UNIVERSIDAD ANDINA

“NESTOR CACERES VELÁSQUEZ”

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PS. NICOLAS PERCY PALOMINO CARREÑO

SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN SEXUAL Y
AFECTIVIDAD
MG. EN SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
MODULO I : SEXOLOGIA,
SEXUALIDAD Y
DISCAPACIDAD
LA SEXOLOGIA COMO CIENCIA

¿Que es la sexología?
 Es la ciencia de la sexualidad.
 Es la ciencia, el arte y la técnica de la sexualidad. (Denegri)
 Es la ciencia de la inteligencia sexual.
 La inteligencia sexual es el conocimiento científico de nuestra sexualidad, así
poseer integridad tanto como destreza sexual interpersonal que nos ayude a
adoptar decisiones responsables, respecto de nuestro comportamiento
sexual con base en el principio que la sexualidad está determinada
culturalmente y teniendo claro nuestros valores ético personales.

Objeto de estudio de la sexología

 Es el estudio de la sexualidad en forma integral: El erotismo; género y
diversidad sexual; reproductividad; vinculación afectiva y amor y
orientaciones de la sexualidad.
METODOLOGÍA SEXOLÓGICA
 Métodos no experimentales: Estudio de casos ; La encuesta; la observación directa
(Masters y Johnson)
 Métodos experimentales o método científico:
 Tecnologías usadas: Miógrafo vaginal y rectal. Fotopletismógrafo vaginal. Medidor de
la tumescencia del pene.
 Métodos modernos: Entrevista asistida por computadora: Versión video. Versión audio
 Investigación del sexo en el ciberespacio (por internet): La obtención y administración
de los datos es más eficiente.

NORMAS ÉTICAS EN LA INVESTIGACIÓN DE LA SEXUALIDAD

 Obtener el consentimiento bien informado de los participantes.
 No ejercer presión ni coersión para conseguir voluntarios.
 Los investigadores no pueden aplicar procedimientos que puedan causar daño
psicológico o físico.
 Los investigadores deben respetar el derecho del sujeto a negarse en cualquier etapa
del estudio.
 Los investigadores debe proteger la confidencialidad de los datos y preservar el
anonimato de los participantes; salvo que ellos accedan a ser identificados.
 Si es preciso recurrir al engaño; pero después del experimento se explicará por qué
hubo que optar una medida tan drástica; se permitirá solicitar que sus datos sean
extraídos y destruidos.
 En EE.UU. existe un comité de ética para que revise los experimentos propuestos.

METAS DE LA SEXOLOGÍA
 Conocer el comportamiento sexual.
 Explicar el comportamiento sexual.
 Predecir el comportamiento sexual.
 Aplicar el conocimiento sexual.
 Para optimizar el comportamiento sexual habitual.
 Para controlar las disfunciones sexuales y conductas sexuales no habituales.
INICIOS DE LA SEXOLOGÍA COMO CIENCIA
 S. Freud (1856-1939) la interpretación de los sueños. Afirmaba “La sexualidad es
innata tanto en hombres como en mujeres.
 Havelock Ellis (1859-1939). Su primera obra de 7 volúmenes en 1896 se tituló “Studies
in the Psychology of Sex”. Y su segunda obra en 1920 “On life and sex”. Afirmaba
toda práctica sexual es sana, entre ellas la masturbación y la homosexualidad que
eran calificadas de perversiones.
 Teodore Van de Velde (1876-1937) subrayó la importancia del placer sexual en sus
populares manuales del matrimonio.
 Alfred Kinsey en 1948 “Conducta sexual en el hombre” y en 1953 “Conducta sexual
en la mujer”.
 En 1950 aparece la revista Playboy: El sexo como diversión.
 Masters y Johnson: “Respuesta sexual humana”, 1966; sexualidad inadecuada, 1970.
 Alex Confort, 1972 “La joya del sexo”.
 Entre los años 1960 a 1970 hubieran cambios en las actitudes sobre la
homosexualidad.
ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DE LA SEXOLOGÍA
 Antes: Educación y salud (sexología clínica).
 La educación sexual tiene dos objetivos
 Humanizar y naturalizar la sexualidad.
 El cambio actitudes erotofóbicas en actitudes erotofílicas.
 En el aspecto de la sexología clínica en el instituto Andaluz de psicología y sexología
se encontró demandas de los pacientes en:
 Disfunciones sexuales, con mayor frecuencia en hombres.
 Terapia de pareja.
 Homosexualidad egodistónica.
 Parafilias.
 Agresiones sexuales.
 Transexualidad o trastorno de la identidad sexualidad.
 La sexualidad con personas con físicas especiales.
 Peritajes o asesoramiento jurídico. Promoción de la salud. Investigación.
LA SEXUALIDAD HUMANA
 Es una construcción socio – cultural e histórica que se constituye en una de las
dimensiones mas importantes de nuestra personalidad y que se inicia en la
familia a través del proceso de socialización diferencial que realizan los padres
con sus hijos(as) y que se la define como: nuestra personalidad sexual; nuestra
forma de ser y manifestarnos sexualmente; es nuestro modo de ser sexual; o es el
conjunto de manifestaciones Biológicas, Psicológicas Y Socioculturales
relacionadas con el sexo; o es la forma de pensar sentir y actuar desde el punto
de vista sexual.
COMPONENTES O BASES DE LA SEXUALIDAD
 BIOLÓGICOS
 El sistema sexual o sexo
 La genitalidad
 El desarrollo sexual.
 Determinación sexual
 Discriminación sexual
 Maduración sexual
COMPONENTES BIOLOGICOS
MUJER HOMBRE
REVALORIZANDO EL CLITORIS
ÓRGANOS DE LA REPRODUCCIÓN
EN LA MUJER EN EL HOMBRE
BASES ETOLÓGICAS

 Movimientos pélvicos

 Periodo sensibles en la construcción de la identidad de género.

BASES SOCIOCULTURALES

 La sexualidad esta condicionada por los factores biológicos, pero esta determinada por los factores
socioculturales, y los factores psicológicos son una consecuencia o efectos de los primeros.

 Formamos parte de la sociedad occidental que tiene como características culturales la de ser
patriarcalista: machista, sexista, androcentrista , falocentrista, heterosexista y de masculinidades
hegenomicas los mismos que se trasuntan en las siguientes características culturales.

 LA IGNORANCIA SEXUAL

 Esta es solo uno de los aspectos de la ignorancia general que muestra nuestra sociedad dividida en clases.

 Esta ignorancia nos hace ser fácilmente manipulados, oprimidos y explotados sexualmente, por tanto ser
presa de temores, inhibiciones, sentimientos de culpa, prohibiciones, castigos y represiones.
LA IDEOLOGÍA SEXUAL

 Esta ideología sexual es un reflejo de la ideología social y esta ultima es construida por la minoría social
que detenta el poder político.

 Esta minoría social es la creadora del carácter y contenido de la producción ideológica de tipo sexual.

 ¿COMO SE TRANSMITE ESTA IDEOLOGÍA PARA PERPETUARSE INDIVIDUAL Y SOCIALMENTE? A través

del aprendizaje; pero asumiendo un camino de relevos; lo primero y después el otro, que
conducirán a un mismo fin : perpetuar esta ideología sexual.

 “EL PLACER SEXUAL ES DEGRADANTE”

 “LA SEXUALIDAD ES TABÚ”

 “LA MUJER ES INFERIOR, SUMISA Y ESCLAVA”

LA REPRESIÓN SEXUAL
 La represión sexual produce la “Miseria Sexual”. la sociedad patriarcal es la que originó y
practica
 La represión sexual . “La tribología de los agentes sociales generadores de la represión sexual en nuestra
sociedad son: “la familia, la escuela y la iglesia”(kinsey)
BASES PSICOLÓGICAS
 Los pensamientos sexuales, sensaciones y emociones sexuales y comportamientos sexuales.
 El género.
 La identidad del género: La transexualidad, el transgenerismo, el travestismo.
 Las orientaciones de la sexualidad.
 La identidad sexual.

DIMENSIONES DE LA SEXUALIDAD
 La reproductividad: Capacidad potencial que tiene los seres humanos para poder
reproducirse y mantener la especie.
 El género: Es una construcción sociocultural que sobre la base de los sexos (factor
biológico condicionante) determina la identidad del genero y sus roles y espacios
diferenciados entre mujeres y hombres (corporación para el desarrollo de la mujer,
(DOMOS).
 La identidad del género: Es la auto clasificación como hombre o mujer, sobre la
base de lo que culturalmente se entiende por hombre o mujer (1988, en García –
Paiva)
 El Erotismo: Es el goce o placer de los sentidos.
 La vista.
 El oído.
 El tacto.
 El olfato.

 El vínculo afectivo o amor.

 Interés sexual. Atracción sexual.
 Pasión amorosa.
 Enamoramiento y Amor.

 Las orientaciones de la sexualidad:

* La heterosexualidad. * La homosexualidad * La bisexualdiad

* Orientaciones parafílicas * Multisexualidad * Plurisexualidad
* La asexualidad
CARACTERISTICAS DE LA SEXUALIDAD
 Se construye
 Unicidad
 Dinámica

FUNCIONES DE LA SEXUALIDAD
 Reproductiva
 Placentera
 Expresión de amor (interés sexual, atracción sexual, pasión amorosa, enamoramiento,
amor)
 La forma mas intima de comunicación
SEXUALIDAD Y PERSONAS
CON NECESIDADES
ESPECIALES
La ignorancia generan miedos que hacen que la sexualidad de las personas con
necesidades especiales sea: NEGADA, REPUDIADA, RECHAZADA O REPRIMIDA, por
quienes constituyen su familia y también por la sociedad; manteniéndola oculta.
Esta ignorancia y miedos también nos embarga a nosotros(as) los Profesionales de
la Salud y de la Educación que estamos en contacto con ellos.

Las personas con necesidades especiales (discapacidad), son personas sexuales,

con un amplio rango de necesidades emocionales, tienen los mismo problemas
por los que pasan aquellos que poseen cuerpos hábiles; tienen los mismos
derechos sexuales y reproductivos y la posibilidad de involucrarse totalmente en
interrelaciones emocionales y sexuales (Asbah y Spod, 1983).

La ignorancia que genera miedo a la sexualidad de las personas con necesidades

especiales, tiene como fundamento la creencia o estereotipo de que el poseer un
grado adecuado de salud física es un factor de vital importancia para la vida
sexual y reproductiva; por lo cual las necesidades especiales que pueden interferir
con la conducta sexual y reproductiva o con ambas llevan a concebir a estas
personas como asexuales.
 TREMENDA FALACIA, ESTEREOTIPO, CREENCIA, MITO O FALSEDAD
ESTEREOTIPOS O MITOS SOBRE LAS PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES
• Que las personas con discapacidad son asexuales.
• Que son como niños(as), dependen de los demás y necesitan protección.
• Que su discapacidad genera discapacidad en su entorno.
• Que deben hacer su vida y casarse con quienes son como ellos(as).
• Que los padres de personas con discapacidad no desean darles educación sexual.
• Que si una persona con discapacidad presenta un trastorno sexual casi siempre se
debe a su déficit.
• Que si una persona sin discapacidad mantiene relaciones sexuales con una persona
con discapacidad (hombre o mujer), es por que no puede atraer a individuos
normales (Masters, Jhonson y Kolodny 1987).
Toda enfermedad: diabetes, parálisis, lesión medular, deformidad en la artritis
reumatoidea, distrofia muscular, temblores y dificultades al caminar en la
enfermedad de Parkinson, la Espasticidad y la Ataxia en la parálisis cerebral; la
deficiencia intelectual; la deficiencia renal crónica, las deficiencias visuales y
sordera; así como las intervenciones quirúrgicas como Histerectomía y
Prostatectomia, primeramente afectan la imagen corporal de la persona y
concomitantemente se produce una disminución de la autoestima por auto
desvalorización y probable depresión que genera una merma de la expresión
sexual, lo que ameritara una rehabilitación sexual de parte del sexo terapeuta
y/o una psicoterapia de inicio y una sexoterapia posterior

CARTA DE DERECHOS SEXUALES DE LAS PERSONAS CON

DISCAPACIDAD (Chipouras, 1979)
• Derecho a la expresión sexual
• Derecho a la intimidad
• Derecho a ser informado sobre su sexualidad
• Derecho de acceso a los servicios de salud necesarios
• Derecho a escoger el estado civil que mas le convenga
• Derecho a procrear o no
• Derecho a tomar decisiones que afecta la vida de cada persona
• Derecho de oportunidad de desarrollar todo el potencial del individuo

CARTA DE DERECHOS SEXUALES DE LAS PERSONAS CON

DISCAPACIDAD
(Sha Ked, 1981)

• Derecho a la expresión sexual

• Derecho a la intimidad
• Derecho a ser informado sobre su sexualidad
• Derecho de acceso a los servicios de salud necesarios
• Derecho a escoger el estado civil que mas le convenga
• Derecho a procrear o no procrear
• Derecho a tomar decisiones que afecta la vida de cada persona
• Derecho de oportunidad para desarrollar todo el potencial

NORMAS UNIFORMES SOBRE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA

LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

• En 1994 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprueban la

resolución con respecto a las Normas Uniformes sobre la Igualdad de
Oportunidades para las Personas con Discapacidad; cuya finalidad es
garantizar que todas estas personas, incluyendo niños(as), mujeres y
hombres, puedan tener los mismo derechos y obligaciones que los demás
en vista de que en todas las sociedades del mundo hay obstáculos que lo
impiden.
 MODULO II DESARROLLO
PSICOSEXUAL DE LA INFANCIA
Y LA NIÑEZ
Así como el ser humano presenta un proceso de desarrollo psicológico por etapas, la
sexualidad también tiene etapas que empiezan por la sexualidad de la infancia, la niñez, la
adolescencia y la adultez.

