UNIVERSIDAD SAN PEDRO

VICERRECTORADO ACADÉMICO
OFICINA CENTRAL DE INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

RELACIÓN ENTRE EL MALTRATO PSICOLÓGICO Y LAS HABILIDADES

SOCIALES EN ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E
PEDRO VILCAPAZA”, AZÁNGARO- PUNO- 2015

TESIS REALIZADA POR:

SUCARI SUCLLA, Jenny Paola

TESIS PARA OPTAR EL GRADO DE ACADÉMICO

DE MAGISTER EN: INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA
UNIVERSITARIA

AREQUIPA - PERÚ
Antecedentes
A nivel local Ruiz M.y Chapa S. (2011) en su tesis “Presencia de violencia
familiar y su relación con el nivel de autoestima y rendimiento académico
en estudiantes de secundaria de la I.E. Nº 0031 María Ulises Dávila Pinedo
Morales. Octubre - diciembre 2011.” El tipo de investigación fue de carácter
Descriptivo – Correlacional, para la cual se obtuvo una muestra de 135
alumnos, su es objetivo: Determinar la relación entre la presencia de
violencia familiar con el nivel de autoestima y rendimiento académico en
estudiantes de secundaria de la I.E. N° 0031 “María Ulises Dávila Pinedo”
Morales. Octubre- Diciembre 2011 empleó como instrumento la Encuesta
autodirigida la que obtuvimos información sobre las variables nivel de
autoestima y la presencia de Violencia familiar, donde se usó para la
primera el Test De Rosenberg , llegando a la conclusión Con respecto al nivel
de autoestima se concluye que la mayoría de los estudiantes (64.5%) no
alcanzan un óptimo nivel de autoestima. Queda demostrado que la
violencia familiar está presente en la mayoría de los estudiantes del 1er y
2do de secundaria de la I.E Nº 0031 con un porcentaje de 63% de la
población estudiada. Así mismo se demostró que si existe relación entre las
variables nivel de autoestima y rendimiento académico medio con la
variable violencia familiar.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Más de 2,6 millones de adolescentes de 10 a 19 años mueren por causas prevenibles,
cada año dan a luz aproximadamente 16 millones de mujeres adolescentes de 15 a 19
años, en el periodo de un año, aproximadamente el 20% de los adolescentes sufren
un problema de salud mental, como depresión o ansiedad, se estima que unos 150
millones de jóvenes consumen alcohol y drogas; y cada día mueren aproximadamente
430 adolescentes de 13 a 19 años a causa de la violencia interpersonal

En el Perú la población de adolescentes según el Instituto Nacional de

Estadística e Informática (INEI) representa el 11.7% de la población total; según
el informe realizado por la Oficina de las Naciones Unidas Contra la Droga y el
Delito (UNODC) y por la Comisión Interamericana para el Control del Abuso de
Drogas (CICAD) la violencia entre los adolescentes peruanos sigue en aumento.
Al menos el 54% de los infractores adolescentes cometieron delitos con alto
grado de violencia, teniendo como cifras, 28% cometió delito contra el cuerpo
y la salud, 17.2% infracciones contra la libertad sexual, 8.6% homicidios, 39%
admitió haber incurrido en otras faltas como robos, hurtos y pandillaje
Además los adolescentes necesitan adquirir y fortalecer aquellas conductas que la
persona es capaz de ejecutar con el fin de conseguir resultados favorables, conocidos
como habilidades sociales; que junto a un clima social familiar que son las
características socio-ambientales de todo tipo de familias en cuanto a las relaciones
interpersonales, de desarrollo y estabilidad enfrentarán en forma efectiva los retos de
la vida diaria. Para ello el Ministerio de Salud (MINSA), en el marco de los
Lineamientos de Política de Salud de los y las Adolescentes en la Etapa de Vida
Adolescente y junto al Programa de Familias y Viviendas Saludables están orientadas
a la prevención de conductas de riesgo en los adolescentes

