Dirección de Educación Secundaria

REFERENCIAS
INTERNACIONALES

Dirección de Educación Secundaria

COMPETENCIAS CLAVE PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE — UN MARCO
DE REFERENCIA EUROPEO
Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 – 2006/962/CE)

Son aquéllas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo
personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.

1. Comunicación en la lengua materna;

2. Comunicación en lenguas extranjeras;
3. Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología;
4. Competencia digital;
5. Aprender a aprender;
6. Competencias sociales y cívicas;
7. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa,
8. Conciencia y expresión culturales.

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 COMPETENCIAS BÁSICAS - ESPAÑA
REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la
enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa,
incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida.

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia
digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.

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 LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES - CHILE
Bases curriculares 2012 – Educación Básica

Se organizan por ámbitos o dimensiones

señalados en la LGE (artículo 19)
Establecen metas de
carácter comprensivo y 1. Dimensión física
2. Dimensión afectiva
general para la
3. Dimensión cognitiva
educación escolar, 4. Dimensión socio cultural
referidas al desarrollo 5. Dimensión moral
personal, intelectual, 6. Dimensión espiritual
moral y social de los 7. Proactividad y trabajo
estudiantes. 8. Tecnologías de Información y
comunicación.

Su logro depende de la totalidad de elementos que conforman la experiencia escolar.

(las experiencias en las clases de todos los sectores de aprendizaje , en los recreos y en las fiestas escolares, entre
otras instancias de la vida escolar)

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 LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES - CHILE
Bases curriculares 2012 – Educación Básica
DIMENSIÓN FÍSICA
1. Favorecer el desarrollo físico personal y el
autocuidado, en el contexto de la valoración de la
vida y el propio cuerpo, mediante de hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida
saludable.
2. Practicar actividad física adecuada a sus intereses y
aptitudes.
DIMENSIÓN AFECTIVA
4. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana
autoestima y confianza en sí mismo, basada en el
conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
5. Comprender y apreciar la importancia que tienen
las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social
para un sano desarrollo sexual.
6. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual
de la familia para el desarrollo integral de cada uno
de sus miembros y de toda la sociedad.
DIMENSIÓN COGNITIVA
7. Identificar, procesar y sintetizar
información de diversas fuentes y
organizar la información relevante acerca
de un tópico o problema.
8. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y
sintetizar la información y establecer
relaciones entre las distintas asignaturas
del aprendizaje.
9. Exponer ideas, opiniones, convicciones,
sentimientos y experiencias de manera
coherente y fundamentada, haciendo
uso de diversas y variadas formas de
expresión.
10. Resolver problemas de manera reflexiva
en el ámbito escolar, familiar y social,
tanto utilizando modelos y rutinas como
aplicando de manera creativa conceptos
y criterios.
11. Diseñar, planificar y realizar proyectos.
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 LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES - CHILE
Bases curriculares 2012 – Educación Básica

DIMENSIÓN SOCIO-CULTURAL
DIMENSIÓN MORAL
12. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial
18. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y
del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con
autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la
valores y normas de convivencia cívica, pacífica y
verdad, la solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien
democrática, conociendo sus derechos y
común y la generosidad.
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo
19. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos
mismo y con los otros.
esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad,
13. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas
condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar
y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el
20. en concordancia con el principio ético que reconoce que todos
matrimonio, en el trabajo y al emprender proyectos.
los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y
14. Participar solidaria y responsablemente en las actividades
derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse
y proyectos de la familia, del establecimiento y de la
21. fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal
comunidad.
de Derechos Humanos, Artículo 1º).
15. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones,
22. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la
los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la
diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar
nación, en el contexto de un mundo crecientemente
la capacidad de empatía con los otros.
globalizado e interdependiente.
23. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y
16. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre
las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios
hombres y mujeres y apreciar la importancia de
escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo
desarrollar relaciones que potencien su participación
como fuente de crecimiento, superación de diferencias y
equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
acercamiento a la verdad.
17. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto
de desarrollo humano.

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 LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES - CHILE
Bases curriculares 2012 – Educación Básica
DIMENSIÓN ESPIRITUAL
24. Reconocer la finitud humana.
25. Reconocer y reflexionar sobre la dimensión trascendente y/o
religiosa de la vida humana.
PROACTIVIDAD Y TRABAJO
26. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento.
27. Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu
emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
28. Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo
relaciones basadas en la confianza mutua.
29. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento,
por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de
consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas
y trabajos.
30. Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como
forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el
valor eminente de la persona que lo realiza.
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TICs)
31. Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de
la información de diversas fuentes virtuales.
32. Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de
información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
33. Utilizar aplicaciones para presentar, representar,
analizar y modelar información y situaciones,
comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver
problemas de manera eficiente y efectiva,
aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio
y video).
34. Participar en redes virtuales de comunicación y en
redes ciudadanas de participación e información, con
aportes creativos y pertinentes.
35. Hacer un uso consciente y responsable de las
tecnologías de la información y la comunicación,
aplicando criterios de autocuidado y cuidado de los
otros en la comunicación virtual, y respetando el
derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.
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 LA BASE COMÚN CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS - FRANCIA
Decreto de 11 de julio de 2006