Esto nos permite afirmar que la sexualidad empieza antes del nacimiento cuando el sistema
sexual a logrado su pleno desarrollo entre la sexta y doceava semana de gestación, donde
hay evidencia ecográfica de niños o niñas que tienen sus manos entre sus piernas y/o
órganos sexuales, por lo que podríamos afirmar que la autoexploración o auto tocamiento
sexual empieza a partir de las trece semanas como producto del funcionamiento del
sistema sexual.

Peor la sexualidad de la infancia es diferente a la sexualidad de la niñez o la adolescencia;

mientras la sexualidad de la infancia esta determinada por la necesidad de
autoconocimiento o autoexploración (necesidad cognoscitiva de autoconocerse) la
sexualidad del adolescente esta determinada por la aparición del deseo sexual.
Medios de información sexual del infante y niño(a).
 Observación de la sexualidad parental
 Información de los padres
 Autoexploración y autoinformación
 Información de los parientes
 Información de los pares
 Información de los medios de comunicación
 Información de la escuela
 Información de la iglesia

Manifestaciones psicosexuales en la infancia y la niñez

Autoexploración y masturbación infantil
Las preguntas sexuales
El genero
Juego sexuales
El desnudismo sexual
El primer flirt infantil
Las actitudes sexuales
 AUTOEXPLORACION Y
MASTURBACION EN LA INFANCIA Y
NIÑEZ
 Investigación: Masturbación Infantil y Reacciones de las Madres
Incidencia: niños 66%; niñas 61% edad de inicio: primer año: niños 25%; niñas 33%
Técnicas o modalidades

Frecuencia
Respuesta Sexual Masturbatoria

VARIABLES HIJOS HIJAS

% %
Se ponía muy contento y se reía 33 22
Algo Rígido y tenso 25 11
Cara roja, cuerpo rígido, aumento movimientos 33 55
Corporales
Indiferencia 08 11
Total 99 99

Vigencia de la Masturbación a los 5 años

VARIABLES HIJOS HIJAS

% %
La Abandonan 50 66
La Mantienen 41 33
Blanco 08 00
Total 99 99
Actitudes de las madres

VARIABLES HIJOS(AS)
%

Si alguna vez riñó fuertemente y castigó 76

severamente a su hijo(a)
Nunca lo hizo 23
Total 99
 CASUÍSTICA

Caso N° 1

Caso N° 2

Caso N° 3
Caso N° 4

Caso N° 5

Caso N° 6
LAS PREGUNTAS SEXUALES DE
NIÑOS(AS)
Edad de Inicio de las Preguntas
Edad de mayor incidencia de las Preguntas

Evolución de las preguntas

Tipos de Preguntas que hacen nuestros niños
Preguntas sobre los órganos sexuales y sobre
las diferencias sexuales
Preguntas:

Preguntas:

Preguntas:

Preguntas:

Preguntas:
Preguntas sobre la procedencia de los niños(as),
planteados por niños(as)
Preguntas: Generalmente, los niños o niñas, suelen preguntar: ¿MAMÁ, DE
DONDE VIENEN LOS NIÑOS? O
¿MAMÁ, PAPÁ DE DONDE VINE YO?,
En una investigación realizada en un jardín de nuestra localidad, al
preguntárseles acerca de ¿Cómo entra el bebé en la barriguita de la mamá? las
niñas respondían generalmente, que no sabían cómo entraba al bebé en la
barriguita de la mamá de las 30 niñas interrogadas, sólo 3 respondieron lo
siguiente:
1. Dios los tienen a los bebitos y no sé cómo entran a la barriguita de la mamá;
creo que el papá y la mamá van al hospital para que les coloquen al bebito.
2. Otra niñita respondía: Le cortan la barriguita a la mamá para que entre el
bebito.
3. Otra niña decía: Los bebitos entran en la barriguita de la mamá cuando ella
come. Sólo las personas grandes pueden tener bebitos, no interesa que se
casen o no, sólo que coman harto las personas grandes.
Cuando el niño nos hace la pregunta ¿De dónde vienen los niños? o ¿De dónde vine yo?,
no nos está preguntando acerca de la fecundación sino, en forma persona personal en
qué lugar se formó ella o él o de qué lugar viene. Entonces debemos dar una respuesta
sencilla, como la siguiente. Yo y tu mamá nos queríamos mucho y por eso nos casamos,
y una noche decidimos los dos, hacerte a ti, crearte a ti por lo que nos empezamos a
abrazar y besar con la mamá y en ese momento de mucho amor y felicidad el pene de
papá se puso duro y se introdujo dentro de la vagina de mamá donde dejo una parte muy
pequeña que puso papá (espermatozoide o célula) con otra parte que coloco mamá
(ovulo o célula) y al juntarse ambas partes te fuiste formando tú desde ser del porte de la
punta de una aguja hasta que la barriguita de mamá (útero) ya no podía crecer más y tu
decidiste nacer y saliste por el canal vaginal de mamá y yo y tu mamá te recibimos con
mucho amor y cariño y nos sentíamos muy felices de tenerte.

Preguntas: ¿Cómo crecen los bebitos dentro de la barriguita de la mamá? ¿Cómo

respiran? ¿Cómo les da de comer la mamá?
Preguntas: ¿Mamá cuando el bebito está dentro de tu barriguita, tiene ojos, tienen boca,
tiene pies así como los míos? Y ¿Cuánto tiempo tienen que estar en tu barriguita?
Preguntas: ¿Papá puede tener niños? Puede tener niños una niña?
Preguntas sobre el nacimiento de los niños(as)
Preguntas: ¿Por dónde sale el bebito cuando nace? ¿Cómo nace el
bebé? ¿Por qué está en cama la mamá cuando nace el bebito? ¿Por
qué va al hospital la mamá con el bebito dentro de su barriguita y
cuando regresa lo tiene a! bebito en sus brazos?

Preguntas sobre la Fecundación de los Niños,

Planteadas por las Niñas y Niños
Preguntas: Mamá ¿Cómo se hacen los hijos? Mamá ¿Cómo tienes
hijos?.
Entonces ¿qué debemos decir a nuestros hijos?, simple
y llanamente lo siguiente:
Hace muchos años yo y tú mamá, nos queríamos mucho como ahora también
nos queremos, y por el amor que nos teníamos, decidimos casamos y formar un
hogar una familia; y por éste mismo amor decidimos entre los dos tener un hijito
o una hijita y esa eres tú, ahora te voy a explicar cómo se hacen los bebés o
como te hicimos yo y tú mamá a ti. Los dos nos echamos a la cama y nos
acostamos juntos, nos besábamos y nos abrazamos y nos estrechamos muy
fuerte, y el ratito el pene del papá se ponía tieso y duro y mucho más grande de
lo que todos los días está; entonces en éste momento, tanto el papá como la
mamá quieren estar lo más cerca que pueden porque se quieren mucho. Y para
que ambos están lo más cerca posible, lo más cerca, lo mejor es que el papá
ponga su pene dentro de ese canal que tienen tu mamá o vagina y una vez que
hicimos esto yo y tú mamá teníamos una sensación de alegría, de placer, de
cosquillitas, porque nos sentíamos muy contentos de que te íbamos a hacer. A
mí me gustaba estar dentro de tu mamá y a ella le gustaba que yo esté dentro
de ella. A esto se llama hacer el amor, porque todo, empieza con que el papá y la
mamá se aman.
Este relato que acabamos de hacer (como cualquier otro que queramos hacer al
niño) debe tener implícitas, las siguientes ideas básicas:

a) Que las personas adultas se casan porque se quieren y porque desean vivir
juntas; y porque quieren tener hijos.
b) Que sólo las personas que se quieren y que así lo deciden ambos deben
tener un hijito o hijita.
c) Pero para decidir tener un hijo debemos estar seguros si estamos maduros
para criarlo y educarlo y si trabajamos y podemos satisfacer todas sus
necesidades físicas: alimentación, enfermedades, educación; y sus
necesidades emocionales
d) Que los hijos son el fruto del amor de sus padres y de su decisión libre de
ambos de tenerlos.
e) Que para tener un hijo ambos padres deben mantener relaciones sexuales.
f) Que toda relación sexual, tienen dos funciones: proporcionar placer y
satisfacción a ambos padres; y segunda, permite fecundar un nuevo hijo
(función o hedónica y función reproductora).
Preguntas Sobre el Matrimonio o Casamiento,
Planteadas por los Niños y Niñas

Preguntas: ¿Cómo se casan? Y ¿Por qué el papá y la mamá deben dormir

juntos cuando se casan? ¿Por qué se han casado tú y mi mamá?
Los juegos sexuales entre Niños y Niñas
• Esta curiosidad y el placentero temor, se combinan par formar la base de los juegos
infantiles y las caracterizaciones que sus padres llaman "juegos sexuales" por los que
tanto se preocupan pues constituyen dilema desconcertante.

Si el juego se prohíbe rigurosamente y se castiga con severidad, los padres podrían establecer
en sus hijos graves inhibiciones o represiones sexuales, que obstaculizaran la felicidad marital
de sus hijos, cuando estos sean adultos y probablemente durante toda su vida.
Si el padre no da información sexual, como la da en otros aspectos de la vida, si no le aclaran
muchos aspectos que el desea conocer; es completamente lógico que el niño se vuelque con
demasiada frecuencia e intensidad de este tipo de juegos.
Es muy claro que cuando un niño lo informamos adecuadamente y le damos la oportunidad, de
poder descubrir y confirmar todo lo dicho por los padres acerca de las diferencias genitales, este
interés decae pues ya ha recogido toda la información necesaria que su curiosidad requería.
¿y si dejamos que nuestros hijos realicen estos juegos sexuales, no les hará daño, no los
convertirá más tarde en unos enfermos sexuales, en unos pervertidos sexuales? No; la verdad
es que es la represión de su sexualidad y la falta de una adecuada información y educación
sexual, su causa. Por ello si esto ocurre debemos inmediatamente pedir ayuda al psicólogo o
psicosexólogo y/o brindar información adecuada a nuestros hijos ellos decrementará la
frecuencia de estos juegos.
 CONSEJERÍA A LOS PADRES
 Traten de comprender, que lo que ios padres llaman "juego sexual" quizás no tengan
nada de sexual, en el sentido adulto de la expresión por lo tanto no hay que transferir
los prejuicios y temores sexuales de los progenitores a la conducta del pequeño.
 Aprecien el impulso de la curiosidad infantil, en lo que es, y procuren satisfacerla a la
edad más temprana. Muchos jardines sin saberlo resuelven este punto conservando
baños donde pueden entrar tanto los niños como las niñas sin ningún tipo de
discriminación. Y si en la casa a la vez gozaran de duchas donde libremente
pudieran asearse y bañarse junto con sus padres, su curiosidad quedaría satisfecha
completamente.
 enseñen a los niños las normas sociales, a cerca de la desnudez y las cuestiones
sexuales, sin implicar que son cosas malas, pecaminosas o dañinas y sin inducirles
a temor, repugnancia o vergüenza.
 Contéstenle, todas las preguntas que tengan implicaciones sexuales adultas, en
forma franca y completa; pero no solo se limiten a eso; sino ayúdense con
ilustraciones o con referencias casuales, provocando oportunidades para ampliar y
explicar la sexualidad y la reproducción humana.
 CASUISTICA

 Una de las mejores amiguitas de mi hijo de 5 años es una compañerita del jardín, que tiene
su misma edad. Hace una semana los encontré desnuditos jugando, y cuando les pregunte
que estaban haciendo me dijeron: «jugando al doctor» . Siempre habia escuchado que este
es un juego muy común a estas edades, pero el problema es que no supe qué decir ni como
reaccionar. ¿Qué tenemos que hacer en estos casos?
 Esto último era algo que preocupaba demasiado a una mamá, por lo que a! terminar una
charla de educación sexual, nos planteo la siguiente pregunta: Que debo hacer, mi hija todo
el día esta pensando en su novio, que se va a casar que le aliste su vestido de novia?
 Soy papá de un niño de 4 años y me preocupa mucho su compartimiento juega con niñas y le
encanta usar sus muñecas, desde que nació, las hijas de unos amigos se arrimaron a la cuna
y hasta hoy se volvieron inseparables. Siempre esta con ellas. Yo quiero que sea feliz, pero
me preocupa que juegue con Barbies. Prefiere estar con esas niñas a jugar conmigo a la
pelota. Además, se que en el jardín otros niños le han dicho «¡eres una niña , eres una niña!»
. ¿El hecho de que juegue con niñas y muñecas quiere decir que tiene una tendencia
homosexual?.
 Experimentación entre niños y/o entre niñas
El 46 % de la población masculina en estados unidos reporta al menos 1
experiencia homosexual durante el transcurso de su vida, pero a pesar de
ellos su orientación será heterosexual ; esto también es válida para las mujeres
que pueden tener una o varias experiencias lésbicas o juegos lésbicos y ser
100% heterosexuales.
La experiencia homosexual o los juegos homosexuales que pueden tener los
niños no determina su preferencia o su orientación sexual. Porque la
orientación sexual tiene que ver con una preferencia sexual y no con una
experiencia sexual.

