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B1 UNIDAD-7 7sesiones
Unidad didáctica?
Constituye la unidad de programación y
actuación docente.
Configurada por un conjunto de actividades
que se desarrollan en un tiempo
determinado para….
a-Alcanzar objetivos de etapa
b-Desarrollar competencias clave.
¿Qué, para qué, cuándo y cómo enseñar?
¿Se ha enseñado?: EVALUACIÓN
Relación de apartados
CONTEXTUALIZACIÓN………………¿Dónde estamos?
CONTENIDOS…………………………….¿Qué vamos a estudiar?
ELEMENTOS DEL CURRICULO……¿Qué nos proponemos?
ACTIVIDADES…………………………… ¿Cómo lo vamos a hacer?
iniciales.
Desarrollo del tema.
Síntesis o Recapitulación.
ACTIVIDADES DE REFUERZO-AMPLIACIÓN..¿Quién quiere más?
ACTIVIDADES NEDAE………………..¿y si….. no lo entiendo?
CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN…………………………… ¿Cuáles son los resultados?
BIBLIOGRAFÍA………………………… ¿De dónde lo he obtenido?
Contextualización
Contextualización
Conocimientos previos:
TERCERO ESO
Reproducción humana
Secuenciación
Calendario Unidades Sesiones Evaluación
1º T 38 sesiones UD-1, 2 10 Prueba escrita UD-1 / 2
UD-3,4,5 20 Proyecto
UD-6 6
Total 36
Calendario Unidades Sesiones Evaluación
2ºT 37 sesiones UD-7 7 Prueba escrita UD-6 / 7
UD-8,9 15 Proyecto-P.Escrita UD-8 / 9
UD-10,11 11 Prueba escrita UD-10 / 11
Total 33
Calendario Unidades Sesiones Evaluación
6
morfología y función
7 SESIONES
7 B1.3 Cromatina y cromosomas. Cariotipo
8 SESIONES
B.1.11
8 Aplicaciones de las leyes de Mendel
B.1.12
Herencia del sexo, y herencia ligada al sexo.
2ª EVALUACIÓN
B.1.13
Dolencias hereditarias más frecuentes y su alcance social.
B1.5 Ácidos nucleicos: ADN e ARN
7 SESIONES
B1.6 ADN y genética molecular. Replicación del ADN. Concepto de gen.
9
B1.7 Expresión de la información genética. Código genético.
6 S.
10
B1.15 Aplicaciones de la ingeniería genética. Biotecnología. Bioética
B1.16 Origen y evolución de los seres vivos. Hipótesis del origen de la vida en la Tierra.
5 SESIONES
B1.17 Teorías de la evolución. Sucesos y mecanismos de la evolución.
11
B1.18 Las árboles filogenéticas en el proceso de la evolución
B1.19 Evolución humana: proceso de hominización
Contenidos
Criterios Evaluación Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa
f,g B1.2 B1.2
o indirecta.
Contenidos
Objetivos
f,g, Formular e identificar los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y en la meiosis, y revisar su
h B1.4 B1.4
significado y su importancia biológica.
CCL, CAA BXB1.2.1.-Distingue los componentes del núcleo y su función según las etapas del ciclo celular. a3, a4, a5, a6, a7, a8
Estándares aprend.
COMPETENCIAS
CMCCT BXB1.3.1.-Reconoce las partes de un cromosoma, utilizándolo para construir un cariotipo. a9, a10
CMCCT, BXB1.4.1.-Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferencia ambos procesos y distingue su a10, a11, a12, a13,
SESIÓN PRIMERA
Lluvia de ideas
Contenidos
-Usar la microscopía óptica. Usar las TIC
-Observar las fases de la mitosis.
-Utilizar distintas técnicas de preparación de muestras (observación microscopía óptica).
