PROCESO DE ALFABETIZACIÓN
PROCESO DE ADQUISICIÓN
1° Y 2° GRADOS
NIVEL PRESILÁBICO
Representaciones gráficas primitivas.
Escrituras unigráficas.
Escrituras sin control de cantidad.
Escrituras fijas.
Escrituras diferenciadas.
NIVEL SILÁBICO
Hace una relación sílaba-grafía.
Ha descubierto que una palabra puede
separarse en sílabas, utilizando el
siguiente repertorio:
a) vocales
b) Consonantes.
c) Ambas (mixto)
SILÁBICO / ALFABÉTICO
Coexisten dos tipos de relación entre lo
sonoro y lo gráfico.
Dentro de la misma palabra manifiesta
rasgos de una conceptualización silábica
y alfabética. Pudiendo ser este tipo de
escritura convencional o no
convencional.
ALFABÉTICO
Hace relación fonema-grafía (cuando es
convencional) o fono-grafía (cuando es
no convencional). Ha descubierto que
una sílaba está compuesta de dos o más
letras.
PROCESO DE ADQUISICIÓN
DE LA LENGUA ESCRITA EN
EL NIÑO

MOMENTOS EVOLUTIVOS
 E
V PRESILABICO
M
O O
M L SILABICO
E U
N T
I SILABICO-ALFABETICO
T
O V
S O ALFABETICO
S
REPRESENTACIONES DE CADA

MOMENTO EVOLUTIVO.
 PRESILABICO PRIMITIVO PRESILABICO PRIMITIVO PRESILABICO PRIMITIVO

1.- CASA
1 2 3
2.- PELOTA

3.- MUÑECA
5
4.- COTORRO

5.- PELOTA 4
El niño realiza grafías o
No hay diferencia entre el trazo, pseudografías dentro del dibujo Ordena las grafías fuera del dibujo
dibujo y la escritura. para garantizar el significado. siguiendo el contorno del mismo.

PRESILABICO PRIMITIVO PRESILABICO PRIMITIVO

pelota
muñeca
Aquí dice pelota
Aquí dice
muñeca

Separa poco a poco la escritura del Utiliza grafías convencionales

dibujo del sistema de escritura.
 PRESILABICO PRESILABICO PRESILABICO
ESC. SIN CONTROL DE ESCRITURAS FIJAS
ESC. UNIGRAFICA
CANTIDAD
Gato--------------------------
Pez--------------------------- Gato  AEM
MARIPOSA
Mariposa-------------------
roiororroroornororono Mariposa  AEM
Caballo---------------------
El gato toma CABALLO Caballo  AEM
Leche------------------------
ososososososososososo
A cada palabra o enunciado le hace EL GATO BEBE LECHE Distintos significados
corresponder una grafía o
pseudografía
obobobobobobobobobobob escrituras iguales
ESCRITURAS DIFERENCIADAS ESCRITURAS DIFERENCIADAS ESCRITURA DIFERENCIADA

Gato  Jsib
Gato  SmahdS Chile  dSElome
Mariposa  Jsibv

Pez  JsibleV Perro  hSmund Papaya  Lalomime

El gato bebeleche 
Jsiavlocmb Conejo  eSmasT Tamarindo  Elaimemn

Secuencia de repertorio fijo

con cantidad variable. Cantidad constante con Cantidad variable con
repertorio fijo parcial repertorio fijo parcial.

ESCRITURAS DIFERENCIADAS ESCRITURAS DIFERENCIADAS ESCRITURAS DIFERENCIADAS

Lapiz  asonl
Gato  oCA
Papaya  amposut
Gato  oJiou
Tamarindo  atromp
Mariposa  jeP Mariposa  cios Pizarròn  iatlhs
Pegamento  pals
Caballo  tcrosmaeul
Caballo  Fi-
Cantidad y repertorio variable
con presencia de valor sonoro
Cantidad variable y repertorio inicial.
Cantidad constante con variable
repertorio variable.
 SILABICO - ALFABETICO ALFABETICO
SILABICO
Pelota  peota calabaza calabaza