EL PRIMER FLIRT O AMOR INFANTIL

Es de suponer, que la palabra "Amor" ó "Enamorarse' para un niño o niña no
tiene el mismo sentido, concepto y sobre todo profundidad, que nosotros los
adultos le conferimos.
Por ello seria iluso aceptar que un niño(a), pueda enamorarse, como solo puede
hacerlo una persona adolescente o madura; pero tampoco podemos dudar que
existen reacciones emocionales y afectivas en los niños y niñas, que podríamos
calificarlos de afecto-cariño y atracción, que en el fondo son imitaciones lúdicas
de replicas romántico-sentimentales, que ellos observan en sus hermanas mayores,
TV o computadora y que no tienen conexiones o no van asociadas a los juegos
sexuales con una niña, pero generalmente no sentirá una atracción romántica por
ella; o por no existe el substrato hormonal necesario. Estas replicas romántico-
sentimentales tienen importancia, porque ayudan a prepararse para las
relaciones intersexuales que, con el tiempo, implican matices de Amor platónico y
erótico -sexual.
Así entre los 3 a 6 años aproximadamente, hay una fase en su desarrollo, en el cual
los niños pueden ser enormemente seductores, reproduciendo actitudes y
conductas, de sus padres, tíos, hermanos mayores, parejas de enamorados,
actores de televisión, etc.
 CASUÍSTICA SOBRE DESNUDISMO EN LOS NIÑOS(AS)
 "Me crié en un ambiente donde jamás se veía un desnudo. Nunca vi a mi madre sin
ropas. Como mucho la habré visto en bata cuando caía enferma. Ni una sola vez se
detuvo a mirarme mientras me vestía. Supongo que en casa el vestirse y desvestirse
era un asunto privado. Demasiado privado, por que todo lo pasaba fatal, cuando
había de cambiarse la ropa para la clase de gimnasia. Tuve la suerte de casarme con
un hombre comprensivo y muy paciente, pero aun cuando llevamos seis años de
casados, todavía no me siento a gusto cuando me desnudo delante de él". Voy
mejorando, pero es una lucha muy ardua.
 Somos un matrimonio con dos hijos: Julia de 6 años y Andrés de dos años. Nos gusta
bañarnos con nuestros niños porque nos parece un ritual que nos permite mayor
intimidad y también nos da un momento de juego con ellos. Con Julia nos bañamos
hasta que tuvo 5 añitos. Dejamos de hacerlo cuando empezó a prestar demasiada
atención a los genitales de su papá y se los quería tocar. Ahora nos bañamos solo con
Andrés y en concreto nuestra pregunta es: ¿Hasta que edad deberíamos seguir
compartiendo el baño con el niño?
 RECOMENDACIONES SOBRE EL DESNUDISMO
 ¿Cuál deberá ser la actitud y comportamiento de los padres?.
 Primeramente deberán comprender, que para que los niños tengan una sexualidad sana y
normal, deberán desarrollar en ellos Actitudes y Sentimientos positivos por el Cuerpo
desnudo, para ello deberán primero enseñarles a amar y querer y aceptar su propio
cuerpo y todas las partes que lo conforman, incluido su3 órganos sexuales: como
consecuencia de esto aprenderán, hacer de la desnudez un acto común y natural.
 Deje que su hijo(a), durante la infancia, vaya sin ropas cuando así lo desee y sea oportuno.
Déjelo que se desvista; y muestre aprobación por esta conducta y no rechazo. Muestre
con su actitud y una sonrisa, que Ud. acepta su desnudez. Muestre interés y no lo ignore
cuando se desviste.
 Es absolutamente aconsejable y necesario, que sus hijos y amigos de la misma edad se
vean desnudos. No hay otra forma en que aprendan a conocer las diferencias entre uno y
otro sexo e identificarse sexualmente en forma normal.
 Los padres deben vestirse y desvestirse en su dormitorio con la puerta abierta; y si ingresa el
niño, Ud. siga haciéndolo sin voltearse o taparse, menos decirle que salga, muestre
naturalidad, tranquilidad y una actitud relajada y aceptante, que implique una ligera
sonrisa.
 Si es consciente y reconoce que no puede asumir ésta postura positiva; imagine muchas
veces como debe reaccionar positivamente, y así podrá al cabo de alguna práctica,
actuar como se ha imaginado. Practique esta visualización y verá los resultados.
 ME ATERRA QUE MIS HIJOS SEAN VICTIMA DE ABUSO
SEXUAL ¿QUÉ PUEDO HACER PARA EVITARLO?
 Aunque el abuso sexual de menores es un delito que lamentablemente padecen
muchos niños, desde nuestro lugar de padres y educadores de nuestros hijos debemos
tomar ciertas medidas para evitar que esto ocurra.
- Fomentar el dialogo abierto y en confianza con nuestros hijos sobre sexualidad desde el
mismo momento en que nacen.
- Debemos enseñarles a diferenciar entre abuso sexual y contactos normales: El Buen
toque y el Mal Toque.
- Indicarles que ellos son dueños de su cuerpo y que sus partes intimas solo pueden ser
tocadas o acariciadas o miradas por ellos, a excepción de las personas que los cuidan o
bañan; o que los revisan médicamente.
- Explicarles que si “alguien trata de tocarte el cuerpo de una manera que no te gusta y
te hace sentir incomodo le digas que no lo haga”, y si insiste dile que le vas a contar
inmediatamente a tu papá o a tu mamá y retírate de ese lugar.
- Enseñarles que el respeto hacia las personas mayores no significa que siempre les deban
obedecer : “Si algún adulto te toca de una manera que te incomode, debes decirle que
no lo haga e inmediatamente contárselo a papá y a mamá”
 SINTOMAS DE LOS NIÑOS ABUSADOS SEXUALMENTE
 La American Academy Of Child & Adolescent Psychiarty ha establecido una serie de señales
que podrían indicar abuso sexual en los niños (as). Pero debemos de entender que ninguna
de estas por si sola, determina taxativamente que estamos ante un caso de abuso sexual:
 Comportamiento hipersexualizado: Actitud demasiado seductora y erotizada y movimientos
eróticos.
 Frases inapropiadas para su edad: ¿Me la chupas? ¿Te la chupo?
 Interés poco usual en todo aquello de naturaleza sexual o por el contrario, una editación
extrema de cualquier contenido sexual.
 Problemas para dormir o pesadillas.
 Depresión o aislamiento de su familia y amigos.
 Decir que tiene el cuerpo sucio o que tiene miedo de que haya algo malo en sus genitales.
 Negarse a ir a un lugar en particular
 Propensión a ocultar o reprimir sus sentimientos.
 Evidencia de abuso o molestias sexuales en sus dibujos, juegos o fantasías.
 Agresividad poco común
¿CÓMO CONSTRUIMOS LA
IDENTIDAD DEL GÉNERO
Y LOS ROLES DE GÉNERO?
MODULO III: DESARROLLO
PSICOSEXUAL DE LA
ADOLESCENCIA
 Manifestaciones de la Psicosexualidad en
la Adolescencia
• Genero: Reestructuración • Genero: Estabilidad del
• Orientaciones de la sexualidad genero
• Deseo sexual • Identidad sexual
• Atracción e interés sexual • Diversidad sexual
• Pensamientos sexuales • Expresiones sexuales
• Sentimientos sexuales • Peeting
• Erecciones diurnas • Coitos no penetrativos
• Lubricaciones vaginales • Coitos penetrativos
• Comportamientos autoeróticos • Embarazo y aborto
• Fantasías eróticos sexuales • ITS/VIH/SIDA
• Sueños eróticos sexuales • Actitudes sexuales
• Orgasmos nocturnos
• Masturbación
 SEXUALIDAD EN LA ADOLESCENCIA
Maduración Sexual Femenina
Desarrollo mamario (m2) 10.3 años
Variaciones extremas de 8.1 años a 12.9 años
Desarrollo final (M5): 15.5 años

Vello Pubiano (VB2) a los 11.4 años

Variaciones extremas de 9.4 años a 13.5 años
(VB5) a los 15.9 años
Menarquia: 12.5 años (M3 – M4)
Variaciones extremas: 10.5 años a 15 años

Maduración Sexual Masculina

Desarrollo genital (G2) a los 12.2 años
Variaciones extremas: 9.7 años a 14.6 años
Desarrollo genital completo: (G5) a los 17.6 años

Vello pubiano (VB2) 12.4 años

Variaciones Extremas de 10.0 años a 14.8 años
Desarrollo Completo VB2 a los 17.5 años
 ORIENTACIONES DE LA SEXUALIDAD
¿QUÉ ES? ES LA ATRACCIÓN AMICAL, AMOROSA Y SEXUAL GENERALMENTE PERMANENTE DE UNA PERSONA HACIA
OTRA DEL MISMO SEXO, DEL SEXO CONTRARIO O HACIA AMBOS SEXOS.
TIPOS
HOMOSEXUAL: ATRACCIÓN HOMOSEXUAL 4.5% (H); 5.3% (M) 7.5% (H); 7.6% (M)
HETEROSEXUAL:
BISEXUAL
SEGÚN A. CÁCERES : MULTISEXUALIDAD; PLURISEXUALIDAD
DIMENSIONES
LA ATRACCIÓN AMICAL: HETEROFILIA, HOMOFILIA, BIFILIA.
LA ATRACCIÓN ERÓTICA AMOROSA: HETEROEROTISMO, HOMOEROTISMO, BIEROTISMO.
LA ATRACCIÓN SEXUAL: HETEROSEXUAL, HOMOSEXUAL, BISEXUAL
LA CONCIENCIA DE ESA ATRACCIÓN
SUEÑOS ERÓTICOS
FANTASÍAS ERÓTICAS
PRÁCTICAS SEXUALES
SIGNIFICADO DE LA HOMOSEXUALIDAD EN LA ADOLESCENCIA
• La conducta sexual del adolescente por si sola no es un buen indicador de su orientación
sexual.
• La orientación homosexual se evalúa mejor a través de todas las dimensiones de la orientación.
• No debemos etiquetar como homosexual o bisexual a un adolescente sino estamos seguros.
• Algunos tienen pánico homosexual, pero no se catalogan como homosexuales.

DESARROLLO DE LA IDENTIDAD HOMOSEXUAL

• La homosexualidad es una condición, un pensamiento, una actitud, un sentimiento y un

comportamiento y no una decisión o una elección.
• La adquisición de la identidad homosexual es un largo proceso: Vaga sensación de
ser diferente desde la niñez.
Sensibilización: a tracción hacia el mismo sexo.
Confusión de la identidad: atracción y experiencia
Asunción de la identidad homosexual: se reconoce como tal
Compromiso homosexual: aceptación y satisfacción con identidad
ATRACCIÓN E INTERESES SEXUALES
Los andrógenos producen erotización del cuerpo adolescente y además:
-Mayor impacto en el deseo sexual masculino y/o femenino.
- Produce excelentes erecciones penianas.
- Aumenta el placer y satisfacción sexual.
- La Intensidad de la atracción depende del nivel de sexualización o fuerza sexual variable
en cada individuo.

FANTASÍAS Y SUEÑOS ERÓTICOS SEXUALES

Menor sentido de culpa por la fantasía produce más placer y satisfacción sexual.
Más sentimiento de culpa por la fantasía, menor fantasía, menor placer y satisfacción.
Carencia de fantasías erótico sexuales; menor deseo y excitación sexual.
Frecuencia casi similar en ambos sexos durante la actividad sexual.
Dos veces más mujeres fantasean con ser obligadas o violadas sexualmente.
Las fantasías femeninas son más románticas y la de los hombres mas con mayor
sexualidad explicita.
20% de universitarios experimentan vergüenza por sus fantasías durante el coito.
30% de mujeres universitarias informo haber experimentado un orgasmo nocturno; otro
30% nunca lo escucho.
 ENAMORAMIENTO O LIMERANZA
- Condiciones
- Por que se enamoran
- Qué es limeranza o enamoramiento
- Cómo se inicia
 Flechazo
 Afinidad afectiva
 Amistad

-La química
-Etapas de la limeranza
El Schok del Reconocimiento
Idealización de la persona amada
Estados alterados de la conciencia
Proyección de ideales propios
La exclusividad
 MASTURBACIÓN FEMENINA
Presencia o ausencia de conducta masturbatoria

CONDUCTA MASTURBATORIA F %
Alguna vez se ha masturbado 135 34.09
Nunca se ha masturbado 244 61.61
No contesta 17 4.29
TOTAL 396 100.00
 ACTITUDES FRENTE A LA
MASTURBACIÓN.
Actitudes F %

Es normal y no produce ningún efecto negativo 32 23.70

Es normal mientras no se practique en exceso 70 51.85
Produce consecuencias negativas corporales 20 14.81
fisiológicas y psicoemocionales
Es un acto incorrecto, inmoral, sucio y anormal 9 6.66

No contesta 4 2.96

TOTAL 396 100.00

Apreciación Subjetiva sobre su frecuencia
masturbatoria
Apreciación Subjetiva %
Consideración correcta 43,70
Consideración alta 3,70
Consideración baja 48,80
TOTAL 100,00

Modalidades o Técnicas para masturbarse

Tecnicas o Modalidades %
Solo usa sus manos 43,70
Solo emplea su imaginación 28,80
Aprieta o soba sus entrepiernas 19,25
Se soba contra almohadas o cama 3,70
TOTAL 100,00
 Condiciones como se masturban
Condiciones %
Se masturban solas 90,37
Se masturban acompañados de otras 2,22
TOTAL 100,00

Orgasmo masturbatorio
Orgasmo %
Siempre llegan al orgasmo 14,07
La mayoría de las veces orgasmean 11,85
De vez en cuando llegan al orgasmo 31,11
Nunca llegan al orgasmo 31,85
TOTAL 100,00
Contenido de las fantasías al masturbarse
Contenido %
Enamorado u hombre que besa o 63,46
acaricia a enamorada o mujer
Enamorada u hombre teniendo coito con 30,76
enamorada o mujer
TOTAL 100,00

Duración del acto masturbatorio

Duración %
De 1 a 4 minutos 51,94
De 5 a 8 minutos 16,88
De 9 a 12 minutos 7,79
De 13 a 16 minutos 5,19
De 17 a 20 minutos 3,89
De 29 a mas minutos 3,89
TOTAL 100,00
Sentimientos después de masturbarse

Sentimientos %
Tranquila y contenta por haberse 33,33
satisfecho sexualmente
Temerosa por las consecuencias de orden 25,18
fisiológico y psicoemocional
Culpable por realizar algo incorrecto, 18,51
inmoral, sucio y anormal
Sentia asco e inquietud 2,22
Indiferente emocionalmente 11,85
TOTAL 100,00
 BENEFICIOS DE LA MASTURBACION EN HOMBRES Y
MUJERES
1. Previenen enfermedades:
- Mejora el sistema immunológico
- Previene el stress, la ansiedad y la depresión
- Aumenta la circulación sanguínea, por tanto aumenta la energía y vitalidad y previene
contra la celulitis y las varices.
- Mejora la actividad cognitiva: en especial la memoria
- Reduce el colesterol y los trigliceridos
- Aumenta la oxigenación cerebral del cuerpo y la piel, retardando la aparición de arrugas
- Previene en el hombre la aparición de la Hiperplasia Prostática Benigna y el Cáncer
Prostático
- Es el mejor sedante natural para un sueño profundo y reparador
- Estimula el crecimiento y mantención de la masa ósea y la masa muscular en hombres y
mujeres.
- Mejora el deseo sexual con la mayor secreción de Dihidroandrotestosterona en ambos
sexos
- Mejora el estado de ánimo y la sensación de seguridad y sentirse bien (salud integral)
BENEFICIOS DE LA MASTURBACION EN HOMBRES Y MUJERES
 Mayor secreción de estrógenos, oxitocina, testosterona que mejoran la piel o cutis al
tornarla más saludable, atractiva, suave y da más brillo al cabello y los ojos.
 Eleva la productividad tornando a las personas más activas, dinámicas y lucidas.

