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COMPONENTE

AUTONOMÍA CURRICULAR

1
Ruta de
Implementación

 Publicación de nuevos planes y programas de estudio.


29 de Junio 2017.

 Inicio de la capacitación masiva de los maestros en servicio y de los nuevos maestros.


2017 – 2018.

 Adecuación y elaboración de LTG y materiales educativos.


Abril 2017 – diciembre 2018.

 Implementación de Fase 0 de la Autonomía Curricular.


Junio 2017 – junio 2018.

 Entrada en vigor de los nuevos planes y programas.


Ciclo escolar 2018-2019.

13
3
MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

4
Cinco posibles
Considera horas
ámbitos para
Otorga facultad a la docentes y
ejercer la
escuela para decidir y periodos lectivos
autonomía
elegir propuestas de que cada escuela
curricular
contenido tenga disponibles

Espacio Reorganiza al
innovador y alumnado por
flexible en la habilidad o
educación básica interés, a partir
de consultarlo
¿QUÉ ES EL
Convivencia de
Responde a los COMPONENTE estudiantes de grados
principios de AUTONOMÍA y edades diversas en
inclusión y
equidad CURRICULAR? un mismo espacio
curricular
5
6
Artículos 71,
72, 73 y 74
Derecho a ser
escuchados y
Capítulo 15° tomados en
de la Ley cuenta en los
asuntos de su
Ley General de interés,
los Derechos de
Niñas, Niños y
Derecho a ser Adolescentes Conforme a
informados su edad,
acerca de las desarrollo
maneras en que Autoridades evolutivo,
su opinión ha sido federales, cognoscitivo y
valorada y estatales y su madurez
tomada en cuenta municipales han
de garantizar que
su voz sea
considerada en
asuntos del
ámbito escolar 7
¿DÓNDE SE APLICA LA AUTONOMÍA CURRICULAR?
• Preescolar
Educación • Primaria

Básica • Secundaria

Tipo de jornada • Regular


• Ampliada
escolar • Tiempo completo

• Organización completa
Tipo de servicio • Indígena

y modalidad • Multigrado
• CAM
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TIEMPOS PARA EL EJERCICIO DE AUTONOMÍA
CURRICULAR: PERIODOS LECTIVOS POR SEMANA
Preescolar Primaria Secundaria
JR JA JTC JR JA JTC JR JA JTC
Jornada
4.5
escolar 3 horas 5 horas 8 horas 6 horas 8 horas 7 horas 8 horas 9 horas
horas
diaria
Jornada
escolar 15 25 40 22.5 30 40 35 40 45
semanal

Horas para
Autonomía
Curricular a la 2 12 27 2.5 10 20 4 9 14
semana

• Cada periodo lectivo puede variar entre 50 y 60 minutos en todos los grados de primaria y secundaria. En
ningún caso el periodo será menor a 50 minutos.
• Cuando el tiempo lectivo corresponda a medio periodo, este tendrá duración de 30 minutos. 9
EJEMPLOS DE CLUBES POR ÁMBITO
Ámbitos Clubes

Ampliar la formación académica

Potenciar el desarrollo personal y


social

Nuevos contenidos relevantes Diversidad de Clubes


Conocimientos regionales

Proyectos de impacto de social


¿CON QUÉ DEBE CONTAR UN CLUB?
Propuesta de contenidos para los clubes Características
• Responde de manera directa a intereses
Conjunto de recursos y métodos y necesidades de los alumnos.
pedagógicos: • Permite integrar alumnos de diferentes
• Programa. edades y grupos
• Materiales para el maestro. • Responde a un tema y ámbito, aunque
puede vincularse con varios ámbitos.
• Tiempos para desarrollar trabajo. • Privilegien procesos lúdicos.
_------------------------------------------------_ • Motiven a los alumnos.
• Materiales para el alumno. • Propicien ambientes de aprendizaje
• Capacitación para el maestro. diversos.
• Oferentes públicos y privados.
EJEMPLOS DE CLUBES
Ámbitos Clubes

Ampliar la formación Estrategias de aprendizaje, Técnicas de estudio, Conversación en


académica inglés, Lectura y discusión de libros informativos, ….

