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MTRA.

ESPERANZA NAVARRO MARTINEZ


UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
 En la mayoría de las ocasiones las
necesidades de los niños con trastorno del
espectro autista (TEA), rebasan las
posibilidades de trabajo pedagógico dentro
del aula, por lo que es necesario realizar
principalmente

 Adecuaciones curriculares
 Adecuaciones en la metodología
 Adecuaciones en la evaluación
 No son espontáneas
 Basadas en las
necesidades de los
alumnos con TEA y
de los profesores,
 Con fundamento,
congruencia, y
continuidad
 Dentro de un
contexto geográfico
y social
 una serie de operaciones que los profesores,
llevan a cabo para organizar a nivel concreto
la actividad didáctica, y con ello poner en
práctica aquellas experiencias de aprendizaje
que irán a constituir el currículo
efectivamente seguido por los alumnos”
(Lodini, en Zabalza, 1993, pp. 20-21).

 a) Tienen el compromiso de conocer los
planes y programas de estudio vigentes,
 b) El conocimiento de las condiciones
institucionales para el servicio educativo,
 lo cual implica tener presentes los recursos y
apoyos con los que cuenta la escuela.
 c) El conocimiento de las características y
necesidades educativas del niño con TEA
 PROPUESTAS FLEXIBLES

 Adaptadas a las necesidades educativas e


intereses de todos sus alumnos y a las
condiciones de trabajo en las que realizan su
labor

 Pretendiendo desarrollo integral de los


alumnos, otorgando a la educación un
sentido intelectual, cultural, social y ético
 Los propósitos son los mismos para todos los
alumnos, independientemente de sus
características;
 Atendiendo las necesidades educativas de
todos los alumnos.
 Las formas de enseñanza. De forma realista,
 Tomando en cuenta las actitudes,
comportamientos y caracteristicas de los
niños
 La heterogeneidad es una característica de
todo grupo escolar.
 Con diferencias individuales
 las influencias de la familia
 del medio social y cultural,
 sus antecedentes y
 experiencias escolares,
 Además de las expectativas de los
profesores, de los niños y de los padres
 Propone Puigdellívol (1996)

 Basadas en la compensación. la
respuesta específica y adaptada
a las necesidades educativas
que el alumno no comparte con
su grupo.
 Búsqueda de la autonomía/funcionalidad.

 El desarrollo autónomo del alumno, con el fin


de que resuelva necesidades básicas

 Basados en la probabilidad de adquisición. Se


refiere a la decisión sobre el tipo de
aprendizajes que están al alcance de los
alumnos,
 Búsqueda de la socialización

 lo que implica que se desarrollen actividades en el aula


que se encaminen a favorecer el contacto personal y la
comunicación, sobre todo cuando se identifican problemas
de lenguaje o de orden afectivo.

 Búsqueda de la significación.

 la selección de aprendizaje que suponen actividades


significativas para el alumno en función de sus
posibilidades reales, de manera que lo que aprenda sea
relevante, funcional y enriquezca su desarrollo integral.
 Búsqueda de la variabilidad.

 Actividades distintas de las habituales para


 mantener el interés del alumno, especialmente cuando presenta dificultades
 para el logro de determinados aprendizajes. Las estrategias metodológicas
 que el maestro aplica deben ser diversificadas y su sentido debe apuntar a
 que el alumno disponga de suficientes alternativas para resolver las
 situaciones conflictivas que enfrenta con el conocimiento escolar.

 Criterio de preferencias personales.

 Significa potenciar el trabajo de acuerdo con las preferencias del alumno,


rescatando su interés por determinados temas o actividades con los que se
identifica o se siente más cómodo y seguro al realizarlas, lo que propicia una
mayor motivación y una participación más dinámica en las tareas escolares.
 Búsqueda de la adecuación a la edad cronológica.

 Valorar los intereses del alumno,


independientemente de sus necesidades
educativas especiales,

 Para evitar desfases

 Hay que procurar tomar en cuenta su


 edad cronológica al aplicar determinadas
estrategias o actividades.
 Búsqueda de transferencia.

 Relación con la vida cotidiana y con sus


intereses

 Búsqueda de la ampliación de ámbitos.

 Tratando de ampliar los ámbitos habituales


de acción enriqueciendo sus experiencias,
estimulando nuevos intereses, desarrollando
habilidades
 Utilización de criterios y estrategias de
evaluación diferenciados.
 Diversificación de las técnicas e instrumentos
para que sean congruentes con el tipo de
conocimientos, habilidades y actitudes a
evaluar.
 Consideración de los momentos de la
evaluación, dependiendo de las
características de los alumnos.
 Basada en la aplicación de un examen es
limitada.

 observaciones en clase,
 entrevistas,
 tareas
 trabajos escolares,
 autoevaluaciones de los alumnos
 VA A EVALUAR LOS CONTENIDOS SIN
OLVIDARSE DE LOS PROPOSITOS DE LA
EDUCACION