«Constituida por un conjunto de conocimientos y de competencias cuyo dominio es imprescindible

para llevar a cabo con éxito la escolaridad, proseguir la formación, construirse un futuro personal y
profesional y salir adelante en la vida en sociedad ». La base común es el “cimiento de la nación” y
constituye una referencia para la redacción de los programas educativos de la escuela primaria y el
“collège”.

1. El dominio de la lengua francesa

2. La práctica de una lengua extranjera
3. Los principales elementos de las matemáticas
y la cultura científica y tecnológica
4. Técnicas de la información y la comunicación
5. Cultura humanista
6. Competencias sociales y cívicas
7. Autonomía e iniciativa

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 EL DEBER DE LA ESCUELA - ALEMANIA
(die Schule soll)

1. Impartir conocimientos, destrezas y habilidades (en

el sentido de la competencia).
2. Habilitar para el juicio crítico, la iniciativa
independiente y creatividad.
3. Educar sobre la libertad y la democracia.
4. Educar la tolerancia, el respeto a la dignidad de los
demás y el respeto por otras creencias.
5. Fomentar un espíritu de comprensión.
6. Enseñar las normas éticas y los valores culturales y
religiosos.
7. Preparar para la acción social y despertar la
responsabilidad política.
8. Fomentar el ejercicio de los derechos y obligaciones
en la sociedad.

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DESAFIOS Y DEMANDAS A
LA EDUCACIÓN
(Un marco situacional para los aprendizajes
fundamentales)

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Fines de la educación peruana y desafíos nacionales
Ámbitos de capacidades a desarrollar
Realización  Identidad y autoestima
personal  Ciudadanía Si esos son los ámbitos y los fines
 Vida laboral ¿qué capacidades específicas se
 Conocimientos cambiantes requieren desarrollar aquí y ahora?
LGE 28044

Ámbitos de contribución
Aporte a la  Sociedad democrática
sociedad  Desarrollo sostenible
 Integración a aldea global
Lectura de la realidad / Traducción de demandas

DESAFÍOS DEL PAÍS [ACUERDO NACIONAL / PEN]

Aprendizajes  Desarrollo económico y competitividad
fundamentales  Equidad y justicia social
 Democracia y Estado de derecho
 Eficiencia, transparencia y descentralización

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Desarrollo y competitividad

Cambiar nuestra matriz productiva, redistribuir la riqueza y modificar hábitos de

consumo, va a requerir moverse con soltura en las distintas perspectivas de las
ciencias y las tecnologías, dando valor a saberes y técnicas ancestrales. Será útil
además apelar a la estética, la lógica y la matemática para diseñar soluciones, así
como actuar con sentido ético y seguridad personal en escenarios conflictivos.
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Equidad y justicia social

Revertir subestimaciones, prejuicios o maltratos hacia la niñez, la población

indígena y la mujer, en beneficio de una sociedad más integrada, requiere una
generación con más autoestima, principios éticos y consciencia ciudadana, capaz
de proponerse metas con iniciativa y perseverancia. Que sepa también aprovechar
el mundo virtual desde un manejo fluido y crítico del lenguaje audiovisual.
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Democracia-Estado de derecho

La consolidación de la democracia y el Estado de derecho requiere de nosotros

un comportamiento más ciudadano y responsable del derecho del otro, saber
cooperar y comunicarnos más eficaz, asertiva e interculturalmente con todos,
para que vivir en el acuerdo y con respeto a las reglas se vuelva un hábito social.
Revertir el statu quo nos exige, además, saber enfrentar situaciones adversas.
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Estado eficiente-Descentralizado

Consolidar un Estado descentralizado, transparente y con mayor presencia en el

territorio exige tomar decisiones informadas, apelando a los conocimientos y
métodos de las ciencias, pero también éticas, autónomas y en colaboración con
otros. A su vez, mejorar y especializar los servicios públicos supone idear
soluciones que exigen el uso de conocimientos y estrategias matemáticos.
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 APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES

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 Son competencias generales o macro-
competencias, que todos los estudiantes
peruanos sin excepción necesitan lograr y tienen
derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de
su educación básica , para enfrentar en igualdad
de condiciones los desafíos y oportunidades
disponibles para su desarrollo como persona y
como ciudadanos.

