¿QUÉ ES LA VALIDEZ?

La Validez es la Concordancia entre la

Puntuación o medida de una prueba y la cualidad
que se Cree que está midiendo.

Algunas veces la validez se define como la respuesta a la

pregunta:

"¿La prueba mide lo que se supone debe medir?

Para responder a esta pregunta se utilizan estudios

sistemáticos que determinan si los resultados de una prueba
están justificados por la evidencia.

La Validez requiere evidencia con el fin de justificar las

conclusiones
 Un instrumento es válido si
mide lo que se quiere medir
y no otra cosa. Si es válido,
ENTONCES : discrimina a las personas
de acuerdo al concepto
medido, reflejando sus
reales diferencias

CARACTERÍSTICAS:
Un instrumento no es totalmente válido o inválido: hay grados
de validez.

La validez se refiere a la relación entre un instrumento y un

concepto determinado. Un instrumento no es válido en general
sino en referencia a un concepto determinado.

La validez de un instrumento debe definirse para un contexto

(grupo, situación). Por ejemplo, un instrumento puede ser válido
para medir la ansiedad de alumnos de 2do Ciclo ante un
examen, y no ser válido para alumnos de 4to.
 TIPOS DE VALÍDEZ

La clasificación más importante de los tipos de

validez es la que creó un comité conjunto de la
Asociación Psicológica Americana, la cual distingue
3 tipos de Validez:

•VALIDEZ DE CONTENIDO
•VALIDEZ RELACIONADA CON EL CRITERIO
•VALIDEZ DE CONSTRUCTO

Se hace mayor Enfásis a la Validez de Constructo, ya que

se considera es la Forma más importante de Validez.
 VALÍDEZ DE
CONTENIDO
Si expertos en un área opinan que un instrumento mide
adecuadamente un concepto, un rasgo, un atributo, se dice que tiene
validez de contenido. Estos expertos deben considerar si abarca todo
el concepto que se quiere medir. Si queremos medir un concepto, ¿es
eso lo que mide nuestro instrumento?, ¿lo mide completamente? Una
buena operacionalización es el camino para asegurar esta validez.

•La Validación de contenido es básicamente de

Juicio. Los Reactivos de la prueba deben
estudiarse y se debe ponderar la representatividad
supuesta de cada reactivo; es decir…..

Cada REACTIVO debe juzgarse respecto a su

supuesta relevancia respecto a la propiedad que se
mide.
 El procedimiento de la validez de contenido consiste habitualmente en
que expertos evalúen las dimensiones y los items, y determinen si el
instrumento mide lo que se pretende. No se usa ningún cálculo
estadístico, por lo que no es posible establecer grados de validez de
contenido.

•Se diseña un instrumento para medir conocimientos aritméticos de niños.

Si los expertos consideran que se ha incluido todas las dimensiones
(celdas) necesarias y que cada una contiene preguntas o problemas
adecuados, se puede decir que el instrumento tiene validez de
contenido. El nivel debe ser adecuado para la edad de los niños. Las
dimensiones deben cubrir bien y no exceder al concepto.

Se construye una tabla que contiene los

items para determinar su validez…
 Instrumento Para Medir Conocimientos
Aritméticos De Niños

Con los datos del pre-test podemos hacer un análisis factorial o un

análisis de componentes principales para ver cuántas son realmente
las dimensiones y qué items se relacionan con cada una. Esta validez
factorial nos permite operacionalizar a posteriori, ratificando o
modificando la validez de contenido determinada por expertos.
 VALÍDEZ RELACIONADA CON EL
CRITERIO
Se aplica a instrumentos que se refieren a algún criterio,
que es el nombre que se da a la habilidad que el
instrumento trata de predecir. Se dice que el instrumento
tiene validez predictiva si la predicción es acertada. (Esta
validez es llamada a veces ‘validez de criterio’.)

•Este tipo de Validez se estudia al comparar las

puntuaciones de una prueba o escala con una o
más variables externas, que se considera que
miden el atributo que se estudia

Existen 2 tipos de validez relacionada con el criterio

Validez Predictiva Validez

Evalúa es Concurrente
Status
Uso de Criterios presente del Mide el Criterio casi
Futuros individuo al mismo tiempo
 Ejemplos de validez predictiva se dan en pruebas para seleccionar
personal, predecir rendimiento académico de los alumnos, manejar
vehículos. También en encuestas electorales.
•La validez predictiva se mide correlacionando el instrumento y una
medición del criterio. A mayor correlación, mayor validez. Un problema
importante para conocer la validez predictiva es que en muchas
situaciones no hay una medición válida del criterio o, si la hay, no se
conoce su grado de validez.

La validez predictiva de un instrumento puede ser afectada por

el tiempo que pasa entre su aplicación y la medición del
criterio. Pueden aparecer otros hechos que afecten al criterio y
disminuyan la correlación.
Por ejemplo, encuestas electorales afectadas por un
escándalo público que altera las preferencias por los
candidatos.
 La relación entre una prueba y un criterio se expresa como una
correlación llamada Coeficiente de Validez.