Realizar e interpretar cariotipos
a2
Estándar BXB1.2.1/ CCL-CAA: “Distingue los componentes del núcleo y
su función según las distintas etapas del ciclo celular.”
a3
Estándar BXB1.2.1/ CCL-CAA: “Distingue los componentes del núcleo y
su función según las distintas etapas del ciclo celular.”
a3
Estándar BXB1.2.1/ CCL-CAA: “Distingue los componentes del núcleo y
su función según las distintas etapas del ciclo celular.”
a3
Estándar BXB1.2.1/ CCL-CAA: “Distingue los componentes del núcleo y
su función según las distintas etapas del ciclo celular.”
a4
Estándar BXB1.2.1/ CCL-CAA: “Distingue los componentes del núcleo y
su función según las distintas etapas del ciclo celular.”
a5
Estándar BXB1.2.1/ CCL-CAA: “Distingue los componentes del núcleo y
su función según las distintas etapas del ciclo celular.”
SESIÓN SEGUNDA
Estándar BXB1.2.1/ CCL-CAA: “Distingue los componentes del
núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular.”
a6
En este video, haremos un viaje al interior de
la célula eucariótica, y haremos un recorrido
por su ciclo vital. ¡¡¡Adentraros conmigo en
este viaje!!!
a6
Estándar BXB1.2.1/ CCL-CAA: “Distingue los componentes del núcleo y
su función según las distintas etapas del ciclo celular.”
Ciclo celular
Estándar BXB1.2.1/ CCL-CAA: “Distingue los componentes del núcleo y
su función según las distintas etapas del ciclo celular.”
a6
Estándar BXB1.2.1/ CCL-CAA: “Distingue los componentes del
núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular.”
a7
Estándar BXB1.2.1/ CCL-CAA: “Distingue los componentes del
núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular.”
a7
Estándar BXB1.2.1/ CCL-CAA: “Distingue los componentes del núcleo y
su función según las distintas etapas del ciclo celular.”
SESIÓN TERCERA
Estándar BXB1.3.1/ CMCCT: “Reconoce las partes de un cromosoma
utilizándolo para construir un cariotipo.”
a8
Estándar BXB1.3.1/ CMCCT: “Reconoce las partes de un cromosoma
utilizándolo para construir un cariotipo.”
a8
Estándar BXB1.3.1/ CMCCT: “Reconoce las partes de un cromosoma
utilizándolo para construir un cariotipo.”
a9
Estándar BXB1.3.1/ CMCCT: “Reconoce las partes de un cromosoma
utilizándolo para construir un cariotipo.”
a9
Estándar BXB1.3.1/ CMCCT: “Reconoce las partes de un cromosoma
utilizándolo para construir un cariotipo.”
Lamina-1: Fotografía de
célula humana en mitosis
a9
Estándar BXB1.3.1/ CMCCT: “Reconoce las partes de un cromosoma
utilizándolo para construir un cariotipo.”
a9
Estándar BXB1.3.1/ CMCCT: “Reconoce las partes de un cromosoma
utilizándolo para construir un cariotipo.”
a9
Estándar BXB1.3.1/ CMCCT: “Reconoce las partes de un cromosoma
utilizándolo para construir un cariotipo.”
a9
Estándar BXB1.3.1/ CMCCT: “Reconoce las partes de un cromosoma
utilizándolo para construir un cariotipo.”
a9
Estándar BXB1.4.1/ CMCCT-CAA: “Reconoce las fases de la mitosis y
meiosis, diferencia ambos procesos y distingue su significado biológico.”
a10
Estándar BXB1.4.1/ CMCCT-CAA: “Reconoce las fases de la mitosis y
meiosis, diferencia ambos procesos y distingue su significado biológico.”
Fases de la mitosis
a11
Estándar BXB1.2.1/ CCL-CAA: “Distingue los componentes del núcleo y
su función según las distintas etapas del ciclo celular.”
Estándar BXB1.2.1/ CCL-CAA: “Distingue los componentes del núcleo y
su función según las distintas etapas del ciclo celular.”
Estándar BXB1.2.1/ CCL-CAA: “Distingue los componentes del núcleo y
su función según las distintas etapas del ciclo celular.”
Estándar BXB1.2.1/ CCL-CAA: “Distingue los componentes del núcleo y
su función según las distintas etapas del ciclo celular.”
