ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y

NEURALES EN EL
APRENDIZAJE DEL
RECONOCIMIENTO DE
EMOCIONES
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza
Carrera de Psicología
5° Semestre Neurociencias Grupo 502
Alumno: Rogelio Vázquez Ramírez Profesora: Lilia Mestas
Deriva del latín emotio, que significa
“movimiento”, “impulso”.
¿QUÉ SON LAS EMOCIONES?

Resultado de la interacción de una

respuesta fisiológica ante un estímulo, Reacción corporal que ocurre ante un
la cual produciría cambios en el estímulo emotógeno (que gatilla una
sistema biológico de un individuo. emoción).
-Phillips et. al (2003) -William James

Reacciones orgánicas que pueden ser de tipo

fisiológico, psicológico o conductual
LOS TRES EJES
Vivencias
emocionales
“La triada reactiva”

Patrones efectores víscero

posturales específicos de
Registro cada emoción básica y
Fisiológico generados por estímulos
objetivo emotógenos.

-Santibañez, Bloch y
Orthous (1987)

Comportamie
Schimdt- Atzer (1985) nto
expresivo
González (2006)
ASPECTOS BÁSICOS RELACIONADOS CON EL RECONOCIMIENTO
DE EMOCIONES
Aspectos no semánticos del lenguaje, con los
cuales se comunica el significado expresivo (tono y
volumen de voz, énfasis, etc.)

Emisor Expresiones faciales

Estímulo emotógeno Movimientos del cuerpo
Contexto Situación Conducta expresiva
Paralenguaje
Receptor Conducta verbal

• El emisor es una persona (estímulo) con características fijas (edad, género y rasgos físicos)
que provee información.
• La situación es el ambiente o el campo que contiene al emisor, al estímulo emotógeno y al
receptor. Puede ser caracterizado como el setting físico o setting social.
• Los receptores son personas que están expuestos y reciben información de los emisores, los
estímulos emotógenos, las situaciones o cualquier combinación de ellos.
Situación
El reconocimiento
requiere de información
El proceso de reconocimiento dependerá de: adicional que no esta
El proceso perceptivo que disponible en los
activa un juicio de estímulos que se perciben
• El estado emocional del observador
reconocimiento a partir de Emisor
directamente y, por
• El contexto
las características físicas consiguiente, requiere de
• El aprendizaje
• La experiencia previa algún tipo de memoria
• La imitación y el modelado
• Expectativas del observador
• Sesgos por las primeras impresiones
• Diferencias individuales
Ok, deja le
Receptor
quito el chip El proceso es dinámico
:’v
Chóliz (1995)

Me das tu hora
krnal? 7u7
Conducta
expresiva/Paralenguaje
 APRENDIZAJE DEL RECONOCIMIENTO DE
EMOCIONES
“La emoción está basada en la actividad del
SNC, que es resultado de la evolución”
Representa :

Motivación Emoción I Estado homeostático y

adaptación del sistema orgánico
al entorno.

Sistema Emocional Despliegue externo Ross Buck ( 1983, 1999)

Motivacional Primario Emoción II (expresiones ritualizadas, que
(SEMP) contienen aspectos esenciales
para la supervivencia)

Emoción Experiencia directa del estado

Emoción III
del organismo en la conciencia
 Observable a través de medidas del SN autónomo y endocrino
Emoción I
(pruebas de laboratorio)

Observable a través de conductas expresivas (expresiones vocales,

Emoción II
faciales, gestos y posturas)

Se expresa a través de autorreportes voluntarios de la experiencia

Emoción III
subjetiva y a través de la conducta instrumental.

Fundamental en el proceso de aprendizaje social de las manifestaciones emocionales, en

especial del niño.

Conducta instrumental Experiencia subjetiva

• Refuerzo social • Reportes verbales a terceros
• Aprendizaje vicario (imitación) • Reportes verbales de terceros
• Adquisición consciente de la • Uso de etiquetas emocionales
conducta instrumental propia.

*Este proceso es esencial para la socialización de los niños, pero sigue activo en los adultos.
PERSPECTIVA EVOLUCIONISTA

“La estabilidad filogenética de la

especie se debe a su éxito
reproductivo y su capacidad de
supervivencia”

Charles Darwin (1809-1882)

1.- Emociones asociadas a hábitos útiles, función comunicativa.

2.- Predeterminadas por la arquitectura del SN, independientes de la voluntad, indica que va a hacer el animal.
3.- Son señales adaptativas que fueron adquiridas a través de la selección natural
PAUL EKMAN
Modelo de expresión emocional (1993)

• Las emociones son universales, su reconocimiento es

independiente de la cultura.

