
valora y desarrolla los
Bien. Desarrollar una formación
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL – S.E.P.

conocimientos de las diversas

científica, técnica, tecnológica y
culturas…tiene carácter
productiva. Contribuir al
intracultural, intercultural y
fortalecimiento de la unidad e
plurilingüe. Fortalece la educación
identidad. Promover la unidad
primaria comunitaria vocacional
respetando la diversidad. Consolidar
por ser integral, científica,
el SEP con la directa participación en
humanística…
la formulación de políticas educativas,
II.Permite identificar vocaciones,
planificación, organización,
esta orientada a la formación de
seguimiento y evaluación del proceso
bachilleres técnico - humanísticos
educativo, velando por su calidad.
(técnico medio) de acuerdo a sus
Contribuir al fortalecimiento de la
vocaciones, potencialidades
seguridad, defensa y desarrollo del
productivas de las regiones…
Estado Plurinacional
Consolidar la integración del Estado.
LEY DE EDUCACIÓN ”AVELINO SIÑANI – ELIZARDO PEREZ”
MARCO LEGAL Y NORMATIVO
CPE - Ley Nº 070 - LMDA

ORGANIZACIÓN CURRICULAR

Sistema Educativo Plurinacional - SEP

* Es la estructura, organización y el
conjunto de relaciones que se
establecen entre los componentes del
currículo del SEP en sus diversos
subsistemas y niveles de formación,
articulados a las necesidades,
demandas y expectativas de la
sociedad y el Estado.

 Art. 298/17 – Art. 299/2 – Art. 304/III-2

CPE 5
 Art. 3/4 – Art. 5/15,20 – Art. 6/1 – Art.
32/4 – Art. 69,70 – Art. 80/3 – Art. 84 Ley
070
 Art. 84/II LMAD 031
CARACTERÍSTICAS Y DIFERENCIAS
*Fuente: Diseño curricular descolonizador Socio Comunitario 2011- PhD. Eddy Cusicanqui

SOCIAL
TRADICIONAL LEY 1565 COMUNITARIO

Bestor 1958. Es un Orientado a la Es un espacio de

programa de SANEBAS de los construcción y
conocimientos diversos tipos de producción de sentidos
verdaderos, validos y educandos a los que cuyo punto de partida
esenciales que se atiende el sistema en es la matriz cultural
transmiten cada una de sus áreas, que consolida la
sistemáticamente en la niveles y modalidades identidad y memoria
escuela para desarrollar (Art. 7 Cap. II del histórica de los
la mente y entrenar la Currículum) pueblos. (Compilado de
inteligencia. ENFOQUE doc. Del ministerio de
ENFOQUE El alumno y sus Educación 2008 pág. 36)
El contenido y la necesidades. ENFOQUE
legalidad TEORIA La cultura e identidad
TEORIA Constructivismo TEORIA
Neo positivista - ecológico contextual. Socio histórico cultural
conductista – sociocrítico.
CARACTERÍSTICAS Y DIFERENCIAS
*Fuente: Diseño curricular descolonizador Socio Comunitario 2011
Prof. Lic. PhD. Eddy Cusicanqui Flores.

REFORMA
PARADIGMAS CONDUCTISMO SOCIAL COMUNITARIO
EDUCATIVA
Currículum Cerrado Abierto flexible Real, leal y descolonizador
Conocer, vivir Practica , teoría, valoración,
Didáctica Conocimiento
hacer, ser producción
Cognitivos, Conceptuales,
Científicos, técnicos y
Contenidos psicomotrices, procedimentales,
tecnológicos
afectivos actitudinales
COMPETENCIAS:
Planificación OBJETIVOS: Verbo, ORIENTADORES-OBJ.
Desempeño,
didáctica contenido, condición, HOLÍSTICOS: Ser, saber, hacer,
contenido,
curricular nivel. decidir
contexto, proceso
Memorización de Valores y actitudes, saberes y
Habilidades,
conocimientos y conocimientos, habilidades y
Evaluación destrezas,
algunas habilidades - practicas, transformaciones y
conocimientos
conducta trascendencia
Tipo de
Empleado pasivo Téc. competitivo Trascendente
hombre
Docente Instructor Apoyo Maestro emprendedor
Productivo, emprendedor y
Estudiante Pasivo Activo y creativo
trascendente
Instrumento Texto Módulo Carpetas
CARACTERÍSTICAS Y DIFERENCIAS
Fuente: Ministerio de Educación 2011

TRADICIONAL S.E.P.