SESIÓN CUARTA
Estándar BXB1.4.1/ CMCCT-CAA: “Reconoce las fases de la mitosis y
meiosis, diferencia ambos procesos y distingue su significado biológico.”
Fases de la mitosis
ACTIVIDAD LIBRO (Grupo de 4): Realiza un dibujo (cartulina)
esquemático detallado de cada una de las fases de la mitosis y explica los
sucesos que tienen lugar en ellas
a12
Estándar BXB1.4.1/ CMCCT-CAA: “Reconoce las fases de la mitosis y
meiosis, diferencia ambos procesos y distingue su significado biológico.”
a12
Estándar BXB1.4.1/ CMCCT-CAA: “Reconoce las fases de la mitosis y
meiosis, diferencia ambos procesos y distingue su significado biológico.”
Fases de la meiosis
a14
Estándar BXB1.4.1/ CMCCT-CAA: “Reconoce las fases de la mitosis y
meiosis, diferencia ambos procesos y distingue su significado biológico.”
Fases de la meiosis
a14
Estándar BXB1.4.1/ CMCCT-CAA: “Reconoce las fases de la mitosis y
meiosis, diferencia ambos procesos y distingue su significado biológico.”
a14
Estándar BXB1.4.1/ CMCCT-CAA: “Reconoce las fases de la mitosis y
meiosis, diferencia ambos procesos y distingue su significado biológico.”
Fases de la mitosis
Estándar BXB1.4.1/ CMCCT-CAA: “Reconoce las fases de la mitosis y
meiosis, diferencia ambos procesos y distingue su significado biológico.”
Fases de la mitosis
Estándar BXB1.4.1/ CMCCT-CAA: “Reconoce las fases de la mitosis y
meiosis, diferencia ambos procesos y distingue su significado biológico.”
Citocinesis
SESIÓN QUINTA
SESIÓN QUINTA
ACTIVIDADES DESARROLLO:
SESIÓN SEXTA
Estándar BXB1.1.2/ CAA-CMCCT: “Identifica tipos de células utilizando el
microscopio óptico, microfotografías e esquemas gráficos”
Practica-: AISLAMIENTO Y OBSERVACIÓN DEL ADN
a15
Estándar BXB1.1.2/ CAA-CMCCT: “Identifica tipos de células utilizando el
microscopio óptico, microfotografías e esquemas gráficos”
ACTIVIDAD
Describe y dibuja lo que observas.
CUESTIÓNES
. Al finalizar la experiencia se obtiene un mucus blanco y fibroso que sería el
ADN. Es posible que la molécula de ADN se visualice a simple vista?
Porqué?.
. A partir de la respuesta anterior, que se supone que contiene "el ADN"
obtenido" en la experiencia?
. Describe los resultados obtenidos y las estrategias seguidas en el proceso.
. De que fuentes se pode extraer ADN?
. Encontraríamos diferencias si se hubiese extraido el ADN de una muestra
vegetal?
a15
Estándar BXB1.1.2/ CAA-CMCCT: “Identifica tipos de células utilizando el
microscopio óptico, microfotografías e esquemas gráficos”
CUESTIONES:
1. Dibuja las diferentes fases de la mitosis que observes en la preparación, y
luego compáralos dibujos con las fotos de arriba indicando a que fase se
refiere cada una.
a15
SESIÓN SEPTIMA
SESIÓN SEPTIMA
Estándar BXB1.1.2/ CAA-CMCCT: “Identifica tipos de células utilizando el
microscopio óptico, microfotografías e esquemas gráficos”
Visualiza el VIDEO “Comparación de mitosis y meiosis” y de forma
individualizada realiza en el cuaderno un informe con las
diferencias entre meiosis y mitosis.
a16
Estándar BXB1.1.2/ CAA-CMCCT: “Identifica tipos de células utilizando
el microscopio óptico, microfotografías e esquemas gráficos”
a17
Proyecto Lector: “No discriminación pòr razones de sexo”
a18
Lluvia de ideas
a19
Otros elementos curriculares
EDUCACIÓN EN VALORES
A lo largo de nuestra propuesta didáctica trabajaremos:
Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa
Criterios Evaluación
f,g B1.2 B1.2
o indirecta.