Potenciar el desarrollo Estilos de vida saludables, Danza contemporánea, Teatro escolar,


personal y social Convivencia escolar, ...

Nuevos contenidos Educación financiera, Robótica, Programación, Iniciativa y


relevantes emprendimiento, …

Conocimientos Patrimonio cultural y natural, Lenguas originarias,


regionales Microhistoria,…

Proyectos de impacto Cuidado de la salud, huertos y elaboración de composta,


de social Herbolaria, …
PROPUESTA DE CONTENIDO Y SU RELACIÓN CON OTROS
ÁMBITOS Y COMPONENTES CURRICULARES
Propuesta de contenido (PC) para Club de “Robótica”
Debe contar con un programa.
Lenguaje y comunicación El programa de la PC no es una extensión de los contenidos curriculares ni
Campos de un conjunto de actividades aisladas.
Pensamiento matemático El programa incluye propósitos, organizadores curriculares, aprendizajes
Formación
académica Exploración y comprensión del mundo esperados que se pretende alcancen los alumnos a través del diseño de
natural y social actividades organizadas, concatenadas entre sí y con fines claros y
coherentes con su marco teórico-metodológico.
Áreas de Artes Ejemplo: Robótica para todas las edades, sustentado en el Trabajo por
Desarrollo Proyectos y STEM.
Educación socioemocional
Personal y
social Educación física Material para el profesor
Puede pensarse como una extensión del programa para la gestión de las
actividades que permitan lograr los aprendizajes esperados. Su diseño
Ampliar la formación puede ser de un solo documento o tantos como sean necesarios en el
académica marco de la PC.
Potenciar el desarrollo Opcionales
personal y social Material para el alumno:
Ámbitos de De incluirse, el material para el alumno debe de ser útil y consistente con
la Nuevos contenidos los propósitos de la propuesta curricular.
Autonomía relevantes Justificar si se trata de un cuaderno de trabajo, de fichas o de un libro de
curricular texto entre otros.
Conocimientos regionales
Capacitación para el docente:
Proyectos de impacto de El ejemplo no incluye una capacitación para el docente, eso no significa que
social algún oferente se limite a ofrecerla.
COMITÉ TÉCNICO DE AUTONOMÍA CURRICULAR

SEB Criterios para orientar la elaboración,


• 5 Direcciones Generales evaluación y dictaminación de ofertas
curriculares
Organizaciones de la
sociedad civil
• Dos organizaciones

Iniciativa privada
• Dos organizaciones

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SUBCOMITÉS TÉCNICOS

Criterios para orientar la elaboración, evaluación


y dictaminación de ofertas curriculares

Subcomités técnicos

Instituciones
Organismos
AEL de educación Docentes
especializados
superior

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Realizar levantamiento de intereses y Determinar el Nivel de
necesidades de los alumnos: encuesta, madurez de la escuela
votación, entrevista, salón por salón, entre
otros. Revisar y elegir propuestas de
Analizar con que cuenta contenido
la escuela: Horas
docentes,
Habilidades docentes,
Incorporar en el proceso de
Recursos asignados,
Espacios / responsables, ¿Qué aspectos planeación de la RME la
implementación de la
Liderazgo directivo, se deben Autonomía Curricular
Funcionamiento de CTE y
CEPSE, Infraestructura
considerar
para ejercer la
Revisar la extensión de la AC en las Acompañar y seguir
mediante supervisiones a las
jornada escolar escuelas? escuelas por parte de la AEL

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HERRAMIENTAS PARA APOYAR EL EJERCICIO DE LA
AUTONOMÍA CURRICULAR
Sistemas informáticos

Administrador para la capacidad


S organizacional de la escuela para
S Administrador de
I ejercer su autonomía curricular.
P seguimiento y
- G evaluación.
E
E Administrador de ofertas
C
D curriculares.
Realizados Por realizar

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RESULTADOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZACIONAL

Valoración por
Indicadores Descripción del nivel de Capacidad organizacional para ejercer la Autonomía curricular
indicador
Nivel de Autonomía
Personal Escolar 1.86 Corresponde a una escuela que obtuvo un puntaje igual o mayor a 3 y menor a 4 y que refleja coherencia entre los
curricular
resultados objetivos del rendimiento escolar con respecto al resultado ponderado de los indicadores: RME, Rasgos de
Rendimiento Escolar 3.38 la Normalidad Mínima Escolar y Autoevaluación del supervisor o AEL; esto indica que la escuela y el CTE reconocen
Evaluaciones internas vs sus debilidades y fortalezas, sin embargo se requiere de un mayor esfuerzo para impactar en el máximo logro de los
5.00
PLANEA aprendizajes de los alumnos. Podrán ejercer hasta tres ámbitos, dando prioridad a Profundización de Aprendizajes
Ruta de Mejora Escolar vs
3.00
2 clave y Ampliación de las oportunidades para el desarrollo personal y social y, uno a elegir de los restantes.
rendimiento escolar
Autoevaluacion del Superviosr vs
5.00 Puntaje obtenido Para que la escuela y el CTE se fortalezcan organizacionalmente, es necesario que la supervisión escolar y la AEL,
rendimiento escolar orienten y acompañen a la escuela y el CTE para replantear aquellos procesos de la RME que presentan debilidades.
Autoevaluación del Director vs
rendimiento escolar
3.00 3.06
Rasgos de la Normalidad Mínima
4.50
Escolar
SÍNTESIS DE INDICADORES
En relación al indicador “Personal escolar”, señala que la escuela no cuenta con personal completo; que la mayoría
R E LA C IÓN DE INDIC A DOR E S
de su planta docente tiene menos de 20 años de servicio; la mayoría de los docentes no cuenta con un posgrado y
que el personal evaluado por el Servicio Profesional Docente no todos han obtenido resultados satisfactorios.
Personal Escolar
5.00
4.50 3.38 Con respecto al indicador “Rendimiento escolar”, el puntaje que resulta quiere decir que la escuela tiene un alto
4.00
Rasgos de la Normalidad
Mínima Escolar 3.00 1.86 Rendimiento Escolar índice de reprobación; así como un alto índice de ausentismo y un alto índice de alumnos que no acreditaron de
2.00 grado.
1.00
5.00
0.00 El puntaje del indicador “Evaluaciones internas vs PLANEA” señala que los resultados de evaluaciones internas de
Autoevaluación del
Director vs rendimiento
Evaluaciones internas vs lenguaje y comunicación y de matemáticas son bajos y son coherentes con los resultados PLANEA.
PLANEA
escolar
El puntaje del indicador “Ruta de Mejora Escolar vs Rendimiento escolar” señala que la escuela y el CTE reconocen
3.00 Autoevaluacion del sus debilidades y fortalezas; y están conscientes de que se requiere de un mayor esfuerzo para impactar en el
Ruta de Mejora Escolar vs
Superviosr vs rendimiento máximo logro de los aprendizajes de los alumnos.
rendimiento escolar
escolar

3.00
5.00 Con respecto al puntaje del indicador “Autoevaluación del supervisor vs Rendimiento escolar” significa que el
supervisor reconoce sus debilidades y fortaleza en lo que tiene que ver con el acompañamiento al CTE para que los
esfuerzos impacten de una mejor manera en la mejora de los aprendizajes de los alumnos.

El puntaje mostrado del indicador “Rasgos de la Normalidad Mínima” reafirma que existe un alto índice de
ausentismo o impuntualidad, así como el que no todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, de la
escritura y de las matemáticas.
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NIVEL DE CAPACIDAD ORGANIZACIONAL DE LA ESCUELA
PARA EJERCER LA AUTONOMÍA CURRICULAR
Nivel Puntaje Ejercicio de la Autonomía Curricular No. ámbitos
Y uno de los siguientes ámbitos:
Sólo se podrá ejercer hasta dos ámbitos y se
De 0 a • Potenciar el desarrollo personal y social
dará prioridad al de Ampliar la formación 2
1.9 • Nuevos contenidos relevantes
académica.
• Conocimientos regionales
1 Se podrán ejercer hasta tres ámbitos y se dará
prioridad a: Y uno de los siguientes ámbitos:
De 2 a
• Ampliar la formación académica • Nuevos contenidos relevantes 3
2.9
• Potenciar el desarrollo personal y • Conocimientos regionales
social
Se podrán ejercer hasta cuatro ámbitos y se Y dos de los siguientes:
dará prioridad a: • Nuevos contenidos relevantes
De 3 a
2 • Ampliar la formación académica • Conocimientos regionales 4
3.9
• Potenciar el desarrollo personal y • Proyectos de impacto social
social
Se podrán ejercer hasta los cinco ámbitos, Y los siguientes:
dando prioridad a: • Nuevos contenidos relevantes
3 De 4 a 5 • Ampliar la formación académica • Conocimientos regionales 5
• Potenciar el desarrollo personal y • Proyectos de impacto social
social
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20
21
22
DELIMITACIÓN PARA EL SEGUIMIENTO DE LA FASE CERO
Escuelas
Grupo focalizado AELs
seleccionadas
131 escuelas
SEB-DGDC-AEL Dará capacitación y
37 escuelas de educación seguimiento 792 escuelas
preescolar de los tres niveles
923 escuelas de 53 escuela de educación
los tres niveles primaria
Recolección, sistematización
36 escuelas de educación y análisis de información
de Educacion secundaria
Básica 5 CAM tipo básico
Padrón de directores y
Recolección, sistematización supervisores para SIGED
y análisis de información

