LA GESTION CURRICULAR

Y EL CURRICULO NACIONAL

Mag.GIOVANNA GOMEZ CAMARENA

ASPECTOS A ABORDAR

 Reflexionar acerca de la gestión curricular y su

importancia .

 Comprensión del currículo nacional de la

educación básica(CNEB)
tanto en lo que se refiere a sus fines y estructura .
GESTION CURRICULAR

 Es la manera de utilizar de manera eficaz y

eficiente todos los recursos-humanos ,materiales,
de tiempo –que se tienen a la mano para lograr
las metas o los objetivos trazados.
 Conjunto de acciones que una persona o un
equipo realizan para alcanzar las finalidades de
un proyecto
CURRICULO
 En la ley general de educación establece que el currículo
contiene los aprendizajes que deben lograr los
estudiantes al concluir cada nivel y modalidad señalando
su progresión así como la forma de evaluarlo.
 El currículo es un instrumento de la política educativa
quizás el mas importante pues nos muestra la visión de la
educación que queremos
 El currículo debe tener como norte las preocupaciones,
las necesidades de los estudiantes y los desafíos de la
sociedad actual tanto personales como sociales
ESTRUCTURA DEL CURRICULO NACIONAL

 ENFOQUES TRANSVERSALES (7):

Aportan concepciones sobre:
-el ser humano
-la relación entre las personas
-la relación entre personas ,entorno y el espacio en
común
Se traduce en formas especificas de actuar.
UN PERFIL DE EGRESO ( SE EXPLICITA EN 11
APRENDIZAJES)

 Se visibiliza a travez de 11 aprendizajes

 No es una plantilla se desarrolla en función de :
-La característica de los estudiantes
-Los intereses particulares de los estudiantes.
-Las aptitudes personales.
COMPETENCIAS (Las mismas de inicial hasta
secundaria)

Acciones complejas de distinta

naturaleza.
Necesarias para desarrollar los
aprendizajes que plantea el perfil.
FINALIDADES DEL CURRICULO NACIONAL
 Los enfoques transversales y el perfil de egreso
desarrollados en el currículo nacional nos muestran el
norte al que queremos llegar .
Revisemos la ley general de educación (28044) para
comprender la razón de ser de los enfoques y los
aprendizajes.
-Articulo 6 – La formación ética y cívica es obligatoria en
todo proceso educativo.
-Articulo 8.- Principios de la educación ,la educación
peruana tiene como centro a la persona y como agente
fundamental en el proceso educativo.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACION PERUANA
 La ética
 La equidad
 La inclusión
 La calidad
 La democracia
 La interculturalidad
 La conciencia ambiental
 La creatividad y la innovación
Todos en la I.E debemos enmarcar nuestra practica individual, las
practicas individuales y escolares en estos principios.
ARTICULO 9.- FINES DE LA EDUCACION
PERUANA
 Formar personas capaces de lograr su realización
ética, intelectual, artística, cultural afectiva
,física ,espiritual y religiosa promoviendo la
formación y la consolidación de su identidad…..
 Contribuir a formar una sociedad democrática
solidaria ,justa, inclusiva ,prospera, tolerante ,y
forjadora de una cultura de paz……
ARTICULO 31.-OBJETIVOS DE LA
EDUCACION BASICA
 FORMAR INTEGRALMENTE AL EDUCANDO EN LOS
ASPECTOS FISICO,AFECTIVO Y COGNITIVO……
 Desarrollar capacidades ,valores y actitudes que
permitan al educando aprender a lo largo de la
vida.
 Desarrollar aprendizajes en los campos de la
ciencia ,las humanidades, la técnica y la cultura,
el arte y la educación física y el uso de las nuevas
tecnologías
ARTICULO 53.