Colonizadora Descolonizadora

Jerárquica Participativa

Elitista Par Todos

Homogenizadora Diversa
CURRICULO
Individualista Comunitaria

Clasista Igualitaria

Monolingüe Plurilingüe

Monocultural Pluricultural

Antropocéntrica Biocéntrica
ESTRUCTURA DEL S.E.P.
Ley Nº 070 - TITULO II – SEP

• Art. 9 al 15 – Ley 070

Educación • Características, objetivos y
Estructura
Sistema Educativo
Subsistemas del

Regular
Plurinacional

• Art. 16 al 27 – Ley 070

Alternativa y • Características, objetivos y
estructura.
especial

• Art. 28 al 68
Superior • Características, objetivos,
estructura, régimen especial,
de formación evaluación y acreditación
universitaria.
Profesional
Subsistema de Educación Regular *Antecedentes
Ley 1565 y anteriores
Subsistema de Educación Regular *Antecedentes
Cuadro Comparativo Ley 1565

A B C
Educación Educación Educación
Inicial Primaria Secundaria
•No se atiende
desde los primeros •Sólo para los •Careció de
años de vida dos primeros políticas
ciclos de este
•Participación nivel •Currículo del
parcial siglo pasado
•No hubo
•En área rural anexo participación de •Relegada
de la educación los maestros
primaria •Repetitiva,
•Material memorística
•Formación educativo que
inadecuada de •Formación
no se utilizó humanística
maestros
No existe articulación y secuiencialidad entre estos niveles
ni responde a las necesidades del País
Niveles del Subsistema de Educación Regular
Estructura
Sistema Educativo Plurinacional SEP – Art. 8 - 15 / Ley Nº 070

Educación Inicial en Educación Primaria Educación Secundaria

Familia Comunitaria Comunitaria Vocacional Comunitaria Productiva

Educación
en Familia Comunitaria
No escolarizada -3 años Educación
en formación y
educación Formación Técnica,
Educación Vocacional Tecnológica
en Familia (cimiento) Humanística
Comunitaria 6 años
Escolarizada -2 años
6 años

Articulado y secuencializado por diferentes dispositivos curriculares

Educación de
El Estado se vocación
Bachiller técnico
Hace responsable Plurilingüe
(incluye lengua con especialidad
desde la gestación
extranjera)
ORIENTADORES GENERALES DEL CURRÍCULO

ORIENTADORES GENERALES
C
U SUBSISTEMA DE
R EDUCACIÓN
R REGULAR
I
C
U SUBSISTEMA
L DE EDUCACION
O ALTERNATIVA
Y ESPECIAL
D
E
L SUBSISTEMA
DE EDUCACIÓN
LEY 070 S SUPERIOR
E Y FORMACION
P PROFESIONAL
Principios del Currículo
Currículo base Plurinacional

Educación descolonizadora,
liberadora, revolucionaria, Educación intracultural,
antiimperialista y intercultural y plurilingüe
transformadora

Educación comunitaria, Educación científica, técnica,

democrática, participativa y tecnológica, productiva y
de consenso artística

PRINCIPIOS

Depto. Técnico Pedagógico

Componentes curriculares
Fuente: Ministerio de Educación 2011

Campos de Áreas de
Objetivos Ejes Proyectos Socio
saberes y saberes y
holísticos articuladores productivos
conocimientos conocimientos
Metodología

Dimensiones
•Práctica •Ser
•Teoría •Saber
•Valoración •Hacer
•Producción •Decidir

Secuencialidad Articulación

Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad

BASES Y FINES DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA

Estructura Curricular
Fuente: Ministerio de Educación 2011

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTO

Cosmos y Comunidad y Vida – Tierra Ciencia – Tecnología
Pensamiento sociedad Territorio Producción

A R E A S
Comunicación y
Cosmovisiones y lenguajes
filosofía Ciencias sociales Ciencias Matemática
Espiritualidad (historia, cívica).
(psicología) y naturales Tecnológicas
Educación artística
religiones Educación Musical Geografía
Educación física y
deportes

Educación Educación Convivencia

intracultural en valores con la naturaleza Educación
intercultural socio y salud para la
plurilingüe comunitarios comunitaria producción

EJES ARTICULADORES
Campos de Saberes y conocimiento
Fuente: Ley 070 / Ministerio de Educación 2011

Ciencia,
Cosmos y Vida, tierra Comunidad tecnología y
Pensamiento y territorio y sociedad producción

Cosmovisiones Ciencias de la Ciencias Matemática

Filosofía Naturaleza Sociales

Física Comunicación
y lenguajes Tecnológicas
Espiritualidad y
Religiones Geografía
(Psicología) Educación
artística - Agropecuaria
Biología -Industrial
Educación -Servicios
física y -Comercial
Química -Turismo
deportes
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Interrelación
Currículo base SEP – Ministerio de Educación – Ed. Comunitaria Productiva 2011