• Observables a través de expresiones faciales.

• Existen emociones básicas, el resto son solo mosaicos

de las mismas.

Sorpresa Tristeza Rabia Miedo Asco Felicidad

EVIDENCIA?

• Similitudes entre humanos y animales.

• Funciones comunicativas inter-

especies.

• Usualmente involuntarias.

• Básicas para la supervivencia

• Básicas en las relaciones sociales

RESPUESTAS ANTE UNA AMENAZA
 ADIVINA LA EMOCIÓN

Objetivo:

Representar una emoción usando la mímica.

• Sólo tienes 5 minutos para
preparar tu representación!

• Ningún miembro de tu
equipo puede hablar.

• Usa tu creatividad!
COMIENZA!
 PERSPECTIVA FISIOLÓGICA
Eventos Ambientales

Sistema Nervioso

Coordinación entre múltiples aspectos conductuales y fisiológicos que

permiten enfrentar las demandas ambientales cotidianas.
-William James

Gatilla patrones específicos de cambios viscerales, motores y

vasculares

Son percibidos por el sujeto, dan lugar al

surgimiento de una determinada experiencia
emocional.
Registros electrofisiológicos

Encéfalo

SNC

• Evidenciar la concordancia entre

Médula Espinal
aspectos conductuales y emocionales.
Sistema
Nervioso SNS
• Evaluación del SN
SNP SNSp

SNA

SNP
 TEORÍA DEL MARCADOR SOMÁTICO

“La intuición favorece a las

mentes privilegiadas”

Antonio Damasio

Las emociones marcan ciertos aspectos de una situación, o determinadas consecuencias de

posibles acciones.
 Reacción Razonami
Estímulo Sentimiento
Corporal ento

Emoción Toma de decisión-acción

Marcador Somático
(Del griego soma= cuerpo; y marcador porque “etiqueta” una imagen

• Fuerza la atención sobre el resultado negativo al que puede conducir una acción
determinada.
• Funciona como una señal automática de peligro.
• Los marcadores somáticos aumentan probablemente la precisión y la eficiencia del proceso
de decisión. Su ausencia las reduce.
 IWOWA GAMBLING TASK (IGT)
-1 Asistente • Ganaras o perderás dinero con cada carta
• Ocasionalmente tendrás que “pagar” dinero al
-1 Jugador experimentador
• No puedes tomar notas
• SOLO VOLTEA UNA CARTA A LA VEZ!
• El juego termina cuando el experimentador lo indica

GANA LA MAYOR CANTIDAD DE DINERO POSIBLE

A B C D

TIENES $2,000 PESOS

 ¿QUÉ PASÓ?
• Las barajas A y B pueden hacer ganar o perder mucho dinero
• Las barajas C y D pueden hacer ganar o perder cantidades moderadas de dinero

• Cuando hay una situación de riesgo no se afrontan las decisiones desde un enfoque
neutral
• Podemos “sentir” lo que está pasando antes de SABER qué está pasando, pero no
podemos explicar cómo (este fenómeno es lo que se conoce como INTUICION)

• Alrededor de las 10 cartas podemos “sentir” el riesgo al tomar una y voltearla.

• Solo después de las 80 cartas entendemos las consecuencias (las reglas) del juego.

• Las activación fisiológica provocada por el estrés de la tarea (p. ej. Sudor) aparece
primero que la activación cognitiva (razonamiento/conciencia). Estaríamos hablando
de una “inteligencia” que se activa antes que la propia conciencia del sujeto.

En muchas actividades de nuestra vida hay que tomar decisiones. La intuición es el

mecanismo que te proporciona una guía rápida para hacer el proceso más rápido y que te
lleva a las soluciones más agradables, evitar las desagradables o elegir la opción con menos
consecuencias negativas
 Y LAS NEURO?

• El aprendizaje es una propiedad fundamental del cerebro que se manifiesta de diversas formas
mediante múltiples sistema diferenciados anatómica y funcionalmente.

• Ninguna estructura cerebral o mecanismo celular puede explicar todos los tipos de
aprendizaje. Asimismo, la manera en la que una información de un tipo particular está
almacenada puede cambiar a lo largo del tiempo.

¿Cómo podrían las emociones modificar la manera como los seres humanos aprenden y
recuerdan las cosas?
 Aprendizaje Explicito
Aprendizaje Implícito

Aquellas formas de
aprendizaje (priming,
habilidades sensoriomotrices, Episódico Semántico
hábitos, diferentes tipos de
condicionamiento clásico) Capacidad de adquisición de la
Capacidad de adquisición de
independientes de la información que implica hechos
información que tiene un origen
sobre el mundo, sobre nosotros
conciencia específico temporal o queda
mismos y sobre el conocimiento
relacionada con circunstancias
que compartimos con una
de la vida de una persona
comunidad.