Pelota
csa calabz cobpaclu calabaza
casa calabaza
 e o a  t m p
No convencional Convencional
 p l t  o p r
 o o o NO
El niño puede escribir
Convencional Convencional
relacionando fonema-grafía Cuando el niño establece la
como silaba-grafía. relación fonema-grafía.
 EL PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN
EVITA CALIFICAR MUCHOS DEMUESTRA EL
TRABAJOS ESCRITOS PROGRESO DEL
ALUMNO

PROMUEVE LA CREATIVIDAD COLECCIÓN DE

Y LA AUTOCORRECCIÓN PALEM TRABAJOS

PROCESO DE LECTURA
INCLUYE: Y ESCRITURA
 CUADERNOS
 DIARIOS PRODUCTOS
 IDEAS ESTRATEGIAS DE DESARROLLADOS
 COMPOSICIONES EVALUACIÓN
 TRABAJOS GRUPALES LOGROS OBTENIDOS
 TRABAJOS ESCRITOS QUE
MUESTRE QUE LEE ESFUERZOS
CRÍTICAMENTE REALIZADOS
 ETC. SE VALE DE LA
REDACCION
 SECUENCIA DIDÁCTICA PERMANENTE
PRIMER GRADO
Es necesario colocar el alfabeto en mayúsculas y minúsculas en un
lugar visible para que sirva de andamiaje.
Es importante no confundir con los métodos tradicionales que
alfabetizan en el reconocimiento de las letras por su sonido.
Si se considera pertinente y después de explorar los conocimientos
previos del niño, explicarle como está conformado el alfabeto (cada
letra tiene un nombre y existen letras mayúsculas y minúsculas).
Es fundamental considerar que se debe evitar la memorización
mecánica y lineal del alfabeto.
Se debe respetar el ritmo, curiosidad y demandas del propio niño por
conocer la estructura de la lengua escrita.
 SECUENCIA DIDÁCTICA PERMANENTE

Revalorar el conocimiento adquirido continuamente respecto al

sistema de escritura, alfabeto direccionalidad, segmentación (en este
primer momento).
Recordar que todo el proceso debe caracterizarse por el análisis
fonológico para que a través de la reflexión se propicie la adquisición
comprensiva de estos elementos gráficos.
La lectura de un cuento o de algún otro texto que sea de interés para
el niño
(Es fundamental que todos los niños utilicen su libro de texto y que
si se utilizan otros recursos contengan imagen-texto).
Utilizar estrategias de lectura en tres momentos: antes de leer, al leer
y después de leer (consulta permanentemente el libro del maestro).
 SECUENCIA DIDÁCTICA PERMANENTE
De la lectura, se escribirán en el pizarrón o se formarán con letras móviles en el
pizarrón (tendedero de letras), hilo alfabético, letras (imantadas) las palabras
más significativas del texto (procura que se agrupen en un mismo campo
semántico), se reflexionará en torno a ellas para realizar el análisis fonológico,
se preguntarán:
•¿Con qué letra empieza la palabra? ¿Con cuál termina?
•¿Qué dice la sílaba inicial? ¿Qué dice la final? ¿Y la de en medio?
•¿Qué podrá decir la palabra? (Predicción)
•¿Cuántas sílabas tiene la palabra? (contar con palmadas)
•Clasificarlas en largas y cortas (¿cuántas letras tiene cada palabra?)
Formar las palabras analizadas con el alfabeto móvil (actividad básica).
Cuando estén correctamente formadas, que el niño las copie en su cuaderno y
en forma de lista para evitar las planas ( si el niño quiere, puede hacerlas mas
veces, pero no es necesario).
Con las plantas formadas estructurar oraciones para favorecer la ubicación y
predicción (¿Dónde dice…? ¿Qué dice aquí…?)
Formar en el alfabeto móvil una o dos oraciones y copiarlas en su cuaderno una
sola vez.
 RECOMENDACIONES
Utilizar las estrategias de lectura (Predicción, muestreo,
anticipación, inferencia, auto corrección-confirmación)
Realizar actividades lúdicas con material concreto que
propicien la acción/reflexión.
Tener presente que toda secuencia didáctica debe enfocarse
al aspecto comunicativo y funcional de la lengua.
Evaluar permanentemente