Campos y Áreas Cosmos y Pensamiento

Espiritualidad
(psicología)
y Religiones

Filosofía y Educación
Cosmovisiones Artística
Ciencia,
Tecnología y Salud, Comunicación Sociedad y
Matemática
producción Nutrición y y Lenguaje
Comunidad
Deporte
Tecnologías Ciencias
Sociales
Física

Química Geografía

Ciencias
Naturales

Vida, Tierra y Territorio

 Estructura Curricular
Fuente: Ministerio de Educación 2011

Son espacios curriculares que

promueven la transformación de
las… Relaciones como soporte para
de poder la producción
tangible
La e intangible
Se estructuran Vivencia investigación
a partir de y contexto
situaciones Campos de
específicas de
la vida. Saberes y plurales y
Conocimientos democráticos de
enseñanza,
Espacios aprendizaje
Los saberes y Realidad
dialógicos
conocimientos están
relacionados a los
fenómenos y proyectos
sociales, políticos, Se fundamenta en el estudio,
culturales y económicos Reflexiva análisis reflexión sobre las
de la comunidad realidades
 Educación intracultural intercultural plurilingüe

Ejes Articuladores Educación en valores socio comunitarios

Convivencia con la naturaleza y salud comunitaria
Educación para la producción
Fuente: Ministerio de Educación 2011

Garantiza la articulación horizontal y vertical de los

objetivos y contenidos

Surgen de la necesidad
de transformación social

Operativizan las bases y fines de la nueva Presentes en todos los componentes del
propuesta educativa currículo. Son obligatorias

Son saberes, conocimientos, actitudes y

prácticas priorizadas por la comunidad

LOS EJES
ARTICULADORES
Ejes articuladores
Currículo base SEP

Educación Intracultural,
Intercultural y plurilingüe

Convivencia con la naturaleza

y la salud comunitaria
Educación para la
Educación para
la producción

EJES
ARTICULADORES
SON 4

Educación en valores
Sociocomunitarios
Los Objetivos Holísticos
Currículo base SEP

Consideran el
Se diferencia de los contexto
objetivos tradicionales sociocultural, Toman en cuenta la
por que éstos sólo totalidad del ser
espiritual, político y
privilegiaban el humano en
desarrollo de la económico
relación a la Madre
dimensión cognitiva
para cambios de Tierra y el Cosmos
conducta a nivel
individual.

Los
Se expresan en primera persona del plural,
Objetivos
tiempo presente y modo indicativo
Holísticos
Los Objetivos Holísticos y las dimensiones
Currículo base SEP
Los Objetivos Holísticos y las dimensiones
Currículo base SEP – Ejemplo - Cs. Soc. 2º Secundaria (ex 8vo.) 1º Semestre

Depto. Técnico Pedagógico

 Secuencialidad y articulación a partir de los
Objetivos de campo
Currículo base SEP – Ministerio de Educación
COSMOS Y PENSAMIENTO
Fortalecemos los principios,
valores sociocomunitarios y la
espiritualidad a partir de las
cosmovisiones de las naciones
indígena originario campesinas,
afro boliviana, las comunidades
interculturales y del mundo,
desarrollando el pensamiento
crítico, reflexivo, descolonizador,
antiimperialista, transformador en
diálogo y consenso, para vivir bien
en comunidad, con la Madre Tierra
y el Cosmos.
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Fortalecemos la identidad
potencialidades productivas territoriales
comunitaria de los pueblos y la
en reciprocidad y complementariedad en
unidad del Estado Plurinacional
recuperando y valorando la
realidad histórica, las expresiones
conocimientos, investigación, ciencia,
artísticas, físicas y deportivas de la
diversidad cultural, a través de
prácticas descolonizadoras, de
interrelación reciproca, desarrollo
de las lenguas y de la intra e
interculturalidad para la
transformación social, ideológica,
transformación de la matriz productiva
política, económica y tecnológica
Promovemos la convivencia
armónica y afectiva de la vida, con la Subsistema
madre tierra y el cosmos desde las
De educación
VIDA TIERRA Y
diversas concepciones culturales, a
TERRITORIO
Sup.de form.
través de los saberes y
conocimientos holístico Proff.
comunitarios, practicando
vocaciones y potencialidades
Subsistema
productivas, mediante la
observación e interacción vivencial,
De educación
para garantizar la salud integral, Alternativa
gestión ambiental y la conservación Y especial
de la vida, con soberanía territorial
Desarrollamos vocaciones y Educación
CIENCIA TECNOLOGIA Y
comunitaria
productiva
PRODUCCION
armonía con la Madre Tierra y el
Cosmos, a través de los saberes y
Educación
técnica y tecnología propias y de la comunitaria
diversidad cultural, promoviendo vocacional
practicas de emprendimientos
productivos sociocomunitarios
Educación
innovadores, que contribuyan al
en familia
desarrollo tecnológico en la
comunitaria
del Estado Plurinacional.
Secuencialidad y articulación a partir de los
Objetivos de niveles
Currículo base SEP – Ministerio de Educación