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DISTRIBUCIÓN DE ESCUELAS POR ENTIDAD FEDERATIVA
No. EF Preesc Prim CAM Sec Total No. EF Preesc Prim CAM Sec Total
1 AGS 2 4 1 3 9 18 NL 10 16 2 7 33
2 BC 5 9 2 5 19 19 PUE 19 25 2 20 64
3 BCS 1 2 1 1 5 20 QRO 4 7 1 4 15
4 CAM 3 4 2 2 9
21 SIN 8 14 2 8 30
5 CHIH 8 15 1 7 30
22 SON 6 11 2 6 23
6 COAH 6 10 2 4 21
23 TAMPS 7 13 2 6 26
7 COL 1 3 1 1 6
24 TLAX 3 4 2 3 10
8 CDMX 6 14 2 8 28
25 VER 31 7 2 30 68
9 DUR 6 14 1 8 27
59
26 YUC 4 50 2 5 58
10 GTO 18 25 2 15
60 27 ZAC 7 8 1 11 26
11 GRO 18 27 2 16
12 HGO 9 17 1 10 37 TOTAL 259 373 43 248 923
13 JAL 18 32 2 15 66
14 MEX 27 43 2 32 103
15 MICH 16 29 2 14 60
Cinco Entidades no confirmaron su participación:
16 MOR 4 5 1 3 12
Chiapas, Oaxaca, Quintana Roo, San Luis Potosí y Tabasco
17 NAY 4 6 1 5 16
24
DOSIFICACIÓN DE ESCUELAS
PREESCOLAR
Jornada Regular
Jornada Regular Indígena
Tiempo Completo
Tiempo Completo Indígena
PRIMARIA
Jornada Regular
Jornada Regular Indígena
Tiempo Completo
Tiempo Completo Indígena
SECUNDARIA
Jornada Regular General
Jornada Regular Telesecundaria
Jornada Regular Técnica
Tiempo Completo General
Tiempo Completo Telesecundaria
Tiempo Completo Técnica 25
Reflexiones acerca de la fase 0 del componente
Autonomía curricular para generar:
• Lineamientos para ejercer la Autonomía curricular. Febrero 2018.

• Guía de trabajo. Taller de Inducción a la Autonomía curricular.


Diciembre 2017

• Libro de Aprendizajes clave. Autonomía curricular. Abril 2018

• Parámetros/indicadores que permitan evaluar el impacto del ejercicio


de la Autonomía curricular. Noviembre 2018.
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Dirección web de documentos
Modelo Educativo
http://www.dof.gob.mx/nota_to_doc.php?codnota=5488337

Aprendizajes Claves
http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-Descargas.html

Ruta de implementación (ver página 18)


http://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/232636/10_Ruta_de_imp
lementacio_n_del_modelo_educativo_DIGITAL_re_FINAL_2017.pdf

Plan y Programas de Estudio


http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5488475&fecha=29/06/2017

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DATOS DE CONTACTO
JUAN MANUEL MARTINEZ / juanmanuel.martinez@nube.sep.gob

JAVIER BARRIENTOS / javier.barrientos@nube.sep.gob.mx

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