La presente investigación tiene como finalidad el conocer si el maltrato

psicológico repercute en el desarrollo de habilidades sociales de los
estudiantes de la institución educativa “Pedro Vilcapaza”, Azángaro ya
que se ha podido observar que en los últimos tiempos por un marcado
predominio de casos de violencia familiar de allí que nos interesemos por
el tema. Los resultados aquí expuesto son solo una primera aproximación
al problema, el mismo que recomendamos desde esta introducción se
debería continuar para reconocer el problema y tratarlo adecuadamente
desde la óptica de la escuela.
 JUSTIFICACIÓN
La presente investigación se justifica en la medida en que pretende brindar información
sobre el maltrato psicológico y la repercusión en las habilidades sociales en adolescentes,
con el fin de mejorar las relaciones interpersonales de las y los adolescentes, desarrollar
estilos de vida saludable que los ayude a enfrentar los retos de la vida diaria y fomentar un
clima social favorable. Así como la integración de los diferentes grupos sociales que le
permitan fomentar conductas positivas.
Conveniencia: El presente proyecto nos sirve para conocer la realidad por la que atraviesan
nuestros adolescentes respecto al maltrato social y las habilidades sociales.
Relevancia social: El presente estudio nos sirve para tomar conciencia del daño que causa
el maltrato psicológico en su formación de su personalidad disminuyendo las habilidades
sociales.
Implicancia practicas: El presente estudio es importante porque permite conocer en qué
medida afecta a los estudiantes el maltrato psicológico de los padres. Esto nos permitirá a
los docentes intervenir en la solución del problema.
 MARCO TEÓRICO

MALTRATO ATERRORIZAR EXPLOTAR

PSICOLÓGICO AISLAR IGNORAR

CLASIFICACIÓN
SÍNTIMAS Y
DEL MALTRATO
TRANSTORNOS

HABILIDADES ASERTIVIDAD Y
SOCIALES DIMENSIONES
AUTOESTIMA
 HIPÓTESIS
Existe relación entre el
maltrato psicológico y
habilidades sociales
en los estudiantes de
la I.E. Pedro
Vilcapaza”, Azángaro-
Puno- 2015
 VARIABLES E INDICADORES
Variable
Dimensiones Indicadores Ítems
independiente
 Negación
 Rechazo  Exclusión
1; 6; 11; 16

 Miedo
 Amenazas 2; 7; 12; 17
 Aterrorizar
 Negar la interacción con compañeros y adultos.
 Aislamiento  Impedir relaciones sociales 3; 8; 13; 18

Maltrato psicológico
 Alentar conductas delictivas.
Corromper  Premiar conductas agresivas 4; 9; 14; 19

 Falta de atención.
 Indiferencia  Frialdad y falta de afecto.
5; 10; 15; 20

Variable
Dimensiones Indicadores Ítems
dependiente
Asertividad • Forma de manifestación.
• Expresión de sentimientos.
1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12
• Respeto por sí mismo y por los demás.

Comunicación • Pasiva.
• Agresiva. 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20; 21
• Asertiva.
• Autoconocimiento.
• Autoconcepto.
22; 23; 24; 25; 26; 27; 28; 29; 30; 31;
HABILIDADES SOCIALES Autoestima • Autovaloración. 32; 33
• Autoaceptación.
• Autorespeto.

• Proyecto de vida:
Toma de Decisiones - Diagnostico personal (fortalezas, oportunidades,
debilidades, amenazas).
- Visión personal 34; 35; 36; 37; 38; 39; 40; 41; 42
- Misión personal
 Objetivo General
Determinar la relación
que existe entre el
maltrato psicológico y
las Habilidades
sociales en los
estudiantes de la I.E.
Pedro
Vilcapaza”, Azángaro-
Puno- 2015
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

-Precisar el nivel de maltrato psicológico que

presentan los en los estudiantes de la I.E. Pedro
Vilcapaza”, Azángaro- Puno- 2015
- Describir el nivel de las habilidades sociales que
presentan en los estudiantes de la I.E. Pedro
Vilcapaza”, Azángaro- Puno- 2015
-Establecer el nivel de relación que existe entre el
maltrato psicológico con las habilidades sociales en
los estudiantes de la I.E. Pedro Vilcapaza”, Azángaro-
Puno- 2015.
 Metodología
Enfoque
cuantitativo