Consolidamos la formación técnico humanístico integral y holístico en

reciprocidad, complementariedad y armonía con la Madre tierra y el
cosmos, mediante saberes y conocimientos científicos, técnico Educación
tecnológicos, propios y de otras culturas, aplicando prácticas investigativas, Comunitaria
innovativas y creativas de acuerdo a las vocaciones y potencialidades Productiva
productivas de las regiones, para transformar la comunidad con
emprendimientos productivos.

Desarrollamos actitudes de respeto y convivencia con la Madre Tierra,

pertenencia cultural y formas de concebir el mundo, con saberes y Educación
conocimientos técnico tecnológicos, artísticos, deportivos y lingüísticos Comunitaria
propios y de otras culturas, a través de prácticas productivas
Vocacional
sociocomunitarias con investigación e innovación, para la identificación y
potenciación de vocaciones Productivas Comunitarias.

Desarrollamos las capacidades bío-psico-socio-afectivas a través de

Saberes y Conocimientos, propios y de la diversidad cultural, Educación
practicando habilidades, comunicativas, hábitos de salud, nutrición, En Familia
capacidades sensorio-motrices, técnicas y tecnológicas, para vivir Comunitaria
en armonía en la familia y la comunidad.
Sobre las dimensiones - ¿Qué son?
Currículo base SEP – Ministerio de Educación

Es la dimensión conceptual abstracta;

Es la dimensión cualitativa reflexiva, que se desarrolla mediante el análisis

SABER
esencia ideal de los miembros de la empírico-racionalista de saberes y
SER

comunidad; que debe ser conocimientos útiles, (constituyéndose

desarrollada a través de prácticas en en instrumentos útiles) que permiten
valores, espiritualidades, con base a aprendizajes holísticos comunitarios de
los principios de la vida comunitaria. la vida, en la vida y para la vida.

Es la dimensión metodológica y
experimental; permiten desarrollar las Es la dimensión de impacto

DECIDIR
capacidades prácticas y sociocultural y político; que
HACER

procedimientos, orientados al permiten consensuar, tomar

desarrollo de capacidades,
potencialidades, habilidades y
destrezas, para producir un bien
tangible o intangible, concretizada a
partir de las experiencias vivenciales.
decisiones y asumir acciones
conscientes de compromiso en lo
ideológico, político, económico.

Son capacidades esenciales y complejas del ser humano, que el sistema

educativo desarrolla de manera holística, en armonía y equilibrio, a través de
procesos educativos, para vivir bien.
Sobre los objetivos holísticos
Currículo base SEP – Ministerio de Educación

Son orientaciones
pedagógicas

Son compromisos de
logro descolonizadores para su formación
y liberadores integral a través de
Objetivos saberes,
holísticos Desarrollan las conocimientos y
dimensiones del
práctica de valores
ser humano
socio comunitarios
en los procesos
Se relacionan educativos
directamente con
el vivir bien
Más aún con la
madre tierra y el
cosmos
Sobre los objetivos holísticos y sus dimensiones
Currículo base SEP – Ministerio de Educación

Equilibrio
para fortalecer la
Desarrollamos el educación integral y
equilibrio social y holística con impacto
personal en armonía social en la
con la Madre Tierra y producción de
el Cosmos, actitudes para el vivir
Ser Decidir
1 4 bien.

Equilibrio Equilibrio
Saber Hacer
2 3
mediante el estudio de aplicando saberes
la cívica con crítica, y y conocimientos
reflexión razonando en situaciones
en función de la socio-histórico
diversidad cultural, culturales

Equilibrio
Sobre las orientaciones metodológicas
dinamizadoras
Currículo base SEP – Ministerio de Educación

Determinan el rol del maestro y los

aprendizajes de los estudiantes.

Debe visibilizarse lo descolonizador,

Son comunitario, intra- intercultural
lineamientos plurilingüe, productivo científica
que se deben técnica – tecnológica.
tomar en
cuenta al
OMD
Promover la investigación e
momento de Innovación.
diseñar el
currículo Trabajar en grupos comunitarios.

