Preparación para la comprensión e interacción de la era

digital de acuerdo a la etapa de desarrollo de los alumnos

de tercero de preescolar en colegio privado de Querétaro.
Autor: Erika Carreño Alvarado

ARGUMENTO
Es responsabilidad de nosotros como formadores y directivos de Educación Preescolar,
implementar y brindar las herramientas necesarias para enriquecer aún mas a nuestros
niños y lograr así un aprendizaje integral. Fortalecerlos no solo en los componentes
curriculares para la educación básica que propone el Nuevo Modelo; cómo son; campos
de formación académica, área de desarrollo personal y social y ámbitos de autonomía
curricular, sino dar un paso más allá y prepararlos a las exigencias del mundo actual y
digital en el que vivimos, que no solo interactúen en él, sino que lo comprendan y
obtengan aprendizajes significativos a través de él. Debemos analizar a profundidad los
principios que soportan los nuevos entornos de aprendizaje apoyados en tecnologías y
llevar a cabo una integración didáctica de TIC (hasta ahora fundamentada en las teorías
del aprendizaje “clásicas”: conductismo, cognitivismo y constructivismo), y complementar
a nuestros preescolares con la aproximación al conectivismo, sin dejar de lado lo que se
ha ido trabajando. Es necesario comenzar con los docentes, brindándoles las
competencias y habilidades digitales necesarias para que de esta manera puedan ir
trabajando con los niños y así incorporar las Tecnologías de la Información y la
Comunicación como instrumentos fundamentales para la enseñanza; ya que las TIC se
han convertido en el mejor aliado para favorecer el desarrollo de dimensiones y
competencias desde la primera infancia y como formadores, no pueden excluirse de la
etapa digital en la que ahora estamos inmersos como sociedad.

DESARROLLO O IDEAS QUE SUSTENTAN EL ARGUMENTO

La política y las prácticas educativas no pueden omitir los avances en la comprensión sobre cómo ocurre el aprendizaje y su relación con factores como la
escuela, la familia, la docencia, el contexto social, el uso de la tecnología, entre otros. Los estudios más recientes en materia educativa cuestionan el método
conductista de la educación, que tanto impacto tuvo en la educación escolarizada durante el siglo pasado, los estudios contemporáneos buscan comprender
en mayor profundidad la labor escolar cuyos hallazgos propician la mejora de los procesos, técnicas y ambientes de aprendizaje y de las escuelas. Otro
elemento fundamental en el que la investigación educativa ha ahondado es en el aprecio por aprender como una característica intrínsecamente individual y
humana. El aprendizaje ocurre en todo momento de la vida, en varias dimensiones y modalidades, con diversos propósitos y en respuesta a múltiples
estímulos. En algunas reformas educativas, el currículo se ha enfocado más en temas académicos y ha dejado de lado otros aspectos fundamentales como lo
es la nueva era digital en la que estamos inmersos. Poco se habla se esto en el Nuevo Modelo Educativo y en modelos anteriores y considero que no
podemos dejar de lado esta realidad virtual y digital en la que estamos inmersos y que tanto llama la atención de estudiantes de todas las edades. Así pues,
la tan aclamada exigencia de cambio radical en el sistema educativo, debe ser contemplada en términos más de evolución que de revolución; y las voces que
reclaman a esta nueva generación de estudiantes, con sus sofisticadas destrezas tecnológicas y sus nuevos estilos de aprendizaje, se exige ahora una nueva
escuela y una nueva manera de adquirir los aprendizajes.
Esta evolución deberá avanzar en la línea de dotar a los alumnos de las competencias que van más allá de estrategias de búsqueda y recuperación: requieren
la contextualización, el análisis, la visualización y la síntesis que conlleva el pensamiento complejo. Incluso algunos autores-, McLoughlin, Lee y Chan, 2006,
citados en Morrás 2014; han querido acompañar al e-learning 2.0 de una pedagogía que pueda ayudar a los alumnos a desarrollar su pensamiento crítico y
su metacognición desde sus bases en la educación preescolar.
En los últimos tiempos, a pesar de la dificultad para transformar los contextos (Sancho, 2006; citado en Gutiérrez 2012), comenta que la educación ha
evolucionado principalmente desde el espacio - tiempo en el que se desarrolla hasta sus métodos de enseñanza; por consiguiente, se puede indicar que lo
ideal es que en un mundo tan globalizado como el actual, no se pierda el verdadero propósito de la educación, que es formar a las personas para la vida.
Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) se han convertido en herramientas muy útiles en el ámbito educativo. Por ende, es importante
que el docente como mediador y guía del proceso de enseñanza - aprendizaje de sus estudiantes, se capacite y tome como pilar de su trabajo los paradigmas
que permitan la participación y el razonamiento lógico (Eurydice, 2001; citado en Gutiérrez 2012), involucrando el uso de las TIC en el aula y convirtiéndolas
en materiales de apoyo pedagógico al momento de formar transmitir conocimientos.

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CCONCLUSIONES
En la actualidad el conocimiento aumenta y cambia a gran velocidad. Por
ello, la función de la escuela ya no es enseñar a los niños y jóvenes lo
que no saben, sino aquello que necesitan para aprender a aprender. Se
requiere una formación que permita a las personas adaptarse a nuevas
situaciones mediante un proceso de educación permanente, que les
asegure apropiarse de conocimientos y competencias para desplegar su
potencial a lo largo de la vida. La relevancia en el aprendizaje de la
conexión entre redes, es una diferencia crucial entre el Conectivismo y
las teorías tradicionales de aprendizaje. Ya que algunas teorías
tradicionales del aprendizaje, tales como el Conductismo, Cognitivismo,
y Constructivismo, tienen limitaciones porque estas teorías fueron
desarrolladas en un tiempo cuando la tecnología no había tenido
impacto en el aprendizaje al nivel que hoy lo hace. En cambio en
nuestros días, el conocimiento está creciendo a un ritmo
dramáticamente superior. Algunas tendencias en el aprendizaje desde la
perspectiva del Conectivismo describen que quienes aprenden hoy
transitan a través de diferentes campos laborales y de especialización
durante su vida y, en consecuencia, el aprendizaje ocurre de diferentes
formas y escenarios.