2. EFECTOS CURATIVOS
 Reduce el estrés o tensión, la ansiedad y la depresión (Serotonina y Dopamina)
 Reduce el dolor de cabeza o migraña; premenstrual, menstrual y otros dolores.
 Reduce el colesterol y los triglicéridos

OPTIMIZA LA SALUD SEXUAL Y POR ENDE LA SALUD FISICA,

SOCIAL Y PSICOLOGICA Y POR TANTO MEJORA NUESTRA SALUD
INTEGRAL
GÉNERO: RESTRUCTURACIÓN DEL GÉNERO
GÉNERO: ESTABILIDAD DEL GÉNERO

ACTITUDES SEXUALES
• Actitudes erotofílicas
• Actitudes erotofóbicas
ERECCIONES
LUBRICACIONES
ORGASMOS NOCTURNOS
COITO:
Es toda relación entre dos personas de sexo igual o diferente que implique estimulación y
excitación sexual y no necesariamente penetración.
TIPOS:
• Coito manual
• Coito vaginal
• Coito anal
• Coito clitoral
• Coito bucal
• Coito intermamario
• Coito interfemoral
EVIDENCIAS CIENTÍFICAS DEL EJERCICIO AUTÓNOMO DEL
COITO
Inicio Sexual
1% antes de los 12 años
6% de 12 a 15 años
23% de 16 a 17 años
33% de 18 a 23 años
2% de 24 a 27 años
35% no han tenido relaciones sexuales
El inicio sexual antes de los 15 años es 5 veces mayor en mujeres con menos de 7 años de
escolaridad

Promedio en adolescentes mujeres 16 años y en varones 15.5 años.

El inicio más temprano es en las regiones de la Amazonía y la Sierra.
Mientras mayor es el nivel educativo mayor es el número de jóvenes iniciados sexualmente:
 Iniciados en 5to de secundaria 41%
 Iniciados en 4to de secundaria 30%
 Iniciados en 3ro de secundaria 14%
 Iniciados en 2do de secundaria 9%
 Iniciados en 1ro de secundaria 6%
En el caso de mujeres iniciadas, el 14% eran escolares diurnas; el 32% de nocturna y el 37%
desertoras. En el caso de varones 28% eran diurnos, 76% nocturnos y 85% desertores.
 EMBARAZO Y ABORTO ADOLESCENCIAL

Cuando me entere de que salí embarazada sentí que se me vino el

mundo encima. «Intente tomar hierbas para abortar porque tenia mucho
miedo de que mis padres me botaran de mi casa; mi enamorado no se
quiso hacer responsable cuando le conté».

El embarazo precoz alcanzo a 4,423 menores en el país y 1,454 en Lima y

Callao.
En todo el país los embarazos adolescentes entre 15 y 19 años de edad se
han incrementado el 12.5% en el año 2011 al 13.2% en el año 2012 según
la encuesta demográfica y de salud familiar ENDES 2012.
Muertes que preocupan: de las 428 muertes maternas notificadas en el
2012; el 9.6% (41 casos) eran mujeres adolescentes de 12 a 17 años de
edad.
 LOS ABORTOS CLADESTINOS
Según Delicia Ferrando en su libro El Aborto Clandestino en el Perú, revisión afirma lo
siguiente en el país existen 371 ,420 abortos clandestinos. Estas cifras seria superior a
400,00 mil sino fuera por la expansión del uso de la anticoncepción oral de emergencia
«Postinor 2»; se afirma que han sido evitados más o menos 60,000 en el periodo
comprendido entre el año 2002 que apareció Postinor 2 hasta el 2006.

La cantidad de mujeres en edad fértil que se practica un aborto es de 5.2 a 5.3%,

siendo la mayora mujeres pobres de la ciudad y de! campo y adolescentes.

FACTORES DE RIESGO DE EMBARAZO EN ADOLESCENTES

Características de la relación sexual
- No hablar de anticoncepción
- Relación no estable
- Presión dei varón “Si me quisieras, io harías"
Falta de conocimientos
- Sobre sexualidad
- Sobre anticoncepción
- Mantener los mitos
Factores de personalidad
- No respetar las normas sociales
- Visión negativa o errónea de la sexualidad
- Visión negativa o errónea de la anticoncepción
- Ambivalencia hacía ¡a maternidad
- Falta de autoestima
- Déficit en habilidades sociales: asertividad,
comunicación
- Déficit en habilidades de resolución de problemas

Situacionales
 Consumo de alcohol
 Consumo de drogas
 Situación en la que se mantiene la experiencia sexual.
FACTORES DE PROTECCIÓN DE EMBARAZO EN ADOLESCENTES
 Comunicación con los padres:
Sobre sexualidad
Anticoncepción con !a pareja
Anticoncepción
 Valoración en la maternidad - paternidad
 Acceso a fuentes de información adecuadas sobre anticoncepción
Métodos
Uso
Acceso
Eficacia
 Rendimiento escolar bueno
 Altas expectativas en el futuro

FACTORES DE RIESGO: CONSUMO DE ALCOHOL Y

DROGAS
El sexo y el consumo de drogas por parte de los adolescente están muy
relacionados sobre todo entre las edades de 12 a 19 años.
 EFECTOS DEL CONSUMO DE DROGAS Y COITO
- Los consumidores de drogas tienden a correr más riesgos que el resto de la
población.
- Pueden ser más activos sexualmente.
- Tener menos probabilidades de usar anticonceptivos a! tener relaciones
sexuales.
- Tener mayor cantidad de parejas sexuales.
- Haber comenzado a tener coito a una edad más temprana de quienes no
consumen.
- Los adolescentes que consumieron marihuana tienen 4 veces más
probabilidades de quedar embarazadas o de dejar embarazada a una mujer
que quienes nunca lo hicieron.
- Casi un 25% de los adolescentes sexualmente activos y los adultos jóvenes de
entre 15 y 24 años de edad informar haber mantenido relaciones sexuales sin
protección debido al consumo de alcohol y de drogas.
- El 43% de los adolescente y adultos jóvenes afirman que estar preocupados de
que a causa del alcohol y las drogas serían capaces de hacer más cosas de
índole sexual que los que harían si estuvieran sobrios.
- Violación perpetrada por un conocido.
 INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL (ITS) Y
VIH/SIDA
Las ITS son infecciones producidas por bacterias, virus u hongos, que
usualmente afectan los órganos sexuales y reproductivos.
La vía principal de transmisión de las ITS es a través de las relaciones
sexuales vaginales (vagina-pene), orales (boca-vagina, boca-pene)
y/o anales (pene-ano).
También se pueden transmitir de la madre a (la) hijo(a) durante el
embarazo, el parto o la lactancia. Se pueden transmitir algunas ITS,
como el VIH y la hepatitis B, a través del contacto con sangre, al
compartir agujas o instrumentos que contienen los virus del VIH y
hepatitis B, como máquinas de afeitar, navajas, equipos para
tatuajes, etc.
Las ITS no se transmiten a través de besos, abrazos, por compartir
cubierto o ropa, por el contacto con la saliva, sudor o lágrimas, por
picaduras de insectos.
MODULO IV: EDUCACION DE LA
SALUD SEXUAL INTEGRAL, NO
MACHISTA Y CON IGUALDAD DE
GENERO
¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD?
 Es un derecho sexual, y por tanto un derecho humano fundamental.
 Es un proceso progresivo social y socializador que implica una serie
de cuidados, amor, orientación, palabras, informaciones, actitudes
y conductas o ejemplos que realizan los padres y madres para
promover enseñar y hacer aprender a sus hijos actitudes erotofílicas,
habilidades sexuales, valores y ética sexual, normas de higiene y
comportamientos sexuales maduros, placenteros y seguros que
garanticen hogares felices y bien integrados.

¿POR QUÉ DEBEMOS EDUCAR LA SEXUALIDAD

DE LOS NIÑOS(AS)?
Por que el ser humano solo nace con sexo y debe construir y
elaborar su sexualidad como un aspecto importante de su
personalidad.
¿QUÉ OBJETIVOS DEBE TENER LA EDUCACIÓN DE
LA SEXUALIDAD?
 Objetivo fundamental: indicar y hacer conocer las inmensas posibilidades que
ofrece la sexualidad para la satisfacción y realización del ser humano y
promocionar su salud sexual y reproductiva y así mejorar su calidad de vida.
 Adquirir conocimientos, opiniones y actitudes erotofílicas
 Adquisición de habilidades: comunicación, asertividad, empatía, y toma de
decisiones.
 Autoestima
 Aceptar la diversidad sexual: no pienses que la sexualidad de los demás es o
tiene que ser como la tuya (A. Ellis)
 Adquisición de valores sexuales: igualdad, lealtad interpersonal, placer
compartido y responsabilidad.
 Adquisición de una moral y ética sexual: basada en el consentimiento y
ausencia y autodaño/heterodaño
 ¿QUIÉNES DEBEN EDUCAR LA SEXUALIDAD DE LOS HIJOS(AS)?
 Padres y madres
¿QUÉ CONDICIONES DEBEN TENER LOS PADRES Y MADRES PARA
EDUCAR LA SEXUALIDAD DE SUS HIJOS(AS)?
 Dominio de la sexualidad infantil
 Conocimiento de los problemas psicosexuales de los niños(as)
¿QUÉ CONDICIONES DEBEN TENER LOS PADRES Y MADRES PARA
EDUCAR LA SEXUALIDAD DE SUS HIJOS(AS)?
 Tener actitudes sexuales positivas o erotofílicas sobre la
sexualidad en general y la sexualidad infantil.
 Al hablar con nuestros hijos; observar 3 principios.
 Dialogar
 Exactitud
 Honestidad
 ¿CÓMO SE EDUCA LA SEXUALIDAD DE LOS
NIÑOS(AS)?

 A través de la formación afectiva-sentimental y sensual(amor).

 La vinculación afectiva
 Estímulos táctiles
 Busquemos más contacto físico
 La información implícita o no verbal
 La información explicita o verbal
 ¿Que es el Machismo?

 El Machismo es una ideologia que parte de la idea

central QUE LOS HOMBRES SON MAS FUERTES, Y
SUPERIORES QUE LAS MUJERES, Y QUE TIENEN LA
OBLIGACION DE CONTROLARLAS, CORREGIRLAS Y
CASTIGARLAS, POSEERLAS Y DESVALORIZARLAS.

 Y que el lugar de las mujeres es la casa, criar a los

hijos, cuidar su salud, cocinar y atender al marido.
 ¿QUE ES UNA EDUCACION SEXUAL MACHISTA?
 Es una forma de dar información y educar la sexualidad de hombres y
mujeres, como si la única forma de sexualidad existente es el coito
vaginal, negando la multiplicidad de expresiones sexuales que son tan
placenteras o mas placenteras que el coito vaginal.
 Es negar la expresión masturbatoria como un comportamiento de inicio
y aprendizaje de las reacciones corporales, fisiológicas y psicológicas
que se manifiestan en la respuesta sexual humana

¿QUÉ EXPRESIONES SEXUALES DEBEN SER

ENSEÑADAS POR QUE NO SON MACHISTAS?
 El coito manual
 La contrectación púbica
 El coito bucal
 MODULO V: DERECHOS
SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
Y SALUD SEXUAL Y
REPRODUCTIVA
 DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
El 26 de agosto de 1999 durante el XIV Congreso Mundial de Sexología celebra en
Hong Kong, China se revisó y aprobó la Carta del XIII Congreso Mundial de Sexología
celebrado en Valencia, España en el año 1997; con el nombre de Declaración Universal
de Derechos Sexuales de la Asociación Mundial de Sexología (W.A.S.)