Las estrategias, técnicas e

instrumentos tienen que ser
coherentes con la temática
a desarrollar.
 Sobre las orientaciones metodológicas
dinamizadoras
Currículo base SEP – Ministerio de Educación / Ejemplo:

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS

Espacios de aprendizaje: Aula, biblioteca, talleres, laboratorios, campos de producción.

 Las causas y consecuencias de las inundaciones y rebalse de los ríos (tala de

árboles y chaqueo de los bosques)
 Comparar las formas tradicionales de riegos (Historia).
 Revisión bibliográfica por el maestro y estudiante. Práctica
 Investigación de las formas locales del manejo del agua .
 Reflexión y comprensión de los conceptos teóricos (libros, páginas WEB y
otros) y los conceptos que se tiene en los PIOC (Cosmovisiones).
 Descripción de la hidrografía y sus usos en la vida cotidiana de los pueblos. Teoría
 Análisis critico sobre la preservación y conservación de los ríos y la ruptura
con los valores relacionales del hombre con la naturaleza
¿Cuáles son las causas que generan las inundaciones? ¿Quiénes talan los
árboles? ¿Quiénes contaminan las aguas? ¿Qué políticas se plantea para la Valoración
preservación y cuidado de recursos hídricos?
 Debate sobre la crisis sistémica del capitalismo desarrollista en los países
(Europa, E.U., Brasil, países de América) y la concepción de los PIOC.
 Debate sobre la mercantilización de los recursos hídricos.
 Conclusiones y recomendaciones escritas con la participación del maestro, Producción
estudiantes y otros actores.
Las orientaciones metodológicas descritas deben lograr la articulación con los ejes, campos, áreas y disciplinas.
Sobre la evaluación

Se evalúan las dimensiones

+
ser: Orientada a promover valores,
sentimientos, espiritualidades
religiones y principios.
saber: Valoración los
conocimientos empírico,
holístico comunitario.
hacer: Valoración de habilidades,
destrezas y potencialidades
productivas.
decidir: Asume responsabilidades
de emprendimiento personal,
- + familiar y sociocomunitario.
Sobre los Resultados

Semestrales
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Currículo base SEP – Ministerio de Educación – Ed. Comunitaria Productiva 2011

Organiza e integra saberes, conocimientos y valores de

las naciones y PIOC, afro-bolivianas y los de la diversidad
mediante una organización lógica y pedagógica de los
contenidos provenientes de las áreas que la conforman.
Tiene como finalidad el empoderamiento de la comunidad
educativa y su contribución en la consolidación del Estado
Plurinacional.

Una sociedad es una colectividad de comunidades

organizadas que conviven en un espacio en el cual se
dan alianzas complementarias, para responder a formas
diversas de estructuras de dominación y satisfacer sus
demandas y responsabilidades sociales, identificándose
con una cultura que funciona como una unidad interrelacionada con otra.

Comunidad es un sistema vivo, que integra a los seres

humanos y otras formas de vida, con una historia en
movimiento, vinculado a un proyecto común, de manera
armónica en reciprocidad y complementariedad, usando
también signos comunicacionales según su contexto.
 CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Fundamentación
Currículo base SEP – Ministerio de Educación – Ed. Comunitaria Productiva 2011

Se fundamenta en el paradigma del Vivir Bien Posibilita una educación descolonizadora

superando los complejos de superioridad e
que emerge de la vida comunitaria, por ello
inferioridad a partir de la participación social
enfatiza, practica y consolida los valores activa en educación, con base en la memoria
sociocomunitarios, a través del fortalecimiento y colectiva, el empoderamiento y potenciamiento
desarrollo del arte, la música, las lenguas, el de la identidades culturales de todos los
deporte y otros impregnados de identidad pueblos, la deconstrucción de nuestra identidad,
cultural, contribuyendo en la formación integral la interrelación crítico - reflexiva de saberes y
de los estudiantes a nivel personal, familiar y conocimientos propios y la apropiación de otros
comunal. conocimientos del mundo, para generar
pensamientos, ideas y saberes nuevos con
identidad fortalecida y conciencia intracultural.
Filosófico En los aspectos metodológicos se toma Político ideológico
en cuenta las formas de enseñanza y
aprendizaje donde el estudiante debe
estar vinculado con la comunidad para
Epistemológico conocer, analizar sus limitaciones, Sociológico
potencialidades, necesidades,
aspiraciones y otros, para aportar a la
misma comunidad
La construcción del conocimiento no se formula
desde el planteamiento del problema aislado del Promueve procesos sociales y educativos
contexto, sino desde una práctica permanente inclusivos, incorporando a sectores hasta hace
de aprendizaje comunitario, lo que significa poco excluidos, para formar personas con
aprender en la sabiduría y el buen vivir. En esta espíritu crítico - reflexivo y revolucionario, que
línea los saberes y los conocimientos se propicien valores y prácticas sociocomunitarias,
construyen a partir de la misma realidad en la además de productivas.
que viven hombres y mujeres, en profunda
interrelación con la Madre Tierra y el Cosmos.
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Fundamentación
Currículo base SEP – Ministerio de Educación – Ed. Comunitaria Productiva 2011