Contenidos
Objetivos
f,g, Formular e identificar los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y en la meiosis, y revisar su
h B1.4 B1.4
significado y su importancia biológica.
CCL, CAA BXB1.2.1.-Distingue los componentes del núcleo y su función según las etapas del ciclo celular. a3, a4, a5, a6, a7, a8
Estándares aprend.
COMPETENCIAS
CMCCT BXB1.3.1.-Reconoce las partes de un cromosoma, utilizándolo para construir un cariotipo. a9, a10
CMCCT, BXB1.4.1.-Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferencia ambos procesos y distingue su a10, a11, a12, a13,
Mapa conceptual
Cuaderno clase
Prueba escrita
Nota 2º-T
Trabajo grupo
Actitud grupo
Básicos
Laboratorio
Tema/UD
Portfolio
% NOTA
Estandar
1 1,48
Proyecto-Trabajo grupo
Ponderación EXAMEN
Contribución
Nota EA evaluable
Actitud Trab.grupo
Mapa conceptual
Nota 2º-T
(nota sobre 10)
Prueba escrita
Caderno clase
Básicos
Laboratorio
% NOTA
Objetivos
Tema/UD
Portfolio
Contidos
Estandar
C. Clave
Criterios
1,10
2
Com para la célula procariota y la eucariota, la anim al e vegetal, y
CAA
f,h B1.1 B1.1 BXB1.1.1
CMCCT
recoñece la función de los orgánulos celulares, y la relación entre 1 7,1 2,8 10 10 10 10 10 10 10 10,00 0,71
6 m orfología y función
CD Identifica tipos de células utilizando el m icroscopio óptico,
BXB1.1.2
CAA m icrografías y esquem as gráficos
1 3,9 1,5 10 10 10 10 10 10 10 10,00 0,39
100 60 5 5 10 8 8 5 1,48
CCL Distingue los componentes del núcleo y su función según las etapas del ciclo
f,g B1.2 B1.2 BXB1.2.1
CAA celular
1 3,85 1,5 10 10 10 10 10 10 10 10,00 0,39
7 f,g B1.3 B1.3 BXB1.3.1 CMCCT Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un cariotipo 1 3,85 1,5 10 10 10 10 10 10 10 10,00 0,39
CAA Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferencia ambos procesos y
f,g,h B1.4 B1.4 BXB1.4.1
CMCCT distingue su significado biológico.
1 7,14 2,8 10 10 10 10 10 10 10 10,00 0,71
25,8 10,0 2,58
Evaluación aprendizaje
Evaluación
APRENDIZAJE ALUMNOS
RUBRICA PARA EVALUAR MAPAS CONCEPTUALES
Alumno:__________________________________________________________________ INDICADOR DE LOGRO 5
1 2 3 4 5
Criterio a evaluar Insuficiente Suficiente Notable Sobresaliente Nota
El contenido del mapa no El título refleja claramente el El título refleja claramente el El título refleja claramente el
concuerda con el título propósito/contenido del propósito/contenido del mapa, propósito/contenido del mapa,
mapa,pero no está colocado y está colocado al inicio de la está identificado claramente
al principio de la página página como el título (letras grandes,
Título del mapa
subrayado, etc) y está
colocado al inicio de la página
2 2
El mapa conceptual no tiene El mapa conceptual contiene El mapa conceptual contiene El mapa conceptual contiene
Conocimiento las ideas principales algunas ideas principales del en su mayoría las ideas las ideas principales y
trabajo principales del trabajo secundarias del trabajo
adquirido
2 2
Menos del 70% de las Del 70%-80% de las Del 80%-90% de las Del 90%-100% de las
Etiquetas y nitidez cracterísticas específicas del cracterísticas específicas del cracterísticas específicas del cracterísticas específicas del
mapa pueden ser leídas mapa pueden ser leídas mapa pueden ser leídas mapa pueden ser leídas
de las
fácilmente fácilmente fácilmente fácilmente
características
2 2
Mapa lineal, con varias Presenta estructura Presenta una estructura Presenta una estructura
secuencias de texto largas, jerárquica clara, pero muy jerárquica clara, pero un jerárquica completa y
una estructura ilegible, simple, algo confusa tanto simple o un poco equilibrada, con una
Estructura desorganizada y dificil de desequilibrada, pero fácil de organización clara y fácil de
interpretar comprender interpretar.