El Derecho a la Libertad Sexual

El Derecho a la Autonomía, Integridad y Seguridad Sexual del Cuerpo
El Derecho a la Privacidad Sexual
El Derecho a la Equidad Sexual
El Derecho al Placer Sexual; incluyendo la masturbación y autoerotismo
El Derecho a la expresión sexual emocional
El Derecho a la libre asociación sexual
El Derecho a la toma de decisiones reproductivas libres y responsables.
El Derecho a la información sexual basada en el conocimiento científico
El Derecho a la educación sexual integral
El Derecho a la atención de la salud sexual y reproductiva
 Salud Sexual
 “Estado de bienestar físico, psíquico, emocional y social
en relación a la sexualidad; no es solamente la
ausencia de enfermedad, disfunción o debilidad. La
salud sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo
hacia la sexualidad y las relaciones sexuales, así como
hacia la posibilidad de tener relaciones sexuales
placenteras y seguras, libres de coerción, discriminación
y violencia. Para poder alcanzar y mantener la salud
sexual, los derechos sexuales de todas las personas
deben ser respetados, protegidos y satisfecho”. (World
Association For Sexology)
Salud Reproductiva

 “Estado general de bienestar físico, mental y

social y no de mera ausencia de enfermedad o
dolencia, en todos los aspectos relacionados con
el sistema reproductivo y sus funciones y
procesos.
 Entraña además la capacidad de disfrutar de
una vida sexual satisfactoria y sin riesgos, y de
procrear, y la libertad para decidir hacerlo o no
hacerlo, cuándo y con qué frecuencia”
 DERECHOS HUMANOS
Son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna de
nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión,
lengua, o cualquier otra condición.
*Naciones Unidas

DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVO

Son iguales o lo mismo que los derechos humanos fundamentales y universales;
por tanto son derecho inherentes a todos los seres humanos, hombres y mujeres
sin distinción ninguna, nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o
étnico, color, religión, lengua, género o cualquier otra condición
MODULO VI: RESPUESTA SEXUAL
HUMANA Y REVALORIZACION DEL
CLITORIS (Punto C)
¿QUE ES LA RESPUESTA SEXUAL HUMANA?
 Es un conjunto de acontecimientos de orden psicológico, fisiológico y somático que se
inician por la presencia de un activador externo o interno efectivo erótico-
sexualmente.
 ACTIVADORES EXTERNOS
 Vista: m:nalgas marcadas cara y pecho
americanos: vientre liso – nalgas – ojos
sexo explicito: hombres expresión de la cara excitada
mujeres: miran genitales
 Olfato:
 Oído:
 Gusto:

 ACTIVADORES INTERNOS
 Sueños y fantasías eróticas
 HyM = nivel de fantasías casi idénticas
 M= estimulo erótico  excitación sexual y fantasías
 H= estimulo erótico  excitación sexual y coito(no usan fantasías)
 ¿QUE ES EL DESEO SEXUAL?

 Es un apetito o impulso producido por la activación de un sistema neural

especifico en el cerebro y que se vivencia como sensaciones especificas a
buscar experiencias sexuales, mostrarse receptivo a ellas, estar caliente, se
percibe sensaciones genitales, se siente vagamente excitada, interesada o
abierta a experiencias sexuales o simplemente inquieta.
 Cuando mucho 30% de mujeres orgásmicas sexualmente experimentadas,
rara vez o nunca siente deseo sexual espontáneo (Levin, 2002).
 En el NHSLA el 33% de las mujeres reportó no estar interesada en el sexo
contra el 16.5% de hombres (Laumann y colaboradores 1994).
 Entonces no toda expresión sexual es precedida por el deseo sexual.
ÓRGANOS SEXUALES FEMENINOS Y
MASCULINOS
PRINCIPALES CAMBIOS FISIOLÓGICOS DURANTE CADA UNA DE
LAS CUATRO FASES DEL CICLO DE RESPUESTA SEXUAL

FASE REACCIONES COMUNES EN AMBOS SEXOS

Excitación Aumento en la miotonía, la frecuencia cardiaca y la presión arterial
Rubor sexual y erección de los pezones (mas común en mujeres)
Meseta La miotonía se hace más pronunciada y puede haber contracciones musculares
involuntarias en manos y pies
Aumentan la frecuencia cardiaca, la presión sanguínea y la frecuencia respiratoria.
Orgasmo Espasmos musculares involuntarios en todo el cuerpo
Presión sanguínea, frecuencia respiratoria y frecuencia cardiaca, al máximo nivel
Contracciones involuntarias del esfínter rectal
Resolución Cede la miotonía y la frecuencia cardiaca; la presión sanguínea y la frecuencia
respiratoria regresan a lo normal inmediatamente después del orgasmo
El rubor sexual desaparece rápidamente
La erección de los pezones baja poco a poco
Aparece una sudoración profusa por toda la piel. Si no hay orgasmo no hay sudoración
salvo en palmas y plantas.
¿QUE ES EL ORGASMO?
• La palabra Griega Orgasmos, se define como Hincharse de humedad, estar excitado o
deseoso.
• Kinsey en su informe lo definía como «La descarga explosiva de tensiones neuromusculares
en el máximo de la respuesta sexual»
• El equipo de investigación de Masters y Johnson afirmaba: es un breve episodio de liberación
física como consecuencia de la vasocongestión y el incremento miotótico experimentado en
respuesta a un estimulo sexual
• Jhon Money describió al orgasmo como el zenit de la experiencia sexual erótica, que hombres
y mujeres caracterizan subjetivamente como un voluptuoso éxtasis, que tiene lugar
simultáneamente en el cerebro y en la zona pélvica – genital. Con independencia del lugar
donde se produzca su inicio, la existencia del orgasmo depende de la Intercomunicación entre
las redes neuronales del cerebro, arriba y la zona genital abajo, y no puede sobrevivir a la
desconexión que suceda a la ruptura de la medula espinal.
Sin embargo puede sobrevivir incluso a un traumatismo severo en cada uno de sus
extremos.
Para Barry Komisaruk, Whipple, Nasserzadeh y Beyer Flores el orgasmo es el incremento de
sensaciones corporales placenteros, y excitación hasta un máximo de intensidad y la
posterior liberación de tensión, que provoca una sensación de satisfacción y relajación.

MODALIDADES ORGASMICAS

FEMENINAS MULTIORGASMICA

- ORGASMO REPETIDO
TIPOS :
- ESTATUS ORGASMICO
 LOS ORGASMOS SON BENEFICIOSOS PARA LA SALUD
Los orgasmos son beneficiosos para la salud, aunque no son particularmente efectivos en lo
que respecta a quemar calorías, un orgasmo quema apenas dos o tres calorías, 50 o más
calorías durante la actividad física previa al orgasmo.
la masturbación y la actividad sexual en pareja pueden ser beneficiosas para muchos aspectos
de la salud y del bienestar, entre los que se encuentran la longevidad, la inmunidad Ia salud
reproductiva y el control del dolor.
Puede estar relacionada con la reducción del riesgo de padecer dos de las principales
enfermedades que constituyen causa de muerte en la sociedad occidental: las enfermedades
coronarias y el cáncer, una vida sexual activa y continuada disminuye los efectos fisiológicos
negativos del envejecimiento y el riesgo de padecer ciertas enfermedades.
Se determinó que los hombres que habían referido experimentar ocho o más orgasmos al
mes, tenían el doble de probabilidades de estar vivos que los que referían haber
experimentado menos de un orgasmo al mes, concluyeron que «la actividad sexual parece
tener un efecto protector sobre la salud masculina».
Aquellos que habían referido una frecuencia elevada del acto sexual presentaban sólo la mitad
de probabilidades de morir a causa de un ataque al corazón (infarto de miocardio o IM. un
bloqueo del flujo sanguíneo hacia el músculo cardíaco)
• El estudio determinó que las mujeres con IM tenían más probabilidades de ser sexualmente «frígidas»
y estar insatisfechas sexualmente que las mujeres hospitalizadas a causa de otro tipo de
enfermedades.
• Cuantos más compañeros sexuales, menor riesgo de cáncer de mama.
• En un estudio comparativo entre dos grupos de hombres se determinó que los que tenían cáncer de
mama presentaban una menor frecuencia de orgasmos que sus homólogos sanos.
• Existen dos estudios que corroboran que cuanto mayor es la frecuencia de eyaculaciones a lo largo
de los años, menor es la incidencia de cáncer de próstata.
• Cuatro o más eyaculaciones por semana cuando tenían entre 20 y 50 años aproximadamente,
presentaban un riesgo significativamente más bajo de desarrollar cáncer de próstata (del orden de un
tercio) que los hombres que referían un promedio de menos de tres eyaculaciones por semana
durante el mismo periodo de su vida.
• Los investigadores determinaron que el grupo de hombres que experimentaba más orgasmos (al
menos veintiuno al mes) presentaba una probabilidad mucho menor de tener cáncer de próstata que
el grupo de hombres que experimentaba un número de orgasmos entre moderado y bajo (siete o
menos al mes).
• Las eyaculaciones pueden limpiar la próstata de substancias potencialmente carcinogénicas y la re-
ducción del estrés psicológico; resulta de la eyaculación podría reducir la liberación, por parte de los
nervios que recorren la próstata, de «substancias relacionadas con el estrés» (y que podrían estar
relacionadas con la aparición de un cáncer a largo plazo).
• El 32 % de las mujeres que decían haberse masturbado durante los tres meses anteriores lo habían
hecho para quedarse dormidas más fácilmente.
• Estudios demuestran que la auto estimulación vaginal produce una elevación del umbral
del dolor (que puede variar entre un 40 % y más de un cien por cien; un incremento del
umbral del dolor del cien por cien significa que la mujer ha pasado a ser la mitad de
sensible al dolor).
• La zona más efectiva para obtener este efecto es la del punto G, este efecto no se ha
medido en hombres, aunque existen datos experimentales .aislados que inducen pensar
que el hombre también se vuelve insensible al dolor en el momento del orgasmo, tal y
como se ha descrito durante mucho tiempo.
• Existen datos experimentales que constatan que la actividad sexual y el orgasmo
pueden reducir el estrés, el 39% de las que se masturbaban decían hacerlo para
relajarse.
• Los niveles bajos de oxitocina en sangre están relacionados con una incidencia relativa-
mente alta de problemas de tensión nerviosa y ansiedad, mientras que los niveles altos
de oxitocina están relacionados con una respuesta reducida al estrés.
• Puede ser beneficioso para la salud mental de ambos miembros de la pareja y también
para la propia relación.
• Después de un episodio de abusos sexuales o un asalto sexual, es posible que las
sensaciones orgásmicas intensifiquen el estrés de la persona que los ha sufrido, en lugar
de proporcionarle alivio.
FASE RESPUESTAS FEMENINAS
Excitación El clítoris se inflama
Los labrios mayores se separan de la entrada de la vagina
Los labios menores se inflaman y oscurecen
Comienza la lubricación
El útero se eleva
El pezón aumenta de tamaño de 0.5 a 1 cm.
Meseta Se forma la plataforma orgásmica (inflamación del tercio externo de la vagina)
El clítoris se mete en su capucha
El útero se eleva por completo
El seño aumenta de tamaño
La lubricación se disminuye
Orgasmo La plataforma orgásmica se contrae rítmicamente de 3 a 15 veces
Hay contracciones uterinas a los dos o cuatro segundos.
El clítoris permanece retraído en su capucha
No hay más cambios en senos ni en pezones
Se producen sensaciones intensamente placenteras.
Resolución Ligera dilatación del cuello uterino y expulsión de tapón mucoso.
El clítoris desciende y la inflamación desparede de manera gradual
Los labios recuperan el tamaño previo a la excitación
El útero desciende a su posición normal
La falta de orgasmo después del periodo de alta excitación puede hacer más lenta la
resolución
La mama vuelve a su estado basal en 5 a 10 min.
FASE RESPUESTAS MASCULINAS

Excitación Hay erección

Los testículos se elevan y se agrandan
La piel del escroto se engrosa y tensa

Meseta La inflamación y la elevación de los testículos se hacen más pronunciadas

Hay secreción de las glándulas de cowper
Orgasmo Durante la fase de emisión, las estructuras sexuales internas se contraen, lo
que causa acumulación de líquido seminal en el bulbo uretral
Durante la fase de expulsión, el semen es expedido por contracciones de
los músculos de la fase del pene.
Se producen entre 10 a 12 contracciones orgásmicas de 0.8 de segundo.
Se siente un intenso placer durante todo el proceso de contracciones.

Resolución La erección se pierde en un periodo de pocos minutos

Los testículos descienden y regresan a su tamaño normal. El escroto
recobra su apariencia rugosa
Resolución rápida en la mayoría de los hombres
 REACCIONES FISIOLÓGICAS EXTRAGENITALES
I. Excitación II. Meseta III. Orgasmo IV. Resolución
Hiperventilación No hay reacción al final de la fase El ritmo respiratorio Desaparece
aparece un alcanza 40 durante el
comienzo de respiraciones por periodo
reacción minuto. La intensidad y refractario
duración son
indicación del grado
de tensión sexual
Taquicardia El ritmo cardiaco Se registran ritmos Los registros son de 110 Retorno a lo
aumenta de de 100 a 175 a 180 latidos por normal
modo paralelo a latidos por minuto minuto
la tensión sexual
Presión Elevación Elevación de la Elevación de la presión Retorno a lo
sanguínea paralela al presión sistólica de sistólica de 40-100 mm normal
aumento de la 20-80mm. Hg, la Hg, la diastólica de 20-
tensión sin diastólica de 10-40 50 mm Hg.
reacción con la mm Hg.
técnica de
estimulación
 REACCIONES FISIOLÓGICAS EXTRAGENITALES
I. Excitación II. Meseta III. Orgasmo IV. Resolución
Reacción No se observa No se observa reacción No se observa Aparición de una
audoratoria reacción reacción extensa capa de
sudor relacionada
con el grado de
actividad física
Enrojecimiento No hay reacción Enrojecimiento que Enrojecimiento Rápida
sexual empieza en el epigastrio bien desarrollado; desaparición del
y se expande en el intensidad paralela enrojecimiento en
pecho, cuello, cara, a la del orgasmo sentido inverso a la
frente y a veces en 75% aparición
hombros y brazos
Miotonía Tensión muscular Nuevo aumento de la Perdida de control Rara vez se
voluntaria; tensión voluntaria e voluntario; prolonga más de 5
evidencias de involuntaria; contracciones min. Pero no
actividad contracción involuntarias y desaparee con
involuntaria semiespástica de espasmos de tanta rapidez
(tensión de la musculatura facial, grupos musculares como la
musculatura abdominal e intercostal Reflejo copopedal vasodilatación
abdominal e
intercosta)
REVALORIZANDO EL CLITORIS COMO ORGANO SEXUAL
FEMENINO
• El Clítoris es un Órgano especifico que se haya en la vulva, en el vértice superior
de los labios menores o ninfas.