Desarrollo y empleo de las lenguas, recuperación y

fortalecimiento de la riqueza cultural y literaria de los
pueblos, promoviendo la comunicación dialógica.

Fortalecemos la identidad
comunitaria de los pueblos y Consolidación de
Fortalecimiento de habilidades y
la identidad la unidad del Estado,
recuperando y valorando la destrezas creativas
cultural y la realidad histórica, las de percepción y
autodeterminación expresiones artísticas, físicas expresión crítica de
consolidando la y deportivas, a través de las formas naturales
descolonización y prácticas descolonizadoras, de y socioculturales,
la transformación interrelación recíproca, como medio de
desarrollo de las lenguas y de
social y cultural la intra e interculturalidad, manifestación y
del Estado para promover la comunicación de
Plurinacional. transformación social, vivencias,
ideológica, política, económica pensamientos,
y tecnológica del país. sentimientos e ideas,
para la convivencia
armónica del ser
humano con la
Fortalecemos los principios y Madre Tierra y el
valores sociocomunitarios en la Cosmos.
práctica de la actividad física,
deportiva y recreativa, para
fortalecer la salud y producción
sociocomunitaria.
 COMUNIDAD Y SOCIEDAD

CIENCIAS SOCIALES COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

REFLEXIÓN •Los pueblos del Abya Yala: referentes •Manifestaciones lingüísticas y literarias de nuestras
CRÍTICA Y históricos pre coloniales culturas
PROPOSITIVA •El desencuentro entre culturas. •Testimonios de una etapa de imposición cultural
SOBRE EL •Formas de explotación de la fuerza laboral en la
COLONIALISMO producción.

RECONOCIMIENTO •Formas de producción socio comunitarios en

DE LAS los diferentes pisos ecológicos del Estado
POTENCIALIDADES Plurinacional.
DE CADA REGIÓN Y •Los procesos históricos de nuestros pueblos
FORMACIÓN en el contexto social, político, económico y
VOCACIONAL cultural.

•Las Ciencias Sociales y el Proceso •Producción literaria de nuestras culturas y de la

Sociocultural de la Humanidad diversidad.
ANTERIOR AL 1500 •El Abya Yala como escenario geográfico de la •Medios de intercambio de información y comunicación en
invasión europea y sus consecuencias los pueblos originarios y la actualidad
socioculturales.

•La participación indígena en el proceso •Literatura del oscurantismo religioso, el Renacimiento y

1500 - 1900 socioeconómico e histórico del país en el siglo su influencia en las culturas.
XIX. •La lengua como producto y proceso social y cultural en
cambio permanente.

•Bolivia y su desarrollo socioeconómico y •El boom literario latinoamericano, boliviano y su carga

cultural en el siglo XX. ideológica.
1900 - 1990 •La lengua como producto y proceso social y cultural en
cambio permanente.

•El Estado Plurinacional de Bolivia y el rol de las
organizaciones sociales en la actualidad.
1990 – ACTUALIDAD
•Lectura y análisis de los medios audiovisuales. Los
minimedios, la multimedia y los masmedia en diversos
contextos socioomunitarios.
•Producción escrita: experiencias y saberes de los pueblos
andinos, amazónicos, de oriente y Chaco.
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Currículo base SEP – Modalidad de Educación Socio Comunitario Productivo

SALIDAS DE BACHILLERATOS EN EL MESCP

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

CIENCIA, COMUNIDAD Y COSMOS Y

VIDA TIERRA Y
TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD PENSAMIENTO
TERRITORIO
PRODUCCIÓN

AGROPECUAR SALUD ARTES

PLÁSTICAS Y
INDUSTRIAL MÚSICA
COMERCIAL
EDUCACIÓN
SERVICIOS FÍSICA Y
TURISMO DEPORTES
 CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Formación tecnológica humanística
Modalidad de Educación Socio Comunitario Productivo

Cosmovisione Comunicación y Artes Educ. Física y

Formación Deportes Matemática
s y Filosofía Lenguajes Plásticas
Humanística
ESPACIOS DE FORMACIÓN

General Espiritualidad
Ciencias Educación Ciencias
es y Naturales
Sociales Musical
Religiones

FORMACIÓN TECNOLÓGICA GENERAL Orientados a..