2 2
Mantiene 0-1 aspectos: Mantiene 2 aspectos: Mantiene 3 aspectos: Mantiene todos los
*Presenta más de una falta *Presenta más de una falta *Presenta más de una falta aspectos:*Presenta más de
de ortografía y/o dos de ortografía y/o dos de ortografía y/o dos una falta de ortografía y/o
acentos. *La caligrafía es acentos. *La caligrafía es acentos. *La caligrafía es dos acentos. *La caligrafía es
Ortografía y legible y cuidada. Responde legible y cuidada. Responde legible y cuidada. Responde legible y cuidada. Responde
expresión escrita con exactitud a lo que se pide con exactitud a lo que se pide con exactitud a lo que se pide con exactitud a lo que se pide
"Utiliza correctamente el "Utiliza correctamente el "Utiliza correctamente el "Utiliza correctamente el
lenguaje científico lenguaje científico lenguaje científico lenguaje científico
2 2
APRENDIZAJE ALUMNOS
Evaluación
RUBRICA PARA EVALUAR PRODUCCIONES EN GRUPO
Alumnos:__________________________________________________________________ INDICADOR DE LOGRO 5
1 2 3 4 5
Criterio a evaluar Insuficiente Suficiente Notable Sobresaliente Nota
El contenido es mínimo y tiene Incluye información esencial El contenido es bueno, Cubre los temas con
varios errores en el tema, pero tiene varios incluyendo información profundidad, con detalles y
Contenido y errores en los hechos básica sobre el tema con ejemplos. El conocimiento
precisión del tema es excelente
2 2
Varios estudiantes en el Algunos estudiantes del La mayoría de los estudiantes Todos los estudiantes del
grupo, parecen tener poco grupo pueden contestar del grupo pueden contestar grupo pueden contestar
Grado del conocimiento sobre el tema. adecuadamente algunas de adecuadamente algunas de adecuadamente algunas de
las preguntas relacionadas las preguntas relacionadas las preguntas relacionadas
conocimiento del
con la información trabajada con la información trabajada con la información trabajada
tema en la actividad en la actividad en la actividad
2 2
Np existe un plan claro para Parte de la información es La mayoría de la información La información se organiza
la organización de la una secuencia lógica, aunque se organiza de una manera de una manera clara y lógica,
Secuenciación de la información algún elemento o información clara y lógica. Algún elemento estando toda la información
parecen fuera de lugar. de la información parecen perfectamente secuenciada.
información fuera de lugar.
2 2
El formato de la presentación La presentación tiene la La presentación tiene un La presentación tiene un
y la oprganización del información bien organizada formato atractivo y una formato excepcionalmente
Atractivo y material es confuso para el información bien organizada atractivo y una información
organización asistente bien organizada
2 2
Las imágenes y fotografías Las imágenes y fotografías Las imágenes y fotografías Las imágenes y fotografías
no van con el texto y van bien con el título, pero van bien con el texto, pero van bien con el texto, y hay
Fotografías e aparentan haber sido son escasos y la algunas se dsvían del mismo buena combinación de textos
escogidas sin ningún orden presentación parece tener un y gráficos.
imágenes texto pesado para leer.
