Adriana Friedmann

- Crianças perdendo suas infâncias

prematuramente

- Formação fragmentada e hiper estimulação

– lacunas no seu desenvolvimento – Sinais:
agressividade, doenças, depressão, medos,
etc.

- Pais – crise de valores

- Educadores, cuidadores - angustiados

 1) DESENVOLVIMENTO
INFANTIL MARCADO POR:
•Herança genêtica
•Educação
•Meio ambiente
•Qualidade dos vínculos

2) TRÊS PRIMEIROS ANOS

Determinantes de todo o
processo cognitivo,
emocional, físico, moral e
social do ser humano

3) IMPORTÂNCIA DE
FOCALIZAR NA
SINGULARIDADE DE CADA “Não é possível “falar do ser
CRIANÇA – suas humano sem o considerar, ao
NECESSIDADES, mesmo tempo, como ser biológico,
INTERESSES e cultural, psicológico e social”
POTENCIAIS (Cyrulnik & Morin, 2004).
• A EDUCAÇÃO
A Psicologia do Desenvolvimento (Sec. XX)
* Piaget, Vygotsky, Wallon, Kamii
As Pedagogias da Infância
* Montessori, Freinet, Emmi Pickler, Malaguzzi.
• AS NEUROCIÊNCIAS
• A LEGISLAÇÃO
• AS CIÊNCIAS SOCIAIS - Sociologia e Antropologia
Crianças como ‘atores sociais’
Diversidade cultural – multiculturalidade
* William Corsaro, Manuel Sarmento, Sirota,
Ângela Nunes, Clarice Cohn, Alan Prout.
• AS PRÁTICAS
 PRINCIPIOS QUE PRECISAM SER TRANSMITIDOS
(Luc Ferry, 2011)
> SENSIBILIDADE
– FORMAR SERES HUMANOS SENSÍVEIS,
CRIATIVOS E DESCOBRIDORES
- PROPICIAR O SEU DESENVOLVIMENTO
INTEGRAL
- ENCORAJAR A AUTONOMIA E O
PENSAMENTO CRÍTICO

> CONHECIMENTO / SABERES

- ACESSO À CULTURA, VALORES E
CONHECIMENTOS HISTORICAMENTE CRIADOS
PELO HOMEM
 Personalidade, afetos,
D. PSICO- identidade, auto-imagem
EMOCIONAL WALLON, FREUD, JUNG
Brincadeira,
Exploração Aquisição
D. D.
CRIATIVIDADE COGNITIVO dos
conhecimento
s
Representação PIAGET
Verbal EXPERIÊNCIA
CRIANÇAS S SOCIAIS
FERREIRO
0 a 6 anos VIGOTSKY
D. LINGUÍSTICO D. SOCIAL

Exploração do
Construção corpo e do
interna de regras D. MORAL D. FÍSICO- espaço,
externas VALORES MOTOR
construção dos
KAMII movimentos
 “O DESENVOLVIMENTO
é um processo espontâneo,
resultado de interações e ações entre
o SUJEITO (a criança) e o MEIO/OBJETO/O OUTRO,
através das quais as crianças conhecem,
transformam e criam estruturas que são a base do
conhecimento”.

(Piaget, 1978)
1 - PERÍODO SENSÓRIO-MOTOR – desde o
nascimento até 1 ano e meio as crianças
conhecem o mundo, os outros e os objetos ao
seu redor a partir de:

- interações

- percepção – sentidos

- imitação

- experimentação
2 - PERÍODO DA INTELIGÊNCIA REPRESENTATIVA

A partir do aparecimento da linguagem – um

ano e meio até 6, 7 anos – desenvolvimento da:

> IMAGINAÇÃO e FANTASIA – universo

SIMBÓLICO – FAZ DE CONTA, TEATRO,
CONTOS

> CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS

 EXPRESSÃO DE MÚLTIPLAS LINGUAGENS:
- VERBAIS

- NÃO VERBAIS:

LÚDICAS – brincadeiras, brinquedos

PLÁSTICAS – desenhos, pinturas,

modelagem

MUSICAIS - sons, ritmos, cantigas,

instrumentos
NECESSIDADES
BÁSICAS
sono, higiene,
alimentação

VÍNCULOS
adequados
com adultos de
referência
 ESPAÇOS e
MOBILIÁRIO
ADEQUADOS,
SEGUROS,
VARIADOS,
CONTATO com a
NATUREZA
BRINQUEDOS,
OBJETOS e
MATERIAIS
adequados
TEMPO para experimentar, descobrir
AUTONOMIA para escolher

LIMITES, RITMOS
ATIVIDADES
ADEQUADAS

Brincadeiras
Artes plásticas
Música
Contos
Movimento
* CRIANÇAS
* INFÂNCIAS
* CULTURAS e CONTEXTOS INFANTIS
MULTICULTURADIDADE
* DIVERSIDADE / SINGULARIDADES

CRIANÇAS – Atores sociais com seus:

Direitos
Emoções
Preferências
Necessidades
Interesses
Potenciais de Desenvolvimento
 CONHECER AS DIFERENTES CRIANÇAS
E GRUPOS INFANTIS

-OBSERVAÇÃO e ESCUTA – como brincam, o que

escolhem, com quem se relacionam, suas
linguagens expressivas, dores, medos, etc.
-REGISTROS

-LEITURA

- ADEQUAÇÃO E DESENHO DE PROPOSTAS e

ESPAÇOS * creches / CEI’s
* não formais
* na família
* praças
* centros de convivência, etc.
 Para respeitar e não tolher o processo de
desenvolvimento individual das crianças - em
permanente transformação:
- Flexibilidade - Cuidado para não ‘engessar’
propostas

- Cuidado para não antecipar-se aos processos e

necessidades

- Cuidado para não pressionar as crianças

- Cuidado para não rotular / não comparar

- Cuidado para não expô-las a situações ou

conteúdos inadequados
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

-Desconstruir ideia de que há um IDEAL de criança

ou um patamar/modelo único a ser atingido na
educação das crianças.

-Oferecer espaços de expressão para as crianças –

dar-lhes voz e escutar suas mensagens,
necessidades, interesses, potenciais.

-Repensar propostas adequadas às diversas

singularidades e grupos/culturas infantis.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

-Ampliar o universo de conhecimentos e espaços de

convivência

-Estimular diálogos intersetoriais para a promoção

do DI.

-Formação continuada de educadores

-Orientação de pais e cuidadores

sobre DI, direitos, ciências sociais, valores, etc.

-Conhecer e acolher novas estruturas familiares.

 “O destino das crianças é ’representar mais
plenamente a humanidade’.
Este período da vida é essencial de ser olhado,
cuidado e preservado, ouvido e respeitado para não
transformarmos as futuras gerações em máquinas
ou em seres ”escorregadios” que facilmente se
dissolvem nas suas ações e relações.”

(Bauman, 2007)
 “...para fazer
ciência, as pessoas
têm que ter brincado
muito previamente...”
(Pichon Rivière)

A Primeira Infância é
o período essencial
para prepararmos as
crianças para a VIDA.

É o momento de
deixar as crianças
viverem suas
INFÂNCIAS,
SEREM CRIANÇAS.
www.aliancapelainfancia.org.br

www.nepsid.com.br

Adriana Friedmann
adriafried@globo.com