Estímulos e motivações para a aprendizagem da

língua portuguesa em Timor-Leste

Contributo para uma reflexão

Estudo de caso realizado no ano letivo de
2013-2014

Departamento de Línguas

Escola Portuguesa Ruy Cinatti

 Apreciação dos dados recolhidos no estudo de caso (EPRC):

Tanto na Escola como no meio envolvente (familiar,

social), a exposição dos aprendentes à Língua Portuguesa
concretiza-se em alternância com outras línguas.

No entanto…
 Exposição à Língua
Portuguesa

Na Escola Fora da Escola

Portuguesa Portuguesa

Sistemática Esporádica
1. Que relação existe entre a motivação, os
estímulos e a aprendizagem de uma língua?
 Vontade

Curiosidade

Necessidade

Motivação
 A Motivação

Desperta Dirige Condiciona

A Aprendizagem
 Reciprocidade

Motivação Aprendizagem
Estímulos
Sensoriais

Cognitivos Afetivos
 Leitura e audição de enunciados produzidos
Sensoriais
na língua-alvo

Cognitivos Descodificação de enunciados

Afetivos Interação social; empatia

No processo de aprendizagem de uma Língua Não Materna, a
existência de estímulos é potenciada pela imersão linguística
na língua – alvo:
Input Processamento cognitivo da aprendizagem de uma língua não materna:

Compre-

Output
Perceção
do input ensão Intake Integração
do input
Input
Motivação

Potenciadores
da
Aprendizagem

Estímulos
2. Que motivações determinam os jovens timorenses
a aprender Português?

3. Que estímulos potenciam essas motivações, no

contexto em que se encontram?
 Governo

Escolas

Comunicação
Social

Português + Tétum = Línguas Oficiais (2000)

 Administração
Pública

Comércio

Empresas

Prevalece o uso do Tétum + Inglês + Indonésio

= Línguas de trabalho
4. Terá sido a decisão tomada em 2000, de fazer da Língua
Portuguesa uma língua cooficial, uma motivação suficiente
para criar nas crianças e jovens timorenses a vontade, a
curiosidade e a necessidade de aprender esta língua?

5. Dezasseis anos volvidos, de que estímulos podem beneficiar

as crianças e jovens timorenses para lhes facilitar a
aprendizagem do Português?
Efeitos da escassez de estímulos nos resultados do processo de
ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa em Timor-Leste:
6. Como se poderia acelerar o processo de aprendizagem
da Língua Portuguesa em Timor-Leste?
Domínio da língua-alvo
Na Escola Materiais autênticos

Formação adequada dos Equipamento

professores em ensino multimedia
de PLNM

Manuais e Programas Simulação / contacto com

adequados ao contexto situações reais de
comunicação
 Fora da Escola

Mais Mais
estímulos necessidade