Este coeficiente expresa el grado en el que la prueba es válida para

hacer afirmaciones sobre el criterio.

No hay reglas claras sobre que tan grande debe ser un coeficiente de
validez para ser significativo. En la práctica, los coeficientes en un
rango entre 0.30 y 0.40 se consideran altos.

Un coeficiente es estadísticamente significativo si las

oportunidades de obtener su valor por probabilidad son
muy pequeñas; por lo regular de 5 en 100.
 LA TABLA TAYLOR – RUSSEL (1939)
Demostraron que las pruebas con poca Validez aun
pueden utilizarse de manera efectiva con propósito de
decisiones. Para ello desarrollaron la Tabla Taylor Russell
TABLA TAYLOR – RUSSELL

Utiliza 3 piezas de Información

•Coeficiente de Validez Tasa de Selección Tasa Base

Correlación entre Nº de personas Es la proporción de

una prueba y un (solicitantes) que se personas en la
Criterio elegirán del nº total población con ciertas
de personas. características.

10 plazas y 100
La tasa base de
solicitantes.
mujeres es de 52% de
Entonces Tasa Base = la población de EEUU.
10%
 VALÍDEZ DE CONSTRUCTO
Es uno de los avances científicos más significativos de la
teoría y de la práctica de la medición moderna. Aquí
destacan Cronbach y Meehl que investigan la validez de
constructo de una prueba, para saber que propiedades
psicológicas o de otro tipo pueden explicar la varianza de las
pruebas.
Aspectos mas importante de la Validez de Constructo:

•Preocupación por la teoría

•Preocupación por los Constructos teoricos y la

investigación cientifica empirica

•Comprobación de Relaciones Hipotetizadas

 Señala que existen 3 partes en la Validación de Constructo

1. Sugerir qué constructos posiblemente explican el desempeño en la

prueba.
2. Derivar Hipótesis a partir de la teoría que incluye al constructo.
3. Comprobar empíricamente las hipótesis.

La validez predictiva de un instrumento puede ser afectada por

el tiempo que pasa entre su aplicación y la medición del
criterio. Pueden aparecer otros hechos que afecten al criterio y
disminuyan la correlación.
Por ejemplo, encuestas electorales afectadas por un
escándalo público que altera las preferencias por los
candidatos.
 FORMAS DE DETERMINACIÓN
La validez de constructo puede determinarse de dos maneras:

1) Instrumento
ya Validado Queremos validar otro
para medir instrumento para medir ese
un Concepto Concepto
X

Nuevo
Fuertemente Instrumento
Entonces
Si las 2 mediciones están Correlacionadas Tiene
Validez.

Por ejemplo, un psicólogo quiere validar un test de personalidad. Si hay una

prueba proyectiva que es considerada como medición válida de la
personalidad, y se aplican el test y la prueba proyectiva a una muestra y los
resultados tienen una correlación significativa, se puede afirmar que el test
tiene validez de constructo.
 FORMAS DE DETERMINACIÓN
2) Si el concepto que queremos medir está teóricamente relacionado con otro
concepto, que tiene un instrumento que lo mide válidamente. Si nuestro nuevo
instrumento está fuertemente correlacionado con ese instrumento, podemos
decir que el nuestro mide válidamente al concepto que queremos medir.
CONCEPTO B que tiene
CONCEPTO A
Instrumento Validado

Instrumento
Si Este Nuevo Instrumento mide
está Validamente
Fuertemente al Concepto
Entonces que
UN EJEMPLO
Correlacionados
PARA queremos
ENTENDERLO medir
MEJOR
Construimos una escala de Anorexia, y se considera que hay una relación
entre Anorexia y Baja autoestima, y tenemos una escala válida para medir
Baja Autoestima. Si aplicamos ambas escalas a una muestra y hay fuerte
correlación, diremos que nuestra escala de Anorexia mide Anorexia
válidamente. Si la correlación no es significativa debemos concluir que el
instrumento no es válido. Sin embargo, la baja correlación puede deberse a
la baja validez del instrumento que mide Baja autoestima, con el que
correlacionamos nuestro instrumento. También puede ser que ambas
variables no estén relacionadas.
 VALÍDEZ DE CONSTRUCTO
Los Resultados de la medición deben ser producto del objeto medido
(concepto) y no de la forma de medir (método). De esto se
derivan dos formas complementarias de validez:

1. La validez convergente se refiere a que mediciones

independientes de un mismo concepto tengan una fuerte
correlación. Ambas mediciones ‘convergen’ a valores comunes.

2. La validez discriminante (o divergente) se refiere a que rasgos

diferentes, medidos por métodos similares, tengan correlación
baja.

La validez convergente
busca confirmar que el
rasgo medido producirá
resultados similares al usar
diferentes métodos.
La validez discriminante es tan
necesaria como la convergente, y se
complementan. Un test se invalida si
no tiene validez discriminante: si el
método, al medir rasgos diferentes,
produce puntajes similares.