Formación
hipocampal
 Amígdala

• Responde diferencialmente al reconocimiento de emociones.

• Desencadena tanto reacciones conductuales como el conocimiento

consciente de que el estímulo predice “algo malo”

Aprendizaje de la respuesta al miedo

 Joseph LeDoux (1999)
Dos vías:

1.- La ruta rápida, salva la vida:

Estímulo → Tálamo → Amígdala

2.- La ruta lenta, precisa y compleja:

Estímulo → Tálamo → Corteza visual → Amígdala

“No porque no puedas verlo significa que

no está ahí”
 Amígdala Formación Hipocampal

• La amígdala puede aumentar la fuerza de las memorias explícitas de situaciones

emocionales, modulando el almacenamiento de dichas memorias.
 MÚSICA

Objetivo:

-Saber lo que sentimos en cada momento

-Conocer los gustos personales

-Conocer al resto de las personas

 ¿QUÉ VAMOS A HACER?

Vas a escuchar música y experimentar distintas

emociones
Escribe en una hoja el número de música que estas escuchando.

Escribe debajo las emociones/sentimientos que experimentas durante

cada música.
¿LISTOS?
MÚSICA 1
MÚSICA 2
MÚSICA 3
MÚSICA 4
MÚSICA 5
¿EXPERIMENTASTE ALGUNA EMOCIÓN?
 Lipps (1903) concebía a la empatía como el
¿Qué es la empatía? proceso automático por medio del cual, al percibir una
emoción en otro a través de su géstica, se activaba de
manera directa esa misma emoción en quien la
percibía.
 Empatía

Empatía Afectiva (EA) Empatía Cognitiva (EC)

Sistema básico de contagio emocional Sistema avanzado de toma de

relacionado con el sistema perspectiva, relacionado con funciones
de neuronas espejo. de alto orden.

• EA y la EC son componentes complementarios, ambos necesarios para la generación y

modulación de respuestas empáticas, pero podrían actuar independientemente o por
separado

Empatía como un constructo multidimensional que incluye procesos afectivos y

cognitivos.
 Empatía Cognitiva (EC) Funciones Ejecutivas (FE)

Incluyen diversas funciones como: planeación,

abstracción, razonamiento, formación de conceptos,
resolución de problemas, flexibilidad mental, etc.

Consideraciones a tomar en cuenta:

Corteza prefrontal
• Dorsolateral
• Procesos como la toma de perspectiva • Cingulada anterior
(EC/ToM) se relacionan con procesos de alto • Orbitaria
orden como la flexibilidad cognitiva.
• La EC es un prerrequisito para el control
ejecutivo. (desarrollo del niño.)
• Las FE son cruciales para el desarrollo de la EC
• El control inhibitorio cumple un rol crucial en la
emergencia y aparición de estados de
atribución mental en niños de 3 y 4 años
 Modelo de empatía y funciones ejecutivas (regulación top-down) Decety y Lamm(2006)

Procesos Top-down Modula el nivel inferior y permite que el

F.E. individuo sea menos dependiente de las
(p. ej. Regulación y control)
señales externas.

Mediadas por la corteza prefrontal y cingulada

Representan la experiencia de compartir

emociones, lo que conlleva el
reconocimiento implícito de que otros son Procesos Bottom-up
similares a nosotros (p. ej. Percepción y acción)
BASES NEURALES DE LA EMPATIA
Se sintetiza que las principales estructuras
cerebrales involucradas en el proceso empático
son:

• Corteza prefrontal ventromedial (CPVM)

• Corteza prefrontal orbitofrontal (CPOF)
• Corteza prefrontal dorsolateral (CPDL)
• Corteza cingulada anterior (CCA)
• Giro frontal superior (GFS) e inferior (GFI)
izquierdo
• Corteza frontopolar (CFP)
• Encrucijada témporo-parietal (ETP)
• Amígdala
• Ínsula
 CONCLUSIONES

• Las emociones son la base del conocimiento del cual se sirven las funciones
superiores para el desempeño óptimo del organismo.
• Los procesos de reconocimiento emocional implican más procesos que el
reconocimiento facial (memoria, aprendizaje, interacción social, etc.)
• A pesar de que queda un vasto recorrido en el estudio de las emociones, se han
logrado sentar las bases para futuras líneas de investigación (estudio de lesiones
prefrontales, trastornos relacionados con la amígdala, procesos hormonales)
GRACIAS POR SU ATENCIÓN!