2 2
Mantiene 0-1 aspectos: Mantiene 2 aspectos: Mantiene 3 aspectos: Mantiene todos los
*Presenta más de una falta *Presenta más de una falta *Presenta más de una falta aspectos:*Presenta más de
de ortografía y/o dos de ortografía y/o dos de ortografía y/o dos una falta de ortografía y/o
acentos. *La caligrafía es acentos. *La caligrafía es acentos. *La caligrafía es dos acentos. *La caligrafía es
Ortografía y legible y cuidada. Responde legible y cuidada. Responde legible y cuidada. Responde legible y cuidada. Responde
expresión escrita con exactitud a lo que se pide con exactitud a lo que se pide con exactitud a lo que se pide con exactitud a lo que se pide
"Utiliza correctamente el "Utiliza correctamente el "Utiliza correctamente el "Utiliza correctamente el
lenguaje científico lenguaje científico lenguaje científico lenguaje científico
2 2
APRENDIZAJE ALUMNOS
Evaluación
RUBRICA PARA EVALUAR TRABAJO EN GRUPO
Alumno:__________________________________________________________________ INDICADOR DE LOGRO 5
1 2 3 4 7,5
Criterio a evaluar Insuficiente Suficiente Notable Sobresaliente Nota
No lo entrega Lo entrega después de Lo entrega en el plazo
insistir establecido
Entrega del trabajo
en el plazo fijado
3 3
Apenas trabaja y participa. Trabaja y participa pero de Trabaja y participa, aunque Trabaja y participa
No muestra interés forma desorganizada se detectan algunos fallos en constantemente, de forma
Trabajo y la organización coordinada con el resto de
Participación compañeros
3 3
No interviene Interviene poco. Solo Interviene activamente Interviene activamente y
Intervención en la interviene cuando se le dinamiza positivamente al
definición de los interpela directamente grupo.
objetivos del trabajo 3 3
Frena el trabajo de los demás Solo realiza la parte que el Participa en la planificaciópn Fomenta la organización y la
Calaboración en la resto del grupo ha decidido distribución de tareas,
definición y llevar a cabo recogiendo las
intervenciones del resto del
distribución de grupo e incorpora propuestas
tareas
3 3
Compartir con el Persigue sus objetivos Prevalecen sus objetivos Asume los objetivos del Promueve y moviliza los
particulares personales respecto a los del grupo objetivos del grupo
equipo el grupo
conocimiento y la
información 3 3
Implicación en los No se implica y pone trabas No se implica Acepta las opiniones de los Fomenta el dialogo
demas y ofrece su punto de constructivo. Integra e inspira
objetivos del grupo vista de modo constructivo la participación de los demás
y retroalimentación
constructiva 3 3
APRENDIZAJE ALUMNOS
Evaluación
RUBRICA PARA EVALUAR UN CUADERNO de CLASE
Alumno:__________________________________________________________________ INDICADOR DE LOGRO 5
1 2 3 4 7,5
Criterio a evaluar Insuficiente Suficiente Notable Sobresaliente Nota
Escasamente tiene alguna No tiene las tareas pero sí Contiene todas las tareas y Contiene todas las tareas y
Contenido tarea o apuntes de clase algún apunte de clase algún apunte de clase apuntes de clase
3 3
Mantiene 0-1 aspectos : Mantiene 2 aspectos : Mantiene 3 aspectos : Mantiene todos los
*Respecta margenes. *No *Respecta margenes. *No *Respecta margenes. *No aspectos: *Respecta
tiene tachones. *Marca las tiene tachones. *Marca las tiene tachones. *Marca las margenes. *No tiene
Limpieza y Orden diferentes partes (tema, título, diferentes partes (tema, título, diferentes partes (tema, título, tachones. *Marca las
pregunta, respuesta...). pregunta, respuesta...). pregunta, respuesta...). diferentes partes (tema, título,
*Cuida la secuenciación. *Cuida la secuenciación. *Cuida la secuenciación. pregunta, respuesta...).
*Cuida la secuenciación.