Permite:
 La realización personal
 Ejercer la ciudadanía
 Incorporarse a la vida social, económica y
productiva
 Enfrentar los cambios de la sociedad y el
conocimiento
 Aprender de manera permanente

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Se sustentan en un amplio consenso social, pues representan las competencias y
capacidades necesarias para:

Las personas La sociedad

Poder afrontar los

Poder aportar a la
desafíos que plantean el
construcción de un país
país y la época a su vida
más democrático,
personal, laboral y
cohesionado, inclusivo,
ciudadana, y a la
equitativo y en ruta de
posibilidad de seguir
un desarrollo
aprendiendo a lo largo de
sostenible.
la vida.

Su no consecución al término de la Educación Básica condiciona o determina negativamente el

desarrollo personal y social del estudiante, compromete su promete su proyecto de vida futuro y
lo sitúa en una situación de claro riesgo de exclusión.

El Estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan enseñarse y aprenderse
de manera efectiva en todo el territorio nacional.

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Dirección de Educación Secundaria

ACTÚA E INTERACTÚA CON
SEGURIDAD Y ÉTICA Y CUIDA SU
CUERPO
Se desenvuelve en la vida cotidiana con
seguridad y confianza en sí mismo,
creando vínculos sanos con los demás,
cuidando y cultivando su cuerpo,
afrontando desafíos de manera ética,
planteándose posibilidades continuas de
desarrollo personal.
COMPETENCIA 1
Actúa en diferentes situaciones y contextos con autoestima,
demostrando identidad propia, conocimiento de sí mismo,
capacidad para identificar sus necesidades o emociones y para
autorregular su conducta, así como disposición a seguir creciendo.
COMPETENCIA 2
Toma decisiones éticas en distintas situaciones de la vida, con
libertad de criterio, considerando siempre tanto el propio interés
como el interés del otro, asumiendo responsablemente las
consecuencias de las opciones adoptadas.
COMPETENCIA 3
Se relaciona y se comunica con los demás con naturalidad, teniendo
en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos,
motivaciones y habilidades, estableciendo y manteniendo
relaciones sociales sanas y asumiendo roles constructivos al interior
de grupos.
COMPETENCIA 4
Cuida y cultiva su cuerpo en todas sus dimensiones, apropiándose
del espacio con seguridad, consciente de sus sensaciones y sus
posibilidades, practicando un estilo de vida saludable.
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UTILIZA EL LENGUAJE PARA
COMUNICARSE CON OTROS Y
PARA DESARROLLARSE
PERSONALMENTE
Se comunica eficazmente, desde el
diálogo intercultural, en su lengua
originaria, en castellano, y de ser
posible, en lengua extranjera, para la
construcción del conocimiento y la
interrelación social.
COMPETENCIA 1
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones
comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de
variados recursos expresivos.
COMPETENCIA 2
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
COMPETENCIA 3
Produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos
para desenvolverse en el ámbito escolar y ciudadano, haciendo uso de
variados recursos del lenguaje.
COMPETENCIA 4
Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad
según variados propósitos de lectura.
COMPETENCIA 5
Aprecia, interpreta y crea toda clase de textos con propiedades estéticas,
sean orales, escritos, audiovisuales.
COMPETENCIA 6
Comprende, critica y produce enunciados constituidos por más de un
código comunicacional, a través de medios físicos o digitales, haciendo uso
creativo de las tecnologías.
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USA LA MATEMÁTICA EN LA
VIDA COTIDIANA, EL
TRABAJO Y LA CIENCIA
Plantea y resuelve diversas
situaciones problemáticas de contexto
real, matemático y/o científico que
implican la construcción del
significado y el uso de conocimientos
matemáticos empleando diversas
estrategias de solución, justificando y
valorando sus procedimientos y
resultados.
COMPETENCIA 1
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades con
soluciones pertinentes al contexto, que implican la construcción del
significado y el uso de los números, sus relaciones y operaciones,
empleando diversas representaciones y estrategias de resolución.
COMPETENCIA 2
Propone y usa modelos coherentes en la resolución de situaciones
problemáticas de regularidad, equivalencia y cambio que impliquen
desarrollar patrones y establecer relaciones, empleando diversas
formas de representación y lenguaje simbólico.
COMPETENCIA 3
Construye y establece relaciones pertinentes en la resolución de
situaciones problemáticas de formas, movimientos y la localización
de los cuerpos, empleando relaciones geométricas, diseño de formas
y usando diversos recursos y herramientas
COMPETENCIA 4
Produce y evalúa la información para la toma de decisiones
adecuadas en la resolución de situaciones problemáticas mediante la
selección y uso pertinente de instrumentos y técnicas para la
recopilación y procesamiento de datos y el análisis de situaciones de
incertidumbre.
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USO DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA PARA
MEJORAR LA CALIDAD DE
VIDA.
Produce y hace uso de
conocimientos científicos y
tecnológicos, reflexiona
críticamente sobre la ciencia y la
tecnología, sus métodos y sus
procedimientos para tomar
decisiones informadas y dar
respuesta a los desafíos en diversos
contextos.
COMPETENCIA 1
Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos,
sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la
ciencia.
COMPETENCIA 1
Utiliza conocimientos científicos que le permita explicar
hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones
informadas
COMPETENCIA 1
Diseña y produce objetos o sistemas tecnológicos que
resuelvan problemas de su entorno.
COMPETENCIA 1
Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos,
avances e implicancias sociales
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EJERCE PLENAMENTE SU
CIUDADANÍA
Ejerce su ciudadanía de manera
plena como sujeto de derechos
que se compromete con el bien
común, cumple sus
responsabilidades en la vida social
con conciencia histórica y
ambiental, delibera sobre los
asuntos públicos, convive y
participa democráticamente y con
apertura intercultural.
COMPETENCIA 1
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y
con todas las personas sin distinción
COMPETENCIA 2
Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que
estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
COMPETENCIA 3
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien
común.
COMPETENCIA 4
Interpreta procesos históricos y se reconoce como sujeto histórico
COMPETENCIA 5
Actúa en forma comprometida y responsable con su medio ambiente
comprendiendo que el espacio se construye socialmente
COMPETENCIA 6
Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que todo recurso es
escaso
Dirección de Educación Secundaria

