Manualdel Instructor

COORDINACIÓN GENERAL DE VINCULACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN CONTINUA
Curso-Taller: Diseño e impartición de

cursos presenciales de capacitación
GUILLERMO CÉSAR VÁZQUEZ GONZÁLEZ, Maestro en Ciencias área Tecnología y Educación,
con doce años de experiencia docente en las áreas de sociales y humanidades. Se ha
desempeñado como coordinador de ambientes de aprendizaje mediados por tecnologías de
información, desarrollador de plataformas educativas en Internet, profesor-tutor en la modalidad
educativa a distancia, instructor certificado en la Norma Técnica de Competencia Laboral, y, en
los últimos dos años, como gestor de proyectos TIC en la Universidad de Colima
Abril –Mayo de 2010

Información general del curso-taller
 Objetivo:
 Al finalizar el curso-taller, el participante será capaz de aplicar criterios de la
Dirección General de Educación Continua en el diseño e impartición de un
evento presencial de capacitación, basados en la Norma Técnica de Competencia
Laboral.
 Contenido:
 Diseño de capacitación
 Impartición de capacitación
 Duración:
 40 horas presenciales y 7 prácticas
 Fechas y horarios:
 Lunes a viernes de 16:30 a 20:30 horas. Del 19 al 23 de abril y del 3 al 7 de
mayo de 2010.
 Lugar:
 Aula de la Dirección General de Educación Continua
2 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

Presentación
La Universidad de Colima dado su liderazgo en la entidad genera los espacios que brindan oportunidades de
crecimiento y desarrollo profesio-laboral, de los sectores social y productivo, a partir de eventos académicos
que tienen como premisa principal “la promoción de una cultura de la educación para toda la vida”, lo
cual se articula con la promoción y generación de mejores oportunidades de crecimiento, desarrollo de
habilidades y competencias que orienten a obtener conocimientos teóricos para su formación profesional, así
como también enfocándose al desarrollo humano, de valores, entre otros, que nos permiten ser cada día
mejores, buscando por tanto impulsar modalidades de enseñanza-aprendizaje no formales.
Por ello, la Coordinación General de Vinculación, a través de la Dirección General de Educación Continua
(DGEC), dentro del programa Atención al sector productivo implementa el taller: “DISEÑO E