3 3
Mantiene 0-1 aspectos: Mantiene 2 aspectos: Mantiene 3 aspectos: Mantiene todos los
*Personaliza sus trabajos. *Personaliza sus trabajos. :*Personaliza sus trabajos. aspectos:*Personaliza sus
*Usa colores para diferenciar *Usa colores para diferenciar *Usa colores para diferenciar trabajos. *Usa colores para
lo importante de los lo importante de los lo importante de los diferenciar lo importante de
Presentación secundario.*Utiliza los secundario.*Utiliza los secundario.*Utiliza los los secundario.*Utiliza los
formatos que le pide cada formatos que le pide cada formatos que le pide cada formatos que le pide cada
actividad actividad actividad actividad
3 3
Mantiene 0-1 aspectos: Mantiene 2 aspectos: Mantiene 3 aspectos: Mantiene todos los
*Presenta más de una falta *Presenta más de una falta *Presenta más de una falta aspectos:*Presenta más de
de ortografía y/o dos de ortografía y/o dos de ortografía y/o dos una falta de ortografía y/o
acentos. *La caligrafía es acentos. *La caligrafía es acentos. *La caligrafía es dos acentos. *La caligrafía es
Ortografía y legible y cuidada. Responde legible y cuidada. Responde legible y cuidada. Responde legible y cuidada. Responde
expresión escrita con exactitud a lo que se pide con exactitud a lo que se pide con exactitud a lo que se pide con exactitud a lo que se pide
"Utiliza correctamente el "Utiliza correctamente el "Utiliza correctamente el "Utiliza correctamente el
lenguaje científico lenguaje científico lenguaje científico lenguaje científico
3 3
APRENDIZAJE ALUMNOS
Evaluación
RUBRICA PARA EVALUAR UN e-PORTFOLIO
Alumno:__________________________________________________________________ INDICADOR DE LOGRO 5
1 2 3 4 8,0
Criterio a evaluar Insuficiente Suficiente Notable Sobresaliente Nota
No realiza las actividades en Realiza las actividades en el Realiza las actividades en el Realiza las actividades en el
Puntualidad el e-portfolio tras un segundo e-portfolio tras un segundo e-portfolio tras un primer e-portfolio en la fecha
requerimiento requerimiento requerimiento indicada
4 4
Las tareas o trabajos no Presenta falta de orden, ya Presenta los trabajos Los trabajos solicitados
Orden parecen estar organizadas ni que faltan varios trabajos solicitados pero no guarda el guardan el orden desde el
clasificadas solicitados. orden establecido inicio
4 4
La presentación del eportfolio La presentación del e- La presentación del e- La presentación del eportfolio
es sencilla y sin mayor portfolio está demasiado portfolio tiene cierta es creativa en su totalidad.
complejidad cargada de imágenes y creatividad
Presentación
textos.
4 4
En los trabajos se evidencian En los trabajos se evidencia En los trabajos se evidencia En los trabajos se evidencia
Crecimiento y repetición de contenidos un incicio limitado del parcialmente que hubo que hubo aprendizaje
aprendizaje construcción del aprendizaje
desarrollo
4 4
No se evidencia un proceso Hay reflexión limitada en los Existe una reflexión media en El proceso de reflexiónn está
de reflexión en las trabajos presentados los trabajos presentados presente en todas las
Reflexión actividades unidades del curso.
4 4
Presenta más de dos faltas Presenta al menos dos faltas Presenta al menos una falta No hay errores ortográficos
de ortografía y/o cinco de ortografía y/o cinco de ortografía y/o dos acentos en la redacción del e-portfolio
Ortografía acentos acentos
4 4
APRENDIZAJE ALUMNOS
Evaluación
RUBRICA PRACTICA LABORATORIO
Alumno:__________________________________________________________________
4 3 2 1
Alumno: Excelente Bueno Regular Deficiente Ponderación Total
INVESTIGACIÓN PREVIA: Lee de forma detallada el 2 10% 0,20
prptocolo de la práctica, identificando los objetivos y etapas
procedementales con su orden cronológico, etc.