Correlacional

Transversal
 Diseño
Las variables intervinientes se interrelacionan bajo el siguiente esquema:

Donde:
M = Muestra de estudio
V1 = maltrato psicológico.
V2 = Habilidades sociales.
r = Relación entre ambas variables.
 MUESTRA

I.E. Pedro Vilcapaza Nº de estudiantes

2º Año 34
3º Año 46
4º Año 45
5º Año 42

TOTAL 167
 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE
DATOS

Técnica Instrumento
La técnica para la En relación a los instrumentos para la variable
variable de maltrato de maltrato psicológico, se elaboró teniendo en
psicológico una cuenta los indicadores como instrumento se
encuesta, mientras utilizó un cuestionario. En cuanto a la variable
para la variable de de habilidades sociales, se utiliza una escala
habilidades sociales validado por el Instituto Especializado de Salud
también una escala Mental “Honorio Delgado – Hideyo Noguchi”
CAPÍTULO III

RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN
 GRÁFICO 1
Dimensión Rechazo
 GRÁFICO 2
DIMENSIÓN ATERRORIZAR
 GRÁFICO 3
DIMENSIÓN AISLAMIENTO
 GRÁFICO 4
DIMENSIÓN CORROMPER
 GRÁFICO 5
DIMENSIÓN INDIFERENCIA

Fuente: Tabla 5
 GRÁFICO 6
RESULATADO DE LA VARIABLE DE MALTRATO PSICOLÓGICO
 GRÁFICO 7
DIMENSIÓN ASERTIVIDAD
 GRÁFICO 8
DIMENSIÓN COMUNICACIÓN
 GRÁFICO 9
DIMENSIÓN AUTOESTIMA
 GRÁFICO 10
DIMENSIÓN TOMA DE DECISIONES
 GRÁFICO 11
RESULTADO DE LA VARIABLE DE HABILIDADES SOCIALES
 GRÁFICO 12
RELACIÓN ENTRE LAS VARIABLES DE MALTRATO PSICOLÓGICO Y LA
ASERTIVIDAD
 GRÁFICO 13
RELACIÓN ENTRE EL MALTRATO PSICOLÓGICO Y LA COMUNICACIÓN
 GRÁFICO 14
Relación entre el Maltrato Psicológico y la autoestima
 Gráfico 15
Tabulación cruzada de maltrato psicológico y toma de decisiones
 GRÁFICO 16