• Según estudio Británico realizado en el año 2005 se determino que el rango de

longitud del glande del clítoris oscilaba entre 0,5cm y 3,5 cm (Diferencia de hasta 7
veces) y los casos excepcionales dentro de la literatura van entre los 6 y 7
centímetros. La media era de 1,9cm longitud y 0,5cm de grosor.

• El clítoris si puede cambiar significativa de tamaño durante la vida adulta debido

que tiene receptores de testosterona y las fluctuaciones de esta hormona pueden
hacerlo crecer o reducirse.

• ¿Tienen las mujeres erecciones clitorales automáticas durante la noche como los
penes de los hombres?. Ismet Karacam concluye que las mujeres exactamente
como los hombres tienen de 3 a 5 erecciones clitorales nocturnas que duran de 10
a 15 minutos y que se dan en la fase de sueño paradójico o sueño REM.
• Generalmente contiene 8000 terminaciones nerviosas que constituyen casi el
doble de las que posee cualquier pene de 15 a mas centímetros.

• La primera cirujana uróloga australiana 1988 añadió un nuevo capitulo a la

anatomía humana femenina; afirmando que el glande del clítoris no es mas que
una parte intima emergente como un iceberg, de un gran órgano que tiene todo es
resto en el interior de los labios menores y que bordea la entrada de la vagina.

• En 2007 y 2010 otra mujer Odile Buisson y su compañero publicaron los resultados
de su investigación afirmando que todo el clítoris tiene una extensión total entre 14
a 16 cm: el glande o cabeza del clítoris mide 1cm, el cuello de 2 a 3cm; luego 4
largas patas de 10 a 12cm, que circundan la uretra y la vagina. De los cuales un
par esta formado por dos cuerpos cavernosos y dos son vulvos espesos en forma
de almendra o denominados vulvos vestibulares compuestos por cuerpos
esponjosos y tienen capacidad eréctil.
MODULO VII: APRENDIZAJE
Y CONSTRUCCION DEL
GENERO
 TEORÍAS SOBRE LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD DE
GÉNERO Y ROLES DE GÉNERO

TEORÍAS BIOLOGICAS
La identidad y los papeles del género eran innatos y estaban determinados genéticamente y las
influencias externas tenían muy poco valor.
MODELOS BIOSOCIALES
Sugieren que los elementos biológicos como los genes y las hormonas, ponen el proceso de
diferenciación sexual en movimiento, pero que las condiciones del entorno completan y mantiene
este proceso.
MODELOS COGNOSCITIVOS
Modelo por Estadios: La Identidad de género hace referencia a la capacidad del niño para
categorizarse como varón o mujer y se da hacia los 2 a 7 años de edad, luego, a la estabilidad del
género o constancia de género, donde se da el reconocimiento que el género un individuo es
permanente esto se logra de 7 a 12 añós; a continuación aparece la redefinición del género, pasados
los 12 hasta los 16 años y finalmente la consolidación del género 17 a más años.
 TEORÍA DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DE LOS
ESQUEMAS DE GÉNERO Y GUION DE GÉNERO
El modelo de guion propone que estos guiones se utilizan como modelos de conducta
que a su vez inducen a la construcción de los esquemas de género.

“Este modelo predice que la conducta estereotipada según el género aparecerá cuando el
niño haya desarrollado un esquema de género (Martín, 1993; Martín Wood y Little, 1990)”

ESTEREOTIPOS DE GÉNERO
Las conductas estereotipadas son otra clase de respuesta social adquirida y mantenida por
los principios del aprendizaje que incluye refuerzo, modelado y autorregulación (Bandura,
1991), también son resultados de la observación e imitación de los modelos de su entorno
que exhiben conductas relacionadas con el género. (Estereotipos de género).
 COMO SE CONSTRUYE LA IDENTIDAD Y ROLES DE GÉNERO (Género)
Existen dos factores que construyen la Identidad del género y los géneros masculino y
femenino.
a) Los Factores Condicionantes o Biológicos: El sexo o sistema sexual.
b) Factores Determinantes o Psicosocio – Culturales.

FACTORES BIOLOGICOS O CONDICIONANTES: EL SEXO

SEXO CROMOSÓMICO
Cromosoma “Y” y el Gen SRY + 17 genes, Cromosoma X y el gen DSS + 37 genes.

SEXO GONADAL
La diferenciación comienza a las 8 semanas después de la concepción hasta la 12ava semana
.
En ausencia del SRY, y tal vez bajo la influencia del DSS y otro de la feminidad, o en ausencia de
todo esto el tejido gonadal no diferenciado se desarrolla como ovarios siempre.
Condición Sexual Básica Femenina.
SEXO HORMONAL
Los estrógenos y los progestágenos y los andrógenos.
SEXO DE LAS ESTRUCTURAS REPRODUCTORAS INTERNAS:
Útero, Trompas.
Glándulas de Cooper, Vesículas seminales, Glándula prostática.

SEXO DE LOS ÓRGANOS SEXUALES

Modelamiento de los Órganos Sexuales de niño y niña.

ÓRGANOS SEXUALES HOMÓLOGOS

MUJER HOMBRE

Clitoris Glande o Pene

Capuchón del Clítoris Prepucio del pene

Labios Menores Tubérculo del Pene

Labios Mayores Saco Escrotal

Ovarios Testículos

Conductos de Skene Próstata

Glándulas de Bartholin Glándulas del Cooper

 DIFERENCIACIÓN SEXUAL DEL CEREBRO

La investigación sugiere que hay ciertas diferencias funcionales y

estructurales importantes entre los cerebros de hombres y mujeres
que surgen, al menos en parte, de procesos de diferenciación sexual
prenatales. Estas singularidades parecen relacionarse cuando menos
con dos áreas importantes del cerebro: El hipotálamo y los
hemisferios cerebrales izquierdo y derecho.

FACTORES DETERMINANTES O PSICOSOCIO - CULTURALES

Expectativas de género:
Son los esquemas de género femenino y masculino que cada padre
tiene cognoscitivamente y en función a los cuales sabe como
considerar, tratar a sus hijos(as) y niños(as).
 GENERO DE ASIGNACIÓN

Cuando el drama de su nacimiento llegó a su clímax, a Ud. le saludaron con el alegre

grito tradicional; Es un niño !o es una niña¡; esto dependía por supuesto que tuviera
entre sus piernas, un pene o una vulva, luego de lo cual sus padres tuvieron que
decidir, si no lo hicieron antes, entre un nombre de mujer o de hombre. En otras
palabras, se le ha asignado en función a su sexo un género determinado y
consecuentemente un respectivo nombre.

GENERO DE INSCRIPCIÓN

A continuación, sus padres inscribieron sus nombres y su sexo en su respectiva

partida de nacimiento (certificado). Estos dos factores psicosociales son automáticos
en el sentido que Ud. como padre no puede decidir ni cambiar nada pues todo es
evidente, tanto si tienen un pene Ud. siempre será un niño y llevará un hombre como
tal, o si tienen una vulva, se le denominará niña y no niño.
 ACEPTACIÓN DEL GÉNERO DEL RECIEN NACIDO Y GENERO DE
CRIANZA

Esto implica que el padre y la madre o ambos padres, acepten consciente y

plenamente, el sexo de su hijo recién nacido; pero, ocurre en algunos casos, que
el padre o la

Madre o ambos han deseado o imaginado fervientemente u obsesivamente una

hija y por tanto se forjan fantasías respeto al nombre que se le dará y no tienen ni
la menor idea de un nombre del niño, porque están seguros que será niña; pero
nace un niño, y como consecuencia se sentirán muy frustrados, siendo muy
probable que alguno de ellos no acepte consciente y plenamente el sexo de su
hijo recién nacido, por lo que este niño, sería formado criado o educado como una
niña por una de los padres y por el otro como un niño, lo que implicaría el
aprendizaje de una identidad / rol genérico ambiguo o incongruente respecto de
su sexo biológico. A esto último denominamos género de Crianza.
 APRENDIZAJE POR MODELOS

Este tipo de aprendizaje implica necesaria y obligatoriamente la presencia de un modelo

que presente a un observador en este caso un niño o niña, una serie de comportamiento,
actitudes e información, los mismos que serán imitados o repetidos por estos a los
cuales, seguirán consecuencia positivas que reforzaran estas conductas o negativas que
inhibirán la presencia futura de estos comportamientos.

¿Por qué un niño selecciona un modelo para identificarse e imitarlo y no otro? La

selección que el niño hace de un modelo humano determinado (padre o madre)
dependerá fundamentalmente de los siguientes factores:

DISPONIBILIDAD
SIMILARIDAD
DESEABILIDAD
 ETAPAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD/ROL DE GÉNERO
(GÉNERO)

•Identidad del género: 2 a 7 años.

Antes de los 3 años: Perciben el género en otros niños o niñas o en fotos.
- Negación de ser del sexo contrario: “Yo no soy mujer” – “Yo soy hombre” Entre
los 3 a 4 años: Yo sexual.
- Núcleo de la identidad: “Yo soy hombre” – “Yo soy mujer”
Entre los 4 a 7 años se consolida: “Yo soy niño” – “Yo soy niña”
- Orgullo y la confianza en la identidad
•Constancia del género: 7 a 12 años
-Estabilidad e irreversibilidad del género: El niño sabe que siempre será hombre;
la niña esta segura que ser mujer es su destino.
-Enriquecimiento de actitudes, comportamientos diferenciales de género.
• Redefinición del género: 12 a 16 años

- Cambios corporales; y reestructuración de su esquema corporal;

aparición y consolidación de su nueva imagen.
- Fantasías y sueños
- Aparición de la atracción sexual; orientaciones de la sexualidad:
Heterosexualidad, homosexualidad y bisexualidad.
- Deseo sexual, masturbación y coito.
- Aparición del enamoramiento o amor romántico.
• Consolidación del género (identidad sexual): a partir de los 17
años
 TIPIFICACIÓN DEL GÉNERO

la tipificación de género, el proceso por el cual los niños adquieren no sólo una
identidad de género sino también los motivos, valores y comportamientos
considerados apropiados en su cultura para los miembros de su sexo biológico.
A los 6 meses de edad, los bebés usan las diferencias en el timbre vocal para
discriminar el habla femenina de la masculina (Miller, 1983) y, al final del primer
año, pueden discriminar en forma con fiable fotografías de hombres y mujeres
(las mujeres son las del cabello largo)
Y están comenzando a relacionar las voces masculinas y femeninas con rostros
en pruebas de percepción intermodal (Leinbach y Fagot, 1993; Poulin-Dubois y
cols., 1994).
Este adoctrinamiento de género continúa durante el primero año a medida que
los padres proporcionan a sus hijos ropas, juguetes y peinados “apropiados para
su género”. También juegan en forma diferente y espera reacciones diferentes
de sus hijos e hijas.
Money, John y Tucker, Patricia afirman lo siguiente:
Hasta llegar a la edad de trece meses no existe una diferencia notable en
el tipo de juguetes que escogen los niños o las niñas cuando se les dan
varios a elegir. Los niños pueden inclinarse parcialmente por aquellos que
son más ruidosos, pero incluso esta diferencia es pequeña. Hasta los dos
años, los niños que juegan en presencia unos de los otros nos pueden
decirse que jueguen realmente juntos, pero cuando empieza la
reciprocidad en el juego, no les preocupa gran cosa, al parecer, si el
compañero es niño o niña. A los tres años empieza a darse cuenta de que
los niños juegan con camiones y pistolas y las niñas con muñecas.
Hacia los tres años de edad, cuando en el juego se hacen presente
diferencias claras en las conductas y preferencias respecto a las
actividades relacionadas con los estereotipos de género; los niños
muestran mas interés por las piezas, los juguetes de transporte y los objetos
que puedan manipularse. También se dedican a grandes actividades
motrices, como juegos violentos que suelen incluir una mayor agresividad
física (Roopnarine, 1984)
A los cuatro años, de una manera mas uniforme desempeñan
papeles que consideran apropiados a su sexo y al llegar a los cinco
años saben perfectamente que una muñeca papá o una muñeca
mamá representa su propio futuro papel.
Los niños pequeños a menudo se dan perfecta cuenta de los
estereotipos de los roles de género y exhiben patrones de
comportamiento tipificado por el género mucho antes de que sean
lo bastante grandes como para ir al jardín de niños.

LOS ROLES DE GÉNERO INCULCADOS EN NUESTRA SOCIEDAD PARA NIÑAS

Y NIÑOS SON:
Niñas rol expresivo: amable, cálida, cooperativa, emocional, sensible a las
necesidades de los demás (empática: esposa, madre, crianza de hijos).
Niños rol instrumental: dominantes, asertivos, independientes, competitivos:
proveedores y protectores familiares.
MODULO VIII: GENERO Y
DIVERSIDAD DE LA
SEXUALIDAD
 DIVERSIDAD DE LA SEXUALIDAD
TRANSEXUALIDAD
 El DSM III, en 1980, acuña el término de transexualismo, referido a personas que
presentan un trastorno de la identidad de género por el cual se sienten atrapadas
en un cuerpo que no consideran suyo necesitando una reasignación quirúrgica de
sus genitales. En 1994, el DSM IV sustituye la palabra transexualismo por trastorno de
la identidad de género; el mismo que persiste en el DSM V.
 En la Clasificación Internacional de Enfermedades de la OMS (ICD-10),s se sigue
manteniendo el término transexualismo.
 Es un trastorno de la identidad del género que puede surgir en la infancia,
adolescencia o vida adulta.
Tipos de Transexualidad
 El transexualismo puede ser primario o secundario. El primario con frecuencia
muestra síntomas desde la infancia, sucediéndose una serie de conductas propias
del sexo opuesto. Supone un 90% de los casos y tiene muy buen pronóstico tras el
tratamiento de reasignación.
 El transexualismo secundario incluye a aquellas personas en las que la identificación con el
otro sexo aparece más tardía y de manera más gradual, se incluyen también quienes no
cumplen todos los criterios. En ese sentido, Docter (1988), manifestó que entre fetichismo y
transexualidad existe un continuo desde el fetichismo travestista ocasionalmente.; pero si los
períodos anteriores aumentan en días y semanas, se pasa al travestismo marginal, que se
convierte en transgenerismo si el sujeto alterna sus papeles en la sociedad, convirtiéndose en
transexualismo secundario si persiste en el ´papel cambiado. Prudencia a la hora de la
reasignación porque a veces hay remisiones espontáneas y, en otros casos, puede haber
arrepentimiento tras la intervención.

