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Estimulación

oportuna
La semilla
 En sus manos tienen una semilla ?Como
cuidaran esa semilla?
 De sus cuidados depende la calidad de
los frutos que pueda producir en el futuro.
ESTIMULACION OPORTUNA
VRS ESTIMULACION TEMPRANA
 Estimulación temprana, fue un
tratamiento terapéutico para niños con
discapacidad o deficiencia, para evitar
retraso en su desarrollo.
 Estimulación oportuna: NO pretende
desarrollar niños precoces, ni adelantarlos
en su desarrollo natura, sino ofrecer
amplia gama de experiencias que sirvan
como base en su futuro aprendizaje.
 Estimulación temprana: se refiere a
estimulación brindada a niños de ALTO
RIESGO, la cual parte de un
diagnostico precoz
 Estimulación oportuna: se refiere a la
estimulación brindada en tiempo: se
hace en el momento adecuado, en el
periodo critico, en la época en que el
niño va a responder mejor y es mas
sensible a esa estimulación.

Licda. Yesenia Morales


 ESTIMULACION OPORTUNA, toma en
cuenta las distintas etapas del desarrollo
para aplicar el estimulo en el momento
correcto.
Estimulación Estimulación
temprana oportuna
A quien va dirigido Niños con alguna A todos los niños en
deficiencia o niños de etapa inicial
alto riesgo

Quien lo proporciona terapista Padre, maestro, niñera

énfasis remedial educativo

finalidad Asistencial: aminorar Utilizar y potenciar


déficit físicos o todas las capacidades
intelectuales del niño
Preventivo: aminorar
déficit ambientales que Lograr un desarrollo
detecte y elimine integral
trastornos o dificultades
posteriores
Factor a considerar Roma en cuenta área Toma en cuenta los
de deficiencia periodos críticos el
tiempo del niño.
Estimulación oportuna
 Actividades organizadas con fin
educativo, en el momento idóneo, de
forma divertida y enriqueciendo las
experiencias para lograr un aprendizaje
significativo.
AREAS DE ESTIMULACION
 Contemplan: Desarrollo psicosocial,
desarrollo de hábitos, pre matemática,
lenguaje, prelectura, psicomotricidad fina
y gruesa, formación musical y segundo
idioma.
 Lo que interesa enfatizar es la presencia
de un estimulo enriquecedor en tiempo
oportuno, para aprovechar periodos
críticos y lograr un buen desarrollo.
Para que?
 Tiene varios objetivos:
 Lograr optimo desarrollo integral
 Aprovechar periodos críticos, el niño tiene
reloj biológico que hace crecer sin
interrupción, periodos críticos tienen vigencia
principio y fin, por ello cada acción de
aprendizaje debe realizarse en este periodo
sensitivo, solo así se optimiza el aprendizaje
del niño.
 Prevenir riesgo
Como?
 Debe ofrecerse bajo la premisa de
RESPETAR AL NIÑO EN: su madurez, su
ritmo de aprendizaje, su etapa actual.
 No es apropiado adelantar
conocimientos sin la maduración
pertinente, ya que puede causar,
confusión, frustración o rechazo por el
aprendizaje.
En la estimulación debemos:
 Añadir dos elementos:
 Estimulación:
 Controlar el ambiente
 Propiciar clima emocional positivo y
 Presentar actividades organizadas para
que respondan a la verdadera
capacidad de asimilar y aprender del
niño.
 Oportuna:
 Presentar en el momento y
 En concordancia con el periodo sensitivo
o critico.
 Seis metas del desarrollo integral:
 Autoestima, autonomía, creatividad,
felicidad, solidaridad y salud.
PRINCIPIOS DE LA CRIANZA
 Si quieres cosechar, siembra a tiempo
 Educa en vista al ser humano que quieres formar
 Ejemplo es la clave
 Educa a los niños individualmente no en grupo
 Conciencia moral
 Los cuidadores y los padres son los primeros
educadores
 El amor es inteligente cuando conoce y pone
limites
 Confía siempre en ellos y en su capacidad de
reacción
 Pon metas en los niños.
Crecimiento vs. desarrollo
 Desde que la persona nace, el ser
humano crece, madura y se perfecciona.
Para cuantificarse este proceso utilizan
estos términos crecimiento y desarrollo.
 Crecimiento: serie de cambios en
dimensiones del cuerpo que supone
multiplicación celular, aumento en
numero y tamaño de células.
 Desarrollo:
Indica diferenciación
progresiva de órganos y
perfeccionamiento de sus funciones,
depende en gran parte de interacción
con el entorno ambiental, emocional y
social.
TIPOS DE DESARROLLO
 Desarrollo
físico y psicomotor: capacidad
del niño para elaborar reacciones
motoras progresivamente adecuadas a
su dominio cada vez mas preciso de la
unidad funcional formada por el nervio y
el musculo.
 Desarrollo intelectual: incluye memoria,
aprendizaje, lenguaje, pensamiento,
razonamiento moral y creatividad.
 Desarrollo social y de personalidad:
Desarrollo de su personalidad, vida
emocional y relaciones sociales.
Conocer PATRON DE
DESARROLLO permite:
 Saber que conductas esperar a que edad
 Establecer escalas altura-peso, edad mental,
desarrollo social/emocional
 Saber limites de normalidad vr desviaciones
para emprender medidas correctivas.
 Aprovechar momentos oportunos para
orientar el desarrollo y
 Preparar a los niños para los cambios de la
siguiente etapa.
El desarrollo sigue una
secuencia ordenada regido
por:
 Ley de desarrollo céfalo caudal (cabeza
a pies)
 Ley próximo distal (del eje del cuerpo
hacia afuera)
Teoria psicosexual de Freud
Etapa 1 (0-12 Etapa 2 (18-42 Etapa 3 (3 -
meses) meses) 6meses)
Oral (chupar- Anal (chupar- Fálica (genital)
comer) comer) Descubre si es
Morder, mascar y Control de esfínter hombre o mujer
vocalizar posesión/soltar Complejos de
Edipo y electra
Etapa 1 (0-12) Etapa 2 (12-36) Etapa 3 (3 a 6
años)
Confianza vrs autonomía vrs Iniciativa vrs
desconfianza vergüenza culpas
Necesidades Descubrimiento Pregunta,
satisfechas muscular imagina, juega y
Aceptación, Afirmación del YO lenguaje, capaz e
amor, vinculo y Vergüenza y iniciativa, si no lo
relación. errores hace tiene culpa
Teoría de Piaget
Etapa Etapa pre- Etapa
sensoriomotriz 0 a operacional 2 a 6 operaciones
2 años concretas
7 a 12 años
Infante aprende Desarrolla un Resuelve
por los sentidos y sistema de problemas
actividades representación y
motrices. símbolos (palabras
Pasa de actuar y otros)
por reflejos a
ordenar
actividades en
relación a su
entorno.
Periodos sensitivos o críticos
 Sonetapas en que el niño o niña pueden
aprender mejor ciertas destrezas, tiene
una duración limitada (principio y fin)
deben aprovecharse pues se pierden, al
no aprender ciertas destrezas, se retrasan
otros aprendizajes.
Creando una sesión de
estimulación oportuna
 Rutina integral
 Cinco áreas de desarrollo, 7 estaciones
 1. motricidad fina y gruesa
 2. lenguaje
 3. sensorial y destreza del pensamiento
 4. afectivo y social
 5. espiritual
REGLAS PARA UNA CESION