SE EXPRESA
ARTÍSTICAMENTE Y
APRECIA EL ARTE
Crea, interpreta, aprecia y disfruta
diferentes manifestaciones
artísticas, desarrollando
imaginación, creatividad,
sensibilidad y sentido estético para
poder expresar sus propias ideas,
sentimientos y emociones.
COMPETENCIA 1
Crea trabajos de arte, a partir del manejo de lenguajes, símbolos
y procedimientos de las diversas formas artísticas - danza, teatro
o las artes dramáticas, artes visuales y audiovisuales y música -
para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos,
demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.
COMPETENCIA 2
Aprecia, interpreta, y emite juicios de valor frente a su entorno y
a manifestaciones artísticas propias y de diversas épocas y
culturas, y comunica sus respuestas frente a ellas.
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SE PLANTEA METAS
ACTUANDO CON INICIATIVA
Y PERSEVERANCIA
Se plantea metas y elabora respuestas
pertinentes y oportunas para
alcanzarlas, en contextos favorables o
adversos, afrontando riesgos,
gestionando los recursos con los que
cuenta, actuando con iniciativa,
perseverancia, confianza y trabajando
en equipo.
COMPETENCIA 1
Se plantea metas, en contextos favorables o adversos, actuando
con iniciativa, perseverancia y proactividad, afrontando riesgos y
demostrando confianza en su capacidad para conseguirlas.
COMPETENCIA 2
Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementarse con
otros y asumir distintos roles
COMPETENCIA 3
Gestiona proyectos de cualquier índole con eficiencia y evalúa los
resultados del mismo.
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GESTIONA SUS
PROPIOS APRENDIZAJES
Se inicia en el aprendizaje y es
capaz de seguir aprendiendo de
manera cada vez más autónoma,
eficaz y perseverante; reflexionan
sobre las formas que aprenden y
actúan en consecuencia a ésta y
autorregulan sus propios procesos
mediante el uso de estrategias
flexibles y apropiadas tanto en
relación a las nuevas situaciones,
como a sus propias capacidades.
COMPETENCIA 1
Regula sus propios procesos de aprendizaje, planteándose
objetivos y planificando acciones con autonomía y
perseverando en ellos.
COMPETENCIA 2
Identifica y usa estrategias de aprendizaje diversas - en
función de cómo se aprende-, los puntos fuertes y débiles
de ellas, potencia las que mejor maneja, y busca las
oportunidades de apoyo y orientación para resolver dudas
sobre sus propios aprendizajes.
COMPETENCIA 3
Usa diversos recursos para seguir aprendiendo
permanentemente, sobre todo aquellos vinculados a las TICs
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 Características

1 2
Todos son necesarios, no hay Cumplen su fin en la medida
jerarquías, ninguno es más que se combinan y entrelazan
importante que el otro en la actuación del sujeto

3 4
Se desagregan en competencias Su escala de progreso a lo largo
y capacidades medibles, que el de toda la escolaridad está
Estado evalúa periódicamente claramente trazada

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 Características

5 6
No representan asignaturas que Hay competencias que deben
deban enseñarse y aprenderse usarse y demostrarse durante al
aislada e independientemente aprendizaje de todas las demás

7 8
Distintas disciplinas científicas Su enseñanza redefinirá la
confluyen y se combinan para el distribución horaria e irá
logro de cada aprendizaje ampliando el horario escolar

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PONENCIA: DEL DÍA 03 DE ENERO
2014
ACADEMIA MAGISTERIAL
PIRÁMIDE
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