Modalidades: Transexualidad y transgenerismo

Características psicosexuales y ciclo vital
 Suelen ser los últimos hermanos de la familia,
 Siendo la edad de aparición más temprana en mujeres que en hombres. Ellas son
conscientes de su opuesta identidad antes que los hombres (77% antes de los seis años).
También ellas despliegan conductas contrarias a su rol con mayor frecuencia que los
varones, 95% frente al 75% (Verhoor y Portinga, 1988).
 Entre las niñas transexuales la pubertad es terrible, se aplanan los senos con vendajes y se
sienten mal con la menstruación, soliendo simular la silueta genital masculina con trapos
bajo el pantalón.
 Siempre se ha pensado que la masturbación es poco frecuente, debido al poco aprecio
que tiene a sus genitales. Los hombres biológicos en su totalidad, afirman haberse
masturbado a lo largo de su vida, aunque solamente el 38.5% de la muestra seguí con la
práctica en el momento de la entrevista. El 69.2% de las mujeres biológicas afirman haber
practicado la masturbación a lo largo de su vida y reconocen seguir masturbándose en la
actualidad el 46.2% de las mismas (Hurtado, Gómez y Donat, 2006)
 En la transexualidad se inicia la sexualidad a edades tempranas, porque sus rasgos
femeninos atraen a varones adultos que las seducen o acosan sexualmente.
 En la edad adulta, las mujeres biológicas disfrutan de una integración y equilibrio mayor que
los hombres. Llevan una vida ordenada y pasan desapercibidas en el trabajo.. Las mujeres
manifiestan claro deseo por otras mujeres desde la pubertad.
 Los hombres biológicos son atraídos por hombres especialmente “machos”, con los que
adoptan un papel sexual muy pasivo. El coito interfemoral (rozamiento de los genitales) y
besos. Acceden a la penetración anal especialmente para satisfacción de sus parejas y
evitan situaciones donde se ven muy implicados los genitales masculinos propios.
 El deseo sexual es parecido, pero algo mejor para transexuales masculinos (mujeres
biológicas), un 77% de los cuales manifiestan tener un deseo de moderada a mucha
intensidad frente al 61.5% de transexuales femeninos. La intensidad de la excitación sexual
muestra resultados en la misma línea, el 84.6% frente al 53.8%
 En la intensidad del orgasmo, los hombres biológicos superan ligeramente a las mujeres (76.9%
frente al 69.3% respectivamente).
 Revelan satisfacción sexual de moderada a mucha intensidad un 69.2% de transexuales
femeninos, frente a un 61.6% de transexuales masculinos (Hurtado, Gómez y Donat, 2006).
 La capacidad orgásmica aumenta en mujeres transformadas a hombres y disminuye en
hombres cambiados a mujeres, aunque muestran ambos una satisfacción general.
 Los transexuales femeninos tienen una mayor predisposición a la homosexualidad. Un 61.5% de
transexuales hombres a mujer manifiestan una orientación heterosexual en el sexo/género
deseado, mientras un 23.1% expresa orientación homosexual y un 15.4% se manifiestan
bisexuales.
 Los transexuales mujer a hombre sienten en su mayoría (92.3%) una orientación heterosexual,
existiendo solamente un 7.7% de orientación bisexual y ningún caso con orientación
homosexual de la muestra estudiada (Hurtado, Gómez y Donat 2006)
 Formalizar pareja estable es más frecuente entre transexuales masculinos (mujeres a hombre)
que en transexuales femeninos (61.5 frente a 30.8%)
 Vershoor y Portinga (1988) no encontraron diferencias significativas en cuanto a tratamiento
psiquiátrico entre el hombre y mujeres (19.2 y 18.6%), aunque era mucho mayor que la
población control. De hecho, los intentos de suicidio (20% del total) e ingesta de drogas son
frecuentes.
 En suma, a la transfobia social existente se desenvuelven los transexuales son espacios
transitorios hasta conseguir, tras la reasignación, un lugar en el mundo del sexo
deseado, fuera del ambiente transexual (esto es más común en mujeres biológicas). Los
homosexuales, además de un ambiente más específicamente “trans” que sólo existen
en algunas grandes ciudades.
 Los puestos de trabajo más comunes son las barras de clubes, centros de belleza y la
prostitución, que es considerada como un trabajo digno (entre los varones biológicos).
Las mujeres biológicas tienen menso problemas a la hora de encontrar trabajo.

Etiología
Origen psicológico
 Para Stoller (1982), el origen se encuentra en la relación materno-filial (madres a cuyos
maridos prestan poca atención y lo comparten todo con el hijo). Las madres de niños
transexuales hombres a mujer son muy especiales, hubieran querido ser hombres y
mantiene una relación profusa con el niño, donde el padre apenas interviene.
 En el caso de las niñas sería distinto, una madre que no puede atender a su hija, no la
siente bien, es sustituida por un padre que la sobreprotege y hace de la hija
compañera de diversiones.
Origen biológico
 Alteraciones electroencefalográficas.
 Alteraciones hormonales, especialmente en período pre y perinatal: Sexo hormonal.
 Base dimórfica cerebral alterada. Zhou y colaboradores (1995) encuentran diferencias
en el núcleo basal de la estría terminal.
 Otra línea de estudio ha sido la investigación de los dermatoglifos. Pero al contrario de
las expectativas del trabajo, no se encontraron las semejanzas buscadas (Slabbekoorn,
van Goozen, Sanders, Gooren et al., 2000).
 En suma, hasta ahora ninguna línea sólida de investigación ha demostrado, con una
evidencia consistente, los orígenes de la transexualidad.

Prevalencia
 Los primeros estudios de prevalencia arrojaban una cifra total de 1.5 por 100.000
habitantes, con una relación de cuatro a seis hombres por cada mujer. Estudios más
recientes muestran una prevalencia, entre población belga, de 1:12.900 transexuales
hombre a mujer y 1:33.800 transexuales mujer a hombre (De Cuypere, Van Hemelrijck,
Michel, Carael et al., 2007).
 Entre población española, la prevalencia sería de 1:21.031 transexuales hombre a mujer
y 1:48.096 transexuales muer a hombre (Gomez Gil, Trilla García, Godas Sieso, Halperin
Rabinovich et al., 2006).
 En España, concluyendo, a tenor del número de habitantes, que debe haber alrededor
de 2.087 transexuales, de los cuales 1.480 serán hombre a mujer y 607 mujer a hombre
de 400 personas.

Tratamiento
 El núcleo de una convicción delirante. Otros trataban la transexualidad como una
degeneración sociológica.
 Hoy día no se entiende la atención a transexuales sin la terapia hormonal y la
reasignación quirúrgica.
 En la actualidad, desde la década de los años 80, se siguen las propuestas de la
Asociación Internacional de al Disforia de Género “Harry Benjamin” (HBIGDA, 2001; así se
conoce a la World Professional Association for Transgender Health), que recomienda la
terapia triádica (psicológica, hormonal y quirúrgica), marcando criterios tanto para la
terapia hormonal como quirúrgica que se citan a continuación (Meyer III, Bockting,
Cohen-Ket-tenis, Coleman, DiCeglie et al., 2002).
Terapia psicológica
 La terapia psicológica debe proporcionar consejo sobre las distintas opciones vitales,
asesorando acerca de la puesta en práctica del test de la vida real y ayudando al
paciente a hacer frente a las distintas vicisitudes que se le presenten.

TEST DE LA VIDA REAL

 Consiste en adoptar, de forma cotidiana, el papel de género deseado para evaluar si
en realidad la persona se siente cómoda tal como pensaba a nivel imaginario.
 Este proceso debiera ser supervisado por un psicólogo, sexólogo o psiquiatra con
experiencia en este campo, quien deberá verificar, como señales positivas de
experiencia de la vida real, las siguientes variables.
1. Mantener el empleo de tiempo completo o parcial.
2. Funcionar como estudiante.
3. Participar como voluntario en una actividad comunitaria.
4. Emprender alguna combinación de los puntos anteriores.
5. Adquirir legalmente un nombre apropiado al nuevo género.
6. Proporcionar testimonio de personas que, aparte del psicoterapeuta, saben del
funcionamiento del paciente en el papel de género deseado.
 Tratamiento hormonal
 El segundo paso del tratamiento consiste en la terapia hormonal, que debe ser
precedida por al menos tres meses de vida en el rol genérico deseado.
 Las modificaciones corporales que producen las hormonas suelen ser imprescindibles
para el éxito de la reasignación.

Tratamiento quirúrgico
 La reasignación quirúrgica es la meta final de todas las personas con trastorno de identidad
transexual. Antes de pasar por quirófano se requiere aunar los criterios siguientes:
1. Mayoría de edad.
2. Doce meses de terapia hormonal.
3. Doce meses de experiencia positiva de la vida real.
4. Si el profesional de salud mental lo requiere, participación responsable y regular en un
programa psicoterapéutico durante la experiencia de la vida real.
5. Conocimiento del tiempo necesario de hospitalización, las probables complicaciones
médicas y las necesidades de rehabilitación postoperatoria que implican las diferentes
técnicas quirúrgicas.
6. Conocimiento de varios cirujanos expertos en reasignación.
 Entre el 10 y el 15% de las reasignaciones quirúrgicas se pueden
considerar un fracaso. Sorprende el mayor éxito en mujeres biológicas
a pesar de que la faloplastia no suele estar muy elaborada, lo que
hace inferir una mayor adaptabilidad en la mujer biológica.
 Se ha de tener cuidado en individuos mayores de 30 años. Así mismo
se correlaciona con resultados insatisfactorios la inestabilidad
personal y social.
 En España se despenalizan el cambio de sexo en 1983, pero no se
creó una ley ni se integró en la Seguridad Social hasta febrero de
1999, que el Parlamento de Andalucía aprobó la prestación sanitaria
a personas transexuales en el Sistema Sanitario Público Andaluz.
 MODULO IX: DISCRIMINACION Y
DEPENDENCIA EMOCIONAL
COMO FACTORES DE RIESGO
PARA LAS VIOLENCIAS CONTRA LA
MUJER
 ¿AMAR O DEPENDER?
 El amor no es solo un sentimiento; es también un arte
(Balzac)
 No confundamos el amor, ese maravilloso sentimiento-
actitud, que nos hace sentir alegres, contentos y felices; de
la dependencia afectiva o emocional, que es «amor
inadecuado, inmaduro, enfermizo, neurótico: patología del
amor» y que genera sufrimiento y depresión.

 Es posible amar sin depender sin apegos

 Vale la pena intentarlo, sino pidamos ayuda
 Nos ha preocupado más la ausencia de amor o
desamor que el exceso afectivo, dependencia
emocional, amor desmedido o apego.
 ¿QUÉ ES APEGO O DEPENDENCIA
EMOCIONAL?
 Es la necesidad afectiva extrema que algunas personas sienten en sus
relaciones de pareja. Esta hace que se enganchen demasiado de las
personas de las que dependen; y está originada en la creencia irracional
de que ese vínculo proveerá de manera única y permanente: placer,
seguridad y autorrealización.
 El patrón habitual de una relación de pareja, dependiente
emocionalmente, es de sumisión, desvalorización e idealización hacia el
compañero, debido a inmadurez emocional y baja autoestima.
 Los pensamiento centrales que agobia a los(as) dependientes son: «sin él
no soy nada o muy poco»; «sin él no podré sobrevivir ni realizarme como
persona».
 Son estos pensamientos irracionales o inadecuados, los que mantienen la
dependencia y el comportamiento en la mujer apegada
 PENSAMIENTOS PROPIOS DE LA
DEPENDENCIA EMOCIONAL
 «Mi existencia no tiene sentido sin él»
 «Te necesito»
 «Si él me faltara, me mataría»
 «Vivo por él y para él»
 «Te idolatro»
EL APEGO PUEDE SER UNA ADICCIÓN
 Depender de una persona que se ama, es enterrarse en vida; es un
acto de automotivación, el amor propio, el autorespeto y la
identidad de uno son ofrendados y regalados irracionalmente y la
persona, sufre una despersonalización implacable hasta convertirse
en un simple apéndice o anexo de la otra persona.
CAUSAS DE LA DEPENDENCIA EMOCIONAL
 Carencias afectivas tempranas; sobreprotección y/o relaciones interpersonales
insatisfactorias.
 Factores causales de tipo biológico: temperamento
 Factores socioculturales y género de la dependencia emocional: sociedad
patriarcalista, machista, sexista, y de masculinidades hegemónicas.
 Todos esto va estructurando una serie de rasgos de personalidad y uno de ellos
inmadurez emocional que se constituye en el esquema central de la dependencia o
apego; acompañada de bajo autoconcepto y autoestima
LA INMADUREZ EMOCIONAL
 La inmadurez emocional implica tener una perspectiva ingenua, inocente o
intolerante frente a situaciones de la vida; dificultades ante el sufrimiento, la frustración
y la violencia basada en género de tipo psicológica, física o sexual; escaso
autocontrol y/o autodisciplina. Aunque en otras áreas funcione maravillosamente
bien.
 CARACTERISTICAS DE LA INMADUREZ EMOCIONAL
 Bajos umbrales para el sufrimiento y la violencia basada en género:
psicológica, física y sexual.
 Baja tolerancia a la frustración.
 Ilusión de permanencia