RELACIÓN ENTRE EL MALTRATO PSICOLÓGICO Y LAS HABILIDADES

SOCIALES
 CONCLUSIONES
•PRIMERA: La mayoría de los estudiantes presentan un nivel de maltrato psicológico con
tendencia de medio a alto, es decir el 48.5% se encuentran en un nivel medio, mientras
que el 35.9% manifiesta un nivel alto y el 15.6% presenta un nivel bajo De esta forma
maltrato psicológico de los estudiantes de Educación secundaria de la I.E Pedro
Vilcapaza”, Azángaro- Puno, están en el nivel medio. De lo cual, se deduce que los
estudiantes sufren agresiones de sus padres a través de aislamiento, indiferencia,
corrupción, causar miedo y rechazo.
SEGUNDA: La mayoría de los estudiantes presentan un nivel de habilidades sociales con
tendencia de medio alto, es decir que el 46.1% se encuentran en un nivel medio,
mientras que el 43.7% presentan un nivel bajo y el 10.2% presenta un nivel alto. De esta
forma habilidades sociales de los estudiantes de educación secundaria de la I.E Pedro
Vilcapaza”, Azángaro- Puno, están en el nivel medio con tendencia a bajo. De lo cual se
deduce que los estudiantes tienen dificultades en el desarrollo de habilidades sociales
como: asertividad, comunicación, autoestima y toma de decisiones.
TERCERA: Existe relación entre el maltrato psicológico y las Habilidades sociales en
estudiantes de la I.E Pedro Vilcapaza”, Azángaro- Puno, que el 32.9% de los estudiantes
que presentan un maltrato psicológico medio a su vez tiene habilidades sociales en el
nivel medio. Además el 26.9% que presenta un maltrato psicológico alto, presenta
habilidades sociales bajas. Así mismo, se observa que la ji cuadrada es de 132.062,
superior al chi esperado de 9.4877. Por lo tanto se confirma que existe relación entre el
maltrato psicológico y habilidades sociales.
•CONCLUSIONES: EN RELACIÓN A LOS INDICADORES DE AMBAS VARIABLES
PRIMERA: Existe relación entre el maltrato psicológico y los niveles de asertividad en los
estudiantes de Educación Secundaria de la I.E Pedro Vilcapaza”, Azángaro- Puno, Lo cual,
se observa en la tabla y gráfico 12 que el 39.5% de los estudiantes presentan un maltrato
psicológico medio y a su vez su asertividad se encuentra en el nivel medio. Además el
33.5% que presenta un maltrato psicológico alto, presenta una asertividad baja. Así
mismo, se observa que la ji cuadrada es de 199.067, superior al chi esperado de 9.4877.
Por lo tanto, se confirma que existe relación entre el maltrato psicológico y niveles de
asertividad.
SEGUNDA: Existe una relación entre maltrato psicológico y los niveles de comunicación
en los estudiantes de Educación Secundaria de la I.E Pedro Vilcapaza”, Azángaro- Puno,
que el 38.3% de los estudiantes presentan un maltrato psicológico medio y a su vez su
comunicación se encuentra en el nivel medio. Además el 26.9% que presenta un maltrato
psicológico alto, presenta una comunicación media. Así mismo, se observa que la ji
cuadrada es de 90.250, superior al chi esperado de 9.4877. Por lo tanto se confirma que
existe relación entre el maltrato psicológico y los niveles de comunicación.
.
TERCERA: Existe relación entre el maltrato psicológico y los niveles de
autoestima en los estudiantes de la I.E Pedro Vilcapaza”, Azángaro- Puno,
que el 28.7% de los estudiantes que presentan un maltrato psicológico
medio a su vez su autoestima se encuentra en el nivel medio. Además el
22.8% que presenta un maltrato psicológico alto, presenta una
comunicación baja. Así mismo, se observa que la ji cuadrada es de 124.643,
superior al chi esperado de 9.4877. Por lo tanto si existe una relación entre
el maltrato psicológico y los niveles de autoestima.

CUARTA: Existe relación entre el maltrato psicológico y los niveles de toma

de decisiones en los estudiantes de la I.E Pedro Vilcapaza”, Azángaro- Puno,
que el 29.9% de los estudiantes que presentan un maltrato psicológico
medio a su vez toma de decisiones se encuentra en el nivel medio. Además
el 22.2% que presenta un maltrato psicológico alto, presenta una toma de
decisiones baja. Así mismo, se observa que la ji cuadrada es de 138.971,
superior al chi esperado de 9.4877. Por lo tanto existe relación entre el
maltrato psicológico y la toma de decisiones.
 RECOMENDACIONES
PRIMERA: Se sugiere considerar diversas actividades que estén dirigidos a los padres
de familia con la finalidad de concientizar y reflexionar sobre la importancia de afecto,
amor, tolerancia y atención que requiere los hijos.

SEGUNDA: Se deben concientizar en el cumplimiento de los derechos y deberes de los

estudiantes y padres de familia.

TERCERA: Se sugiere realizar actividades sociales y culturales donde se fortalezcan los

lazos de fraternidad entre los miembros de la Comunidad Educativa.

CUARTA: Se deben desarrollar programas educativos e implementar nuevas estrategias

tanto en la escuela como en la comunidad, para así ofrecer a la sociedad personas
competentes que presenten una formación integral en habilidades, para mejorar la vida
personal y social.

QUINTA: Se sugiere realizar investigaciones no solo con el enfoque cuantitativo sino

articular el enfoque cualitativo permitiendo conocer los significados, las causas y no solo
la magnitud del problema, lo que contribuirá a orientar un cambio de comportamiento
efectivo en los adolescentes.

.
GRACIAS