 Se encarga de especificar los fines, objetivos y

metas de la educación.

 Gracias a este tipo de planeación, es posible

definir que hacer, con que recursos y estrategias.
Permanente: es un proceso continuo y dinámico.

Relevante: es un instrumento de consulta

fundamental que todo docente debe usar de la
mejor manera posible.
 Programar la enseñanza es realizar un diseño de cómo
queremos orientar la acción antes de que esta ocurra
improvisadamente o en forma rutinaria… no existe una
técnica concreta de hacer programaciones… el diseño o
programación de la enseñanza constituye un eslabón
inmediato entre la pedagogía y la acción
 … el diseño supone un plan que indica lo que se quiere
realizar y esto no puede hacerse sin partir de una
determinada concepción pedagógica , psicológica… Es
decir que cuando actuamos ponemos en marcha
concepciones concretas sobre lo que hacemos.
Planeamiento de la gestión áulica orientada al desarrollo
de competencias
La gestión áulica plasma los propósitos, contenidos y los temas
de que se trataran y hablaran con los alumnos.
Cuando hablamos de gestión áulica tenemos que pensar en el
comportamiento de los estudiantes en clase, el
comportamiento de ellos se debe a diferentes motivos, como;
a conflictos en la familia, la escuela o la causa puede ser de
ellos mismos, pero las malas conductas producen conflictos.
 La planificación educativa es un medio que nos permite
determinar y precisar con mayor claridad objetivos
específicos, las diversas opciones para conseguirlos y los
posibles contratiempos, así como su resolución; este proceso
es continuo y no se refiere solo al rumbo que se debe tomar,
sino también a la mejor manera de como llegar o lograr los
objetivos propuestos.
1. LOS 2. LOS CONTENIDOS: Como indica el Diseño Curricular
del Nivel Básico, son considerados como mediadores de los
aprendizajes necesarios e imprescindibles en el proceso de
concreción de los propósitos educativos. Los contenidos
permiten alcanzar aquellos aspectos que la educación
pretende que los y las estudiantes aprendan.
2.
 LAS ACTIVIDADES: Son elementos o componentes
de cursos de acción, de modo de proceder, y por lo
tanto deben desarrollarse como formas concretas
de poner en práctica las estrategias seleccionadas
para el tratamiento de ciertos contenidos concretos
en una situación particular.
 UNA GUÍA PRÁCTICA en Lesotho y Malí, forma parte del equipo del
Ministerio de Educación de Francia, que publica cada año documentos
semejantes sobre este país. En esta guía, el autor ilustra regularmente su
discurso nutriéndose de su rica experiencia en este campo. Es dable esperar
que esta publicación ayudará a los planificadores de la educación y a los
responsables de la toma de decisiones políticas a crear sistemas de indicadores
útiles y pertinentes, que serán actualizados regularmente y servirán para
efectuar el monitoreo y, finalmente, mejorar la calidad de la educación
Con el propósito de aumentar el acceso a la educación se
toma en cuenta la diversidad de nuestra población
específicamente en el campo de educación especial, es por
eso que se realizan modificaciones en el currículo para
atender las diferencias individuales y Problemas de
Aprendizaje.
 También son Estrategias de planificación y de actuación
docente, y en ese sentido de un proceso para tratar de
responder a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante
fundamentado en una serie de criterios para guiar la toma de
decisiones con respecto a qué es lo que el educando debe
aprender, cómo y cuándo, y cuál es la mejor forma de organizar
la enseñanza para que todos salgan beneficiados.
El proyecto institucional
 Proyecto es un plan de , con acciones
sistemáticas, o sea, coordinadas entre sí, valiéndose de
los necesarios y posibles, en busca
de específicos a alcanzar en un tiempo previsto.
 Las instituciones, para la , son modos de
actuar compartidos socialmente, organizados,
estructurados, reglados, jerarquizados, cooperativos,
con estatus y roles definidos y relacionados entre sus
miembros y con una importante misión
 El Proyecto Educativo de Centro es un instrumento que contribuye a
dinamizar, organizar los centros de educativos y a mejorar la calidad del
proceso enseñanza-aprendizaje.El funcionamiento de un centro tiene
como marco general el Proyecto Educativo de Centro (PEC), que es el
"ideario" del centro y que responde a las preguntas de:

¿Dónde estamos? (Análisis del contexto), ¿Quiénes somos? (Principios

de identidad), ¿Qué queremos? (Objetivos generales a conseguir) y
¿Cómo nos vamos a organizar para conseguirlo?
 Este marco constitutivo de los principios, que configura el ideario de la
Organización, debe ser elaborado por la Comunidad Educativa y aprobado
por el Consejo Escolar, que es un órgano colegiado, soberano y decisorio.

El Consejo Escolar está formado por los representantes de los profesores,

alumnos, padres, personal no docente, de las instituciones locales y por el
equipo directivo del centro.
El Consejo Escolar es el ámbito, por excelencia, de la participación en la
organización de la escuela, ya que lo configuran agentes externos.