 Incluir 5 áreas de desarrollo


 5 etapas: 0-6, 6-12 meses 1-2 años, 2-3 años y 3-
4años
 Meta de desarrollo en cada etapa, en cada área
 Tiempo en estación: 3 minutos, 5minutos, 5-7
minutos, 8-12minutos, 12-15minutos
 Ritmo lo marca el niño con su interés
 Conversación continua con el niño, preguntas y
respuestas.
 Apoyo musical de fondo y dos canciones
 Observación y control del desarrollo
Ejemplo planificación
estimulación
fisica lenguaje cognitiva Afectivo espiritual
social

M. gruesa: Mama, papa, Reconocer Canción de Amabilidad,


Rodar, cilindro, hermano, miembros de saludo orden
postura erecta hermana la familia
firme Final, limpieza,
canción de
banie limpia

materiales M. fina: Dad, mom, Miel, amarillo, Títeres: familia Nos amamamos
dactilopintura, sister, brother dulce comparte y cuidamos
frio, suave, dulces de miel.
presion
sensorial Tacto, tocar Olfativa: miel Vista: dibujo, Oído: hola Gusto: dulce
pintura colores como estas miel
ruido de abeja
Cancion, los saludos, hola
como estas

Amabilidad orden, limpia, Titeres familia,


limpia compartiendo dulces de
miel

Circuito motricidad gruesa


familia
Familia, miel, dulces

Mom, dad, sister, brother,


digitopuntura
 TAREA: sola tendrá que prepara una
clase de estimulación con las edades
que allí tiene.

 Gracias por su atención

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