TDAH

Trastorno por Déficit de

Atención e Hiperactividad
Alejandra Cantú
Por qué te interesa el
TDAH?
TDAH
 Así piensa un maestro de un alumno con
TDAH

No hace silencio
¡Desorden ¡Mis estrategias
ni deja de ¡Pareciera
total! no le ayudan a
moverse! que desea aprender!
molestarme!
¡No tengo más
energía!
No sé
si me escuchó!
¡No puedo
motivar a mi
alumno!
 Así piensa un alumno con TDAH

¡Olvidé mi Tarea!
Siempre me
…. ¿Había? ¡Soy un tonto!
regañan a mi!
¡No sé nada!

¡Nadie
me quiere!
¡…………………
…………….
…………………
¡No puedo! ……..
………..!
¿Qué características has visto en alumnos con
TDAH?
 El Iceberg del ADHD

Impulsividad
Hiperactividad
Desatención

Alteraciones del Funciones

Sueño Ejecutivas
Dificultad para
Relacionarse
Baja Drogadicción
Autoestima

Baja Tolerancia
Vida Cotidiana
Problemas de a la Frustración
Aprendizaje
Retraso en
Delincuencia Maduración
 Qué es el TDAH?

El núcleo central del TDA consiste en un trastorno

neurobiológico que interfiere en la capacidad de una
persona para mantener la atención y concentración en
una tarea determinada y para controlar las conductas
impulsivas. La hiperactividad no tiene porque existir en
todos los casos.
Criterios Diagnósticos TDAH
 Tipos de TDAH

Según el DSM V, E se podrán clasificar las siguientes presentaciones del TDAH:

 Presentación combinada: Si se cumplen el Criterio A1 (inatención) y el Criterio A2 (hiperactividad-

impulsividad) durante los últimos 6 meses.

 Presentación predominante con falta de atención: Si se cumple el Criterio A1 pero no se cumple el

criterio A2 (hiperactividad-impulsividad) durante los últimos 6 meses.

 Presentación predominante hiperactiva/impulsiva: Si se cumple el Criterio A2 (hiperactividad-

impulsividad) y no se cumple el Criterio A1 (inatención) durante los últimos 6 meses.
 Mitos
 Los niños con TDAH son inmaduros / flojos
 Un niño que pasa horas haciendo una actividad que le gusta mucho
no puede tener TDAH
 Los niños tienen TDAH por jugar Videojuegos
 El tipo de TDAH que predomina en la población es el combinado.
 El TDAH no existe.
 El TDAH es un Déficit de atención pero de los Padres!
 Historia TDAH
AÑO AUTOR REFERENCIA
PRIMERAS EXPLICACIONES MEDICAS
1902 STILL Defecto del Control Moral
1908 Tredgold Enfermedad Neuropática
1909 Dupré Manifestación de desequilibrio motor congénito
1922 Hoffman Lecuelas de encefalitis letárgica
1936 Blau Lesiones en el lóbulo Frontal
1938 Levin Lesiones en el lóbulo Frontal
1957 Laufer, Denhof y Solomons Deficiencia en el área lalámica del SNC
TRASTORNO HIPERCINETICO
1867 Maudsley Perturbaciones conductuales
1877 Ireland Perturbaciones conductuales
1897 Bourneville Inquietud psicomotora, inatención, indisciplina, desobediencia
1899 Clouson Perturbaciones Conductuales
 Historia TDAH
1901 Demoor Corea Mental
1905 Boncour Escolar inestable
1913 Durot Pionero en diferenciar síntoma y síndrome
1914 Heuyer La hiperactividad como síndrome
1923 Vermeylen Introduce variables tipo neurocognitivo
1930 Kramer y Pollnow Trastorno Hipercinético
1934 Kahn y Cohen Síndrome de Impulsividad Orgánica
1960 Chess Trastorno Hipercinético
1968 DSM-II Trastorno Hipercinético de la infancia
1975 CIE-0 Trastorno Hipercinético de la infancia
1980 DSM III Trastorno por Déficit de Atención con y sin hiperactividad
1987 DSM III-R Déficit de Atención con Hiperactividad
1992 CIE-10 Trastornos de la Actividad y de la Atención (en Tr. Hipercineticos)
1994 / 2000 DSM IV TDAH
2012 DSM V TDAH
 Signos y Síntomas

Síntomas nucleares o primarios:

1) Déficit de Atención: dificultad para poder atender a una tarea o actividad durante un tiempo
prolongado. Esta inatención se ve acrecentada en caso de que la tarea sea monótona, poco
motivante y aburrida.