PREPARACIÓN: se manejan, acondicionan y preparan los 2 10% 0,20
materiales y el espacio de trabajo de acuerdo con las
instrucciones prescritas
FORMAS DE TRABAJO: se cumplen con todas las normas 2 20% 0,40
de seguridad del laboratorio, manteniendo un comportamiento
correscto y disciplinario
PROCEDIMIENTO: trabaja siguiendo protocolo de práctica 2 20% 0,40
y siguiendo instrucciones del profesor. No despercia materiales
y/o recursos
TRABAJO en EQUIPO*: coopera en la resolución de problemas, 2 20% 0,40
observándose una distribución equitativa de las tareas entre
los integrantes
ACTIVIDADES: se incluye resolución clara de actividades 2 20% 0,40
relacionadas con objetivos de práctica. Limpieza cuaderno e
inclusión de gráficos si fuesen necesarios
NOTA 2,00
Nota sobre 10 5,00
Matriz evaluación APRENDIZAJE ALUMNOS
Matriz evaluación 2ª avaliación
NOTA
Básicos
Objetivos
Tema/UD
Estandar
Contidos
C. Clave
Criterios
Estándares de aprendizaxe (1)
8,13
7
CAA Compara la célula procariota y la eucariota, la animal e vegetal, y recoñece la función
f,h B1.1 B1.1 BXB1.1.1 1 7,14 UD-6
CMCCT de los orgánulos celulares, y la relación entre morfología y función
6
CD Identifica tipos de células utilizando el microscopio óptico, micrografías y esquemas
BXB1.1.2 1 3,85
CAA gráficos 1,10
CCL Distingue los componentes del núcleo y su función según las etapas del
f,g B1.2 B1.2 BXB1.2.1 1 3,85
CAA ciclo celular UD-7
Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un
7 f,g B1.3 B1.3 BXB1.3.1 CMCCT 1 3,85
cariotipo 1,48
CAA Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferencia ambos procesos y
f,g,h B1.4 B1.4 BXB1.4.1 1 7,14
CMCCT distingue su significado biológico.
B1.9 CAA UD-8
Reconoce los principios básicos de la genética mendeliana y resuelve problemas
f,g,h B1.10 B1.9 BXB1.9.1 CMCCT 1 7,14
prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres
B1.11 CCEC 1,48
8 CAA
g B1.12 B1.10 BXB1.10.1 Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la ligada al sexo. 1 3,85
CSIEE
a,c,g, CMCCT Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance social, y
B1.13 B1.11 BXB1.11.1 1 3,85
m CSC resuelve problemas sobre enfermedades hereditarias, utilizando árboles genealógicas
CAA
f,g,h B1.5 B1.5 BXB1.5.1 Distingue los ácidos nucleicos y enumera sus componentes 1 7,14
CSIEE UD-9
Reconoce la función del ADN como portador de la información genética
g,h B1.6 B1.6 BXB1.6.1 CAA 1 7,14
9 y lo relaciona con el concepto de gen 2,20
CAA Ilustra los mecanismos de expresión genética por medio dell código
g,b B1.7 B1.7 BXB1.7.1 1 3,85
CSIEE genético
CAA
a,b B1.8 B1.8 BXB1.8.1 Reconoce y explica en que consisten las mutaciones y sus tipos 1 3,85
CMCCT
CMCCT
f B1.14 B1.12 BXB1.12.1 Diferencia técnicas de traballo en enxenería xenética 1 7,14 UD-10
CSIEE
CSC
Describe as técnicas de clonación animal, distinguindo clonación terapeútica e
g,h,m B1.15 B1.13 BXB1.13.1 CSIEE 1 3,85
reproductiva 1,87
10 CAA
CSC
a,c,g B1.15 B1.14 BXB1.14.1 Analiza as implicacións éticas, sociais e ambientais da enxeñaría xenética 1 3,85
CSIEE
Interpreta críticamente as consecuencias dos avances actuais no campo da
a,c,g B1.15 B1.15 BXB1.15.1 CSC 1 3,85
biotecnoloxía.
B1.16 CAA Distingue las características diferenciadoras entre lacmarckismo, darw inismo, y UD-11
a,c,g,h B1.16 BXB1.16.1 1 3,85
B1.17 CMCCT neodarw inismo 1,87
B1.16
11
g,h B1.17 BXB1.17.1 CAA Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación, y selección natural 1 7,14
B1.17
g B1.18 B1.18 BXB1.18.1 CAA Interpreta árbores filogenéticas 1 3,85
CMCCT
g,h,b B1.19 B1.19 BXB1.19.1 Reconoce y describe las fases de la hominización 1 3,85
CCL
20 100
Evaluación
PRÁCTICA DOCENTE
INDICADORES DE LOGRO
INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
Criterios evaluación
Estándares de aprendizaje
Instrumentos evaluación
Procedimientos de
RECUPERACION
BIBLIOGRAFÍA (DIDÁCTICA)
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