 El estudiante es el centro del proceso y del sistema

educativo. Le corresponde:
 Contar con un sistema educativo eficiente con
instituciones y profesores responsables de su aprendizaje
y desarrollo integral….
 Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje…..
 Organizarse en municipios escolares………
 Opinar sobre el servicio educativo que recibe.
EVOLUCION DEL CURRICULO NACIONAL
COMO SE DISEÑO EL CURRRICULO
NACIONAL
 Para construir este nuevo Currículo Nacional de la
Educación Básica, entre los años 2012 y 2015, se
realizaron 14 estudios, 9 mesas técnicas, una conferencia
nacional con 700 participantes, mesas de diálogo en seis
regiones, 20 consultas focalizadas en Lima y una con
representantes regionales en Ayacucho, con apoyo del
CNE. Además, se recibió comentarios del Consejo Nacional
de Educación en cuatro oportunidades y estos fueron
analizados e incorporados por el equipo pedagógico del
Minedu.
APORTES DEL CURRICULO NACIONAL
 Define un currículo para la educación básica: regular, especial y alternativa.
 Incorpora el Perfil de Egreso, que indica qué deben lograr nuestros estudiantes al término de su
escolaridad.
 Fortalece la educación cívica y ciudadana y el desarrollo de valores y actitudes en las relaciones
interpersonales.
 Impulsa el arte y la educación física.
 Potencia los aprendizajes para conectarse con la globalización como el inglés y las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC).
 Profundiza el enfoque de competencias: aprender haciendo, poniendo en juego un conjunto de
capacidades.
 Refuerza el enfoque formativo de evaluación en el aula, orientada a la retroalimentación para
conocer qué han logrado y qué dificultades tienen los estudiantes para ayudarlos a mejorar.
 Incorpora estándares de aprendizaje nacionales como referentes para la evaluación de aula y de
sistema.
 Posibilita la diversificación regional, local y las adecuaciones a nivel del aula.
PERFIL DE EGRESO
 Al final de la Educación Básica, se pretende que el estudiante:

 a) Se reconozca como persona valiosa y se identifique con su cultura en diferentes contextos.

 b) Propicie la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los
procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.

 c) Practique una vida activa y saludable para su bienestar, cuide su cuerpo e interactúe respetuosamente en la
práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.

 d) Aprecie manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y cree
proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

 e) Se comunique en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de
manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.

 f) Indague y comprenda el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes
locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
 g) Interpreta la realidad y tome decisiones a partir de conocimientos matemáticos que
aporten a su contexto.

 h) Gestione proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le

permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y
ambiental del entorno.

 i) Aproveche responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC)

para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.

 j) Desarrolle procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora

continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.

 k) Comprenda y aprecie la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las

sociedades.
ENFOQUES TRANSVERSALES

 Son la base de la construcción curricular y se

articulan con los principios de la Ley General de
Educación. Se traducen en formas específicas de
actuar que buscan generar una buena
convivencia, por lo tanto, son deseables para
todos. Los enfoques transversales son valores y
actitudes, que tanto estudiantes como docentes y
autoridades deben esforzarse por demostrar en la
dinámica diaria de la escuela.
LAS COMPETENCIAS DEL CURRICULO
NACIONAL
 El currículo nacional propone que sus 11 aprendizajes se
hagan realidad a partir del desarrollo de una serie de
competencias.
 En el Perú desde la década de los 90 se organiza el
currículo a partir de un ENFOQUE PEDAGOGICO POR
COMPETENCIAS ,es decir se fomenta que los estudiantes
desarrollen a lo largo de la escolaridad una serie de
competencias ADEMAS PERMITE APORTAR UNA
FORMACION PARA LA VIDA.
¿QUE ES UNA COMPETENCIA?

 En el currículo nacional en su pagina 36 ,define la competencia como:

 “La facultad que tiene una persona de combinar

un conjunto de de capacidades a fin de lograr un
propósito especifico en una situación determinada
,actuando de manera pertinente y con sentido
ético.(MINEDU 2017)
CAPACIDADES

 son recursos para actuar de manera competente.

Estos recursos son los conocimientos, habilidades
y actitudes que los estudiantes utilizan para
afrontar una situación determinada. Estas
capacidades suponen operaciones menores
implicadas en las competencias, que son
operaciones más complejas
ESTANDARES DE APRENDIZAJE

 son descripciones del desarrollo de la

competencia en niveles de creciente
complejidad, desde el inicio hasta el fin de la
Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que
sigue la mayoría de estudiantes que progresan en
una competencia determinada. Asimismo, definen
el nivel que se espera puedan alcanzar todos los
estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación
Básica
DESEMPEÑOS
 son descripciones específicas de lo que hacen los
estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de
las competencias (estándares de aprendizaje).
Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes
demuestran cuando están en proceso de alcanzar
el nivel esperado de la competencia o cuando han
logrado este nivel