Formación Agropecuaria Servicios Turismo Artística

tecnológica
especializada Ed. Fis y
Industrial Comercial Salud
Dep.

Estos espacios garantizan formación técnica y humanística.

Uso de la lengua originaria en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Aprendizaje de la lengua extranjera para su uso instrumental.
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Concreción del bachillerato técnico humanístico
Modalidad de Educación Socio Comunitario Productivo
Grado de acreditación de Técnico Medio, con mención en
una de las especialidades del área. El título es otorgado
al/la estudiante una vez culminado el nivel de Educación
Comunitaria Productiva

El Bachillerato Técnico Humanístico se dará

en una especialidad específica, en una de las
áreas de saberes y conocimientos, de acuerdo
a las necesidades y emprendimientos
productivos de la comunidad

MESCP
 CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD CENTROS TECNOLÓGICOS
Concreción del bachillerato técnico humanístico
Modalidad de Educación Socio Comunitario Productivo
Centro tecnológico de la
Biodiversidad Madera, cacao,
ganadería y castaña. MACRO REGIÓN
DE LA AMAZONÍA Centro tecnológico
del Hierro

REGIÓN
PANTANAL

REGIÓN
Centro tecnológico de SUDOESTE DE POTOSÍ
MACRO REGIÓN
Recursos Evaporíticos DEL
CHACO
(Litio)

43
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Los proyectos Socio productivos

Contribuye
al logro de
Son los es
estrategias objetivos altamente
metodológicas holísticos participativa

Dinamizan, vinculados
integran e a la
interrelacionan comunidad
campos, áreas
y disciplinas

PROYECTOS SOCIO PRODUCTIVOS.

 FORMATO TIPO
Matriz de planificación curricular

Proyecto Socioproductivo anual

Proyecto socioproductivo semestral

Contenidos y
Dimen Objetivos Orientaciones Productos o
ejes Evaluación
siones específicos metodológicas resultados
articuladores
Desarrolla Relacionados Práctica Valores Tangibles
Ser las cuatro a los Ejes Teoría Intangibles
dimensiones Articuladores Valoración
Saberes,
del Ser Producción
Saber conocimientos
Humano en
relación a la
Madre
Hacer Tierra y el Aplicación
Cosmos.
Impacto social
Decidir
 FORMATO TIPO
Matriz de planificación curricular
CONTENIDO
CURRICULAR Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN RESULTADOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS EJES DINAMIZADORAS
ARTICULADORES
DIMENS Espacios de aprendizaje: Aula, biblioteca, talleres, laboratorios,
campos de producción.
Valoración de
 Las causas y consecuencias de las inundaciones y actitudes y
Preservación
rebalse de los ríos (tala de árboles y chaqueo de los prácticas de
SER

de los recursos
bosques) preservación de
hídricos los recursos
 Comparar las formas tradicionales de riegos (Historia).
 Revisión bibliográfica por el maestro y estudiante. hídricos.
 Investigación de las formas locales del manejo del agua. Valoración de
Valoramos con Estudio de la saberes y
 Reflexión y comprensión de los conceptos teóricos (libros,
SABER

respeto hidrografía del conocimientos

páginas WEB y otros) y los conceptos que se tiene en los prácticos – teórico- Cuidado
recíproco la departamento
naturaleza, su PIOC (Cosmovisiones). prácticos de los socioamb
de  Descripción de la hidrografía y sus usos en la vida
importancia recursos hídricos. iental de
como fuente de cotidiana de los pueblos. los
Valoración de
comunicación,  Análisis critico sobre la preservación y conservación de recursos
Uso racional de habilidades,
medio de vida y los ríos y la ruptura con los valores relacionales del hídricos
recursos destrezas y
uso racional de hombre con la naturaleza con
hídricos para el potencialidades
los recursos sustenta
HACER

¿Cuáles son las causas que generan las inundaciones? productivas.

hídricos consumo, ¿Quiénes talan los árboles? ¿Quiénes contaminan las aguas? bilidad y
Investigación,
existentes en producción y ¿Qué políticas se plantea para la preservación y cuidado de uso
sistematización y
sus diferentes comunicación recursos hídricos? proposición.
racional
zonas en el ecológico
 Debate sobre la crisis sistémica del capitalismo Asume
departamento
de desarrollista en los países (Europa, E.U., Brasil, países de responsabilidades
América) y la concepción de los PIOC de
Cuidado  Debate sobre la mercantilización de los recursos hídricos. emprendimientos
socioambiental
DECIDIR