2) Hiperactividad consiste en la dificultad que tiene el niño con TDAH para autorregular sus
propias emociones y conductas, mostrándose inquieto y movido.

3) Impulsividad es la dificultad para controlar los impulsos que provienen del cerebro reptiliano,
así como de las emociones que provienen del sistema límbico.
 Signos y Síntomas
Síntomas Secundarios
– Planeación y organización
– Autorregulación emocional
– Inhibición de impulsos
– Memoria operativa
– Control interno del tiempo
– Flexibilidad Cognitiva
– Automonitorización
– Falta de perseverancia y poca capacidad de esfuerzo
– Automotivación
– Lenguaje interno
– Dificultades sociales
 Manejo de Alumnos con TDAH en el salón

Relación Maestro - Alumno:

 Aceptación positiva incondicional (mirada afecto)
 Hacer un contrato verbal y/o escrito con acuerdos que permitan que el alumno sepa que su maestro está
cerca de él.
 Guiño, Tocar el hombro cariñosamente, mirada.
 Situar al alumno en su zona de desarrollo óptimo: Según Vigotzky, suficiente reto pero suficientemente
accesible para tener éxito.
 Utilizar reforzamiento
 Programar actividades que permitan cambios constantes y oxigenación del cerebro.
 Dar segumiento constante.
 NUNCA quitar RECESS
 Permitir movimiento. Los niños con TDAH necesitan mas actividad que los demás y el movimiento les
permite autorregularse.
 Manejo de Alumnos con TDAH en el salón

Organización de las Clases

 La clase debe ser Estructurada para que tengan consciencia de lo que sigue. Eso disminuye la ansiedad ya
que puede ser predecible.
 Cuaderno único. En algunas ocasiones, tener varios puede confundirlos y su desorganización los hace
perder alguno.
 Evitar interrupciones en el salón de clases (letrero de No Molestar)
 Utilizar videos, imagenes, canciones, para estimular el hemisferio derecho. Esto ayudará a crear curiosidad y
a mantenerlos atentos.
 Proyectos que los mantengan ocupados. Nada peor que un sistema tradicional donde el maestro expone.
 Comenzar la clase de manera diferente, con algo que sorprenda: un video, una canción, un aplauso, una
historia, una fotografía.. La atención no se exige, se CAPTA!
 Realizar descansos cerebrales durante la clase: jugar piedra papel o tijera, caras locas, el baile chistoso, etc.
 Manejo de Alumnos con TDAH en el salón

Conducta
 Autoinstrucciones
 No quitar puntos por mal comportamiento (Ignorar las conductas inadecuadas para extinguirlas). Pero sí
ofrecer recompensas por el bueno.
 Ayudarlos a manejar sus impulsos, (HOM) y a autorregularse pensando lo que sienten y lo que necesitan.
 Ser un maestro ASERTIVO
 Anticipación en cuanto a cambios de rutinas, eventos diferentes, visitas, etc.
Organización del Salón de Clases:
 Ubicar a los alumnos con TDAH cerca del maestro.
 Utilizar un reloj que permita ver el tiempo que ha dedicado a la actividad.
 Dejar un espacio en la parte trasera del salón donde pueda pararse, estirarse, caminar..
 Permitirle usar “Stress Balls” (el movimiento permite que las funciones ejecutivas mejoren en un 80%)
 Manejo de Alumnos con TDAH en el salón

Tips Adicionales
 Darles un poco más de tiempo para completar escritos.
 En exámenes, realizar pregunta “comodín” ¿Qué más recuerdas ? ¿Qué te llamó la atención?
 Tareas divergentes (con diferentes tipos de solución, donde puedan ser creativos.
 Dividir los exámenes en varias sesiones, o dar un tiempo de movimiento durante el examen.
 Asegurarse de que han escrito la tarea en su agenda. El uso de la agenda es vital.
 Ayudarles a establecer hábitos como el orden al tener cajas etiquetadas, binders, separadores, etc.
 Uso de index cards para anotar ideas. Enumerarlas y graparlas para que al hacer un ensayo lleven un
orden.
 Decir el tiempo límite que tendrán para cada actividad, para que puedan comenzar a planificar su
tiempo.
¡GRACIAS POR TU
ATENCIÓN!