FASES DE LAS RELACIONES DE PAREJA EN LA DEPENDENCIA

EMOCIONAL
 Fase de euforia:
 Fase de subordinación: afianzamiento de la subordinación/dominación
 Fase de deterioro: resultado de mayor subordinación/dominación: no
romper la relación
 Fase de ruptura y síndrome de abstinencia
 Fase de relaciones de transición
 Recomienzo del ciclo
 DEPENDENCIA EMOCIONAL Y VIOLENCIA
BASADA EN GÉNERO
 En todo proceso de dependencia emocional, las relaciones de
pareja, asumen una asimetría de poder, traducidas en una serie de
conductas y actitudes discriminatorias, siendo éste el caldo de
cultivo para la aparición de la violencia basada en genero:
psicológica, física y la violencia sexual. No es que la mujer tenga la
culpa, no hay ninguna razón para ser violento, sino que es el hombre
quien aprovecha esta subordinación y sumisión como rasgos de la
dependencia emocional de la mujer, para con mayor intensidad
violentarla psicológica, física y sexualmente.
 Si no existiera esta dependencia emocional, las mujeres
reaccionarían también agrediendo, denunciándolo o lo
abandonarían.
DEPENDENCIA EMOCIONAL Y VIOLENCIA
BASADA EN GÉNERO
 Hay casos que en los que la victima (mas que decidir de manera
voluntaria, sí desea permanecer con el agresor o no) se
mantiene inmóvil dentro de la relación (estático) sin la esperanza
de que la violencia acabe, y sin ver otras alternativas a las que
pueda acceder aunque la violencia se cronifique y aumente en
frecuencia y severidad con el tiempo.
 Síndrome de estocolmo doméstico: donde la mujer defiende a
su agresor. Aquí se da un proceso disociativo psicológicamente.
 Esta violencia y maltrato en todas sus formas atrapan a la
víctimas, las deterioran y desequilibran, quitándoles
capacidades y bajando su autoestima hasta deprimirlas.
DEPENDENCIA EMOCIONAL Y
VIOLENCIA BASADA EN GÉNERO
 Hay una tendencia en las mujeres dependientes emocionalmente y
maltratadas de no informar sobre su victimización por: miedo; dificultades
para recordar la victimización (amnesia psicogena o estados disociativos)
por creencias deformadas, que generan sentimientos de culpa y vergüenza.
 La experiencia de la violencia repetida produce síntomas de estrés
postraumático capaces de modificar los esquemas cognitivos de las mujeres.
 La percepción de la falta de control de la situación, la baja autoestima y la
dependencia emocional de la víctima, pueden ser factores más significativos
para explicar la continuación de la convivencia con el agresor, que las
variables socioeconómicas.
 El estado psíquico patológico causado por la cronicidad de la violencia
basada en género, puede implicar cambios en su personalidad que las hace
aún más indefensas y vulnerables a sufrir nuevas victimizaciones.
MODULO X: VIOLENCIAS DE
GENERO CONTRA LA MUJER
Y FEMINICIDIO
 “TODOS LOS SERES HUMANO NACEN LIBRES E IGUALES EN
DIGNIDAD Y DERECHOS”
(Declaración Universal de los Derechos Humanos)
Vivir sin violencia es un Derecho Humano Fundamental
La violencia es un comportamiento aprendido por imitación

¿Qué es violencia de genero?

Es cualquier actitud y/o conducta, realizada
deliberadamente con la intensión de dañar y que es
realizada por una persona del genero masculino (agresor),
contra otra persona del genero femenino (victima), tanto en
el ámbito público como privado (hogar) y que le puede
causar la muerte (feminicidio) y generalmente provocarles
trastornos psicológicos, discapacidad física, y/o disfunciones
sexuales y otras alteraciones graves y/o permanentes.
 ORÍGENES DE LA VIOLENCIA DE GENERO
CULTURALES
 Soc. Patriarcalista: el hombre es el patricarca e impone su poder
 Soc. con Ideología Machista: Obsesión del varón por el
predominio, control y poder sobre la mujer.
El hombre es superior a la mujer. Tiene derecho de corregir a la
mujer. Los golpes son manera adecuada para disciplinar a la
mujer.
 Soc. Sexista: formas de infravalorar las capacidades de una
mujer.
 Soc. Androcentrista y Falocentrista
 Violencia Estructural : Pobreza, discriminación y exclusión social
 Valores y Mitos
 La Familia, la Escuela, la Iglesia y los Medios de Comunicación
FAMILIARES
 La Familia socializa al recién nacido, transmitiéndole valores y principios jerárquicos,
autoritarios y violentos: toda la ideología patriarcalista, machista, sexista,
androcentrista y falocentrista, que se muestra en la desigualdad en las relaciones de
genero (poder) entre la pareja, donde se origina, legitima y perpetua la violencia del
hombre contra la mujer.
 Estructura familiar o patriarcal.
 Control de la riqueza familiar por el padre.
 Desequilibrio en la estructura de poder a favor del padre.
 Conflictos en torno a la división de tareas en casa.
 Consumo de alcohol por el padre.
PERSONALES
 Temperamento melancólico.
 Dependencia emocional.
 Historia de violencia: Psicológica, física y sexual.
 Haber presenciado violencia en la familia.
PERFIL DEL AGRESOR
 Tiene actitud patriarcalista e ideología machista.
 Piensan y actúan en base a una postura autoritaria y jerárquica.
 Poseen actitudes paranoides: desconfiado, celópatas.
 Compensa su debilidad mostrándose violentos.
 Su rebelión reprimida contra la autoridad (padre) la descargan.
 Poseen baja autoestima.
 Se encuentra en una dicotomía entre su carencia de afecto y mostrarse
independientes y autónomos.
 Capacidad de cosifican a la mujer.
 Dificultades en el control de impulsos
 Experiencias de maltrato físico y/o sexual
 ¿Por qué las mujeres aceptan la violencia?
 Porque es un mandato machista de la sociedad.
 Porque es una forma de sentirse inferior al hombre.
 Porque es aceptar que su pareja es su “padre” y tiene la
obligación de corregirla.

El Ciclo de la Violencia
Es una dinámica en que la pareja se encuentra atrapada en
un patrón de comportamiento circular compuesto por tres
fases:
 Aumento de tensión.
 Explosión de violencia.
 Luna de Miel.
 Vivencia de la Mujer Violentada
 Se siente agredida, humillada, menospreciada.
 Circulo de la violencia.
 Incapacidad de defenderse.
Enfoques sobre la violencia contra la mujer
 La violencia contra la mujer desde un enfoque de genero.
 La violencia de genero como una violación de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos.
 La violencia de genero como una forma de discriminación.
 La violencia de genero como un problema de salud publica.
 La violencia de genero como una forma de discriminación.
 La violencia de genero como un ataque a la dignidad humana.
 La violencia de genero desde un enfoque intercultural.
 Efectos de la Violencia de Genero
Sobre la salud física
 Enfermedades de trasmisión sexual; VIH.
 Lesiones, quemaduras, fracturas, hematomas.
 Inflamaciones pélvicas.
 Embarazos no deseados.
 Aborto espontaneo.
 Dolor pélvico crónico
 Dolores de cabeza
 Problemas Ginecológicos.
 Síndrome de colon irritable.
 Conductas nocivas para la salud: Alcoholismo, sustancias.
 Sexo sin protección.
 Discapacidad parcial o permanente.
 Sobre la Salud Mental
 Trastorno por estrés post traumático.
 Depresión
 Ansiedad
 Disfunciones sexuales: Disfunción del deseo; disfunción sexual general;
anorgasmia; dolor en el coito (dispareunia), vaginismo; fobias sexuales.
 Desordenes de la alimentación: bulimia, anorexia.
 Desorden de personalidad múltiple.
 Desorden obsesivo compulsivo (TOC).
 Desordenes psicóticos.
 Alteraciones emocionales.
 Alteraciones del sueño.
Consecuencias Extremas
 Suicidio
 Homicidio
 Estadísticas de la Violencia Sexual
 Entre enero y julio del 2016 a nivel nacional se registraron 32588 casos de
violencia contra la mujer. Un 15% de victimas no quiso interponer la
denuncia porque el daño era leve.
 De este total el 50% correspondía a violencia psicológica, el 41% a
violencia física y el 9% a violencia sexual.
 En todo el país desde Ene4ro a junio cerca de 1700 personas denunciaron
ante un CEM haber sido victimas de violación sexual. Esto es, que cada
día 9 personas son violadas sexualmente.
 Mientras que en Lima se han violado a 381 personas mujeres; en Junín se
han violentado a 203 mujeres; en el Cuzco a 91 mujeres; en la Libertad a
86 mujeres; en Loreto 85 casos, en AREQUIPA 83 casos y en Huánuco 82
casos. El mayor numero de victimas tiene entre 12 a 17 años; y el total de
mujeres y niñas violadas en el Perú asciende a 1687 casos.
 Según ENDES de acuerdo al estalo conyugal el 86,8% de las mujeres
divorciadas, separadas o viudas sufrieron algún tipo de violencia; y en
caso de las casadas o convivientes solo sufrieron algún tipo de violencia el
67,4%.
 Las denuncias de ataques contra escolares mujeres desde
setiembre del 2013 a mayo del 2015 suman 742 casos (acoso,
tocamientos indebidos y violaciones)
 En Lima 56 casos; en Junín 56 casos, en Piura 47 casos, en
Huánuco 45 casos, en Ancash 45 casos, en Ayacucho 32
casos, en la Libertad 28 casos, en San Martín 27 casos, en
AREQUIPA 22 casos, en Huancavelica 16 casos, en Puno 15
casos.
 Desde el año 2013 el nivel secundario tiene el mayor numero
de violación sexual.
Que se debe hacer para prevenir la violencia de
genero en la pareja

 La pareja debe aprender a comunicarse

con afecto, asertividad y empatía.
 La pareja debe aprender a comprenderse.
 La pareja debe respetarse.
 La pareja debe controlar sus impulsos (ira y
cólera).
 RECOMENDACIONES
 Tu mujer; tienes un derecho humano fundamental, como
todos: Derecho a la Indemnidad Corporal.
 Amaras tu vida y la de tus hijos por encima de todas la s
cosas.
 Al primer acto de violencia, dialoga y coloca condiciones
firmes de no agresión y busca ayuda psicológica.
 Denunciaras en la comisaria, la próxima agresión física,
psíquica y/o sexual que sufras y seguirás todo el proceso.
 No consentirás que él dirija, controle, dañe o termine con tu
vida.
 No dejaras que te insulte ni que te haga creer que eres
inferior a él
 No creerás ni una vez más sus disculpas y promesas de
cambio, ni aunque te diga que te ama.
 Convéncete de que si te humilla y pega no te quiere.
 No te sentirás culpable; si te maltrata el es único
responsable aunque no seas una mujer perfecta.
 Escucharas los consejos familiares y amigos que te quieran
ayudar.
 Buscaras ala ayuda profesional e institucional respectiva:
ESSALUD, MIDIS, con sus Centros de Emergencia Mujer;
Ministerio Público, Ministerio del Interior.
 EL FEMINICIDIO
“EL AMOR NO MATA, EL MACHISMO SI”
 El feminicidio es un genocidio contra el genero femenino.
 Esta caracterizado como un crimen de genero realizado por un agresor
(machista) cuya intención es dominar, ejercer control y negar la
autoafirmación de las mujeres.
 Según CEPAL, el feminicidio o femicidio es la expresión más dramática
de la violencia contra las mujeres, la cual debe ser enfrentada
integralmente.
 El feminicidio es el eslabón final de una secuencia de actos violentos
de tipos psicológico, físico, sexual y económico, que al no poder ser
parados judicial o penamente terminan con el dramático fallecimiento
de la mujer.
 El feminicidio es un conjunto de delitos de lesa humanidad que
contienen los crímenes, la esclavitud o secuestros y las desapariciones
de niñas y mujeres.
 Defensoría del pueblo detecto entre enero del 2009 a
octubre del 2015 795 mujeres victimas de feminicidio en todo
el país.
 Después de Lima con 36 feminicidios, AREQUIPA ocupa el
segundo lugar con 15 feminicidios, tercer lugar Junín con 13,
cuarto lugar Ancash con 8 igual que Ica, Ayacucho 7
feminicidios.
 En Arequipa en el 2012 hubieron 4 casos de feminicidio.
 En el 2013 hubieron también 4 casos de feminicidio
 En el 2014; 10 casos de feminicidio
 En el 2015; 13 casos de feminicidio
 En el 2016 hasta junio; 15 casos de feminicidio.
En el Perú en enero de 2017 se ha registrado 8 feminicidios 25%
mas de mismo mes del 2016; y 25 tentativas de este crimen; 12%
mas que enero del año pasado
 CARACTERISTICAS
 El rango de edad de los agresores se concentra entre 18 a 44
años de edad (82%)
 El 48% de los asesino de mujeres cuentan con estudios
secundarios y superiores, por lo que la educación en nuestro
país no garantiza ciudadanos respetuosos del derecho a una
vida libre de violencia hacia las mujeres.
 El 60% de asesinos tenían o tienen hijos(as) menores de edad.
 La frecuencia horaria en los que se dan estos feminicidios, son
en el 40% entre las 19:00 y 22:59 horas; y en el 30% 23:00 y 6:59
horas.
 En el 81% de casos de feminicidio intimo los fiscales no adoptaron
ninguna medida de protección a favor de la mujer.
 En el 65% de los casos los fiscales no invocaron la agravante de gran
crueldad en sus acusaciones.
 En el 41% de los casos de feminicidios los jueces impusieron penas
privativas de la libertad de entre 7 a 15 años; es decir por debajo del
mínimo legal.
 Y un 71% de los casos de tentativa de feminicidio los jueces impusieron
condenas que oscilaban entre las mismas cantidad de años (7 a 15
años)
 Las reparaciones civiles eran menores a los 5 000 soles en los casos de
tentativas en un 71%; mientras que en un 31% las reparaciones civiles por
feminicidio eran mayores a los 40 000 soles