ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Una visión del aprendizaje

Enfoque de competencias

Las competencias son un tipo de

aprendizaje que integra y combina
aprendizajes de diversa naturaleza.
Suponen actuar sobre la realidad y
modificarla, sea para resolver un
problema o para lograr un
propósito, haciendo uso de saberes
diversos con pertinencia a contextos
específicos.
 Una visión del aprendizaje
Enfoque de competencias
3. Haciendo uso de
saberes diversos 2.1. Para
resolver un
problema

2.2. O lograr
un propósito

1. Actuar sobre la
realidad y modificarla

4. Con pertinencia a
contextos específicos
 Una visión del aprendizaje
¿Qué son las competencias?
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES HABILIDADES COGNITIVAS

Es un saber actuar
PRINCIPIOS complejo que DISPOSICIONES
ÉTICOS moviliza y combina AFECTIVAS
capacidades
humanas de distinta
naturaleza:

CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS

RESPUESTA PERTINENTE Y EFECTIVA A UN DESAFÍO

LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PRODUCTO 2

• Cada equipo formulará una

situación significativa en relación
a su GRADO y AREA.
PRODUCTO 2
PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:

Analizar los
componentes de los
procesos pedagógicos
para orientar a los
docentes en la
planificación
curricular en el
enfoque por
competencias.

PROCESOS PEDAGOGICOS
¿En que consiste? ¿Por qué es
Importante
¿En que consiste? ¿Por qué es
Importante
¿En que consiste? ¿Por qué es
Importante
¿En que consiste? ¿Por qué es
Importante
PRODUCTO 3
PROBLEMATIZACION
¿Cómo deberían los docentes generar desafíos o
retos de aprendizaje a los estudiantes?
MOTIVACION
¿Cómo deberían los docentes despertar y
sostener el interés del estudiante en sus
aprendizajes?
SABERES PREVIOS
¿Cómo deberían los docentes generar
aprendizajes a partir de los saberes previos de
los estudiantes?
PROPÓSITO Y ORGANIZACION
¿Cómo deberían los docentes involucrar a los
estudiantes en el logro de sus aprendizajes?
 PROCESOS PEDAGOGICOS
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
¿En que consiste? ¿Por qué es ¿Cómo deberían los docentes acompañar y
Importante retroalimentar los procesos de aprendizaje
de sus estudiantes?
EVALUACION
¿En que consiste? ¿Por qué es ¿Cómo deberían los docentes evaluar el
Importante aprendizaje de sus estudiantes?
 Procesos pedagógicos

PROBLEMATIZACIÓN

PROPÓSITO Y
EVALUACIÓN ORGANIZACIÓN

PROCESOS
PEDAGÓGICOS

GESTIÓN Y MOTIVACIÓN
ACOMPAÑAMIENTO

SABERES
PREVIOS
 ACTIVIDAD: ¿Cómo son los procesos pedagógicos
que promueven competencias?
Grupos:
¿Cómo deberían los docentes generar
1. Problematización desafíos o retos de aprendizaje a los
estudiantes?
¿Cómo deberían los docentes involucrar
2. Propósito y a los estudiantes en el logro de sus
organización aprendizajes?
¿Cómo deberían los docentes despertar
3. Motivación ¿En qué y sostener el interés del estudiante en
¿Por qué es sus aprendizajes?
consiste este
importante?
componente? ¿Cómo deberían los docentes generar
4. Saberes previos aprendizajes a partir de los saberes
previos de los estudiantes?
¿Cómo deberían los docentes gestionar
5. Gestión y y acompañar los procesos de
acompañamiento aprendizaje de sus estudiantes?
¿Cómo deberían los docentes evaluar el
6. Evaluación aprendizaje de sus estudiantes?
 Problematización

Partir de una situación retadora, propia del contexto.

Relevante para sus intereses, necesidades,
expectativas y del contexto.
Provocar el conflicto cognitivo.
Adolescentes se sientan desafiados para poner a
prueba sus competencias. Atreverse a llegar más lejos.
Punto de partida para la indagación.
Provocar para poner a prueba las propias
capacidades.
 Propósito y organización

Dar a conocer los propósitos y los

aprendizajes que se espera que logren.
Involucrarse conscientemente de lo que
tienen que conseguir con su esfuerzo.
Informar el tipo de tareas que van a realizar
para organizarse en el tiempo requerido.
Organizar y dar a conocer los materiales que
utilizarán, los prepara para los roles que van
a desempeñar.
 Motivación
 Despertar y sostener el interés de principio a fin.
 Perseverar en la resolución del desafío con voluntad y
expectativa hasta el final del proceso.
 Requiere condiciones favorables: clima emocional positivo:
-Una clase con un grado alto de dificultad genera ansiedad.
-Una clase con grado de dificultad muy bajo genera aburrimiento.
-Una clase que está en el límite de sus posibilidades genera
interés, concentración y compromiso.
Para sostener la motivación:
 Despenalizar el error. No sancionar por una equivocación.
 Fomentar la autonomía para indagar y ensayar respuestas.
 Convertir los errores en oportunidades, dando a conocer sus
avances y dificultades.
 Saberes previos

Es el punto de partida de cualquier aprendizaje.

Permite completar o complementar lo que ya
sabe.
Supone conocer el contexto socio cultural de los
estudiantes.
Los aprendizajes se construyen en la interacción
social.
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Es indispensable observar y acompañar a los
estudiantes en su proceso de ejecución y
descubrimiento, suscitando reflexión crítica,
análisis de los hechos y las opciones disponibles.
Si el docente no observa estos aspectos y se
desentiende de las actividades que ejecutan sus
estudiantes, si no pone atención en lo que
ejecutan ni lleva un registro escrito de su
desenvolvimiento a lo largo del proceso, no
estará en condiciones de detectar, ni devolverles
sus aciertos y errores, ni apoyarlos en su
esfuerzo por discernir y aprender.
 Evaluación

Evaluación formativa:
Es descriptiva, reflexiva y orientadora, que ayude
a los estudiantes a autoevaluarse, a discernir sus
respuestas y la calidad de sus producciones.

Evaluación certificadora:
Constatación del aprendizaje alcanzado y
certificarlo públicamente, dar fe pública de cuáles
son las competencias logradas por cada
estudiante.
Gracias por su
atención