 Conclusiones y recomendaciones escritas con la personales,

de los recursos participación del maestro, estudiantes y otros actores. familiares,
hídricos sociocomunitarios.
Las orientaciones metodológicas descritas deben lograr la
articulación con los ejes, campos, áreas y disciplinas.
 FORMATO
Matriz de planificación curricular

CONTENIDOS
DIMENSIONES OBJETIVO SER SABER HACER DECIDIR
RESULTADOS

Practicamos el Preservación
SER HUMANA respeto recíproco Protección
con la naturaleza Cuidado

estudiando las hidrografía

SABERES Y
SABER características orografía
CONOCIMIENTOS geodinámica
físicas de la tierra
Existe equilibrio
ecológico con
para la generación Producción sustentabilidad
en diferentes
HACER PRODUCTIVA de actividades pisos
productivas ecológicos

Erosión de la
y el uso racional tierra
DECIDIR POLÍTICA Tala de
de ella.
árboles

Dimensión del ser: desarrolla valores, sentimientos, pensamientos, religiosidad, espiritualidad (se dan en reuniones, cabildos, ritos, ceremonias, fiestas, danzas, etc
FORMATO
Matriz de planificación curricular
PROYECTO
SOCIOPRODUCTIVO ORIENTACIONES
OBJETIVO ESPECIFICO METODOLÓGICAS
Identificación de las
Incentivamos la capacidad crítica Trabajo en equipos con
potencialidades y beneficios
de relacionar la vida con los compromiso y capacidad
sociocomunitarios de nuestros
recursos naturales aspectos geográficos crítica donde el
estudiante…sobre los
temas geográficos
OBJETIVO DE SEMESTRE CONTENIDO
Reconocemos la capacidad crítica de CURRICULAR EVALUACIÓN -
relacionar la vida, con los aspectos Los fenómenos naturales DIMENSIÓN SER
geográficos de la Madre Tierra y el en la madre tierra y el Valoración sobre la
Cosmos describiendo los periodos cosmos capacidad crítica de
geológicos, la hidrografía, la litología, relacionar la vida con
los suelos, los fenómenos atmosféricos Análisis, descripción y los aspectos
e hidrográficos, comprendiendo los relación de la vida con geográficos…
aspectos físicos, biológicos y los eventos que ocurren
socioproductivos del territorio para en la Tierra y en el
PRODUCTO
reconocer las potencialidades y territorio. Proyecto monográfico de
beneficios de nuestros recursos análisis crítico sobre el
naturales. para vivir bien. conocimiento de los
aspectos geográficos
FORMATO
Matriz de planificación curricular

En esencia el CURRÍCULO radica en que es un espacio de

construcción y producción de sentidos, cuyo punto de partida
es la matriz cultural que consolida la identidad y la memoria
histórica de los pueblos. A su vez, es un conjunto de cono-
cimientos, prácticas y valores que permite una formación
integral y holística a partir de una relación complementaria y
recíproca entre los saberes y conocimientos de los pueblos
indígenas originarios y los conocimientos universales. Desde
esta perspectiva, la consolidación de identidades culturales
propias es la base de la construcción de nuevas formas de
conocimiento y de acción para la vida socio comunitaria y la
transformación de las maneras de organización y relación en
nuestra sociedad.
FUENTES CONSULTADAS
Bibliografía:

 QUIROZ Quispe, Jorge Wilder y LECOÑA CAMACHO,

Claudia Rosario / “Nueva Constitución Política del Estado”
Comentada / Editorial “Sigla Editores” 1º Edición / 2009 La
Paz Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Ley Nº 070 “Avelino Siñani –
Elizardo Pérez” / Edición Actualizada / Ed. Imprenta Ibáñez
– 1º Edición 2010.
LEY DE MARCO DE AUTONOMIAS Y DESENTRALIZACION /
Ley Nª 031 “Andrés Ibáñez” / 19-07-2010
CHAVEZ LOZA, María del Pilar / Esquema de la Ley Nº 070
/Ministerio de Educación / La Paz – Bolivia 2010.
CUSICANQUI FLORES, Eddy Justo PhD./ en Video :
“Diseño Curricular Descolonizador Socio Comunitario 2011”
/La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Documentos diseño
curricular / La Paz – Bolivia - 2011
 Muchas gracias
por su atención
e-mail:

La Paz – Bolivia
2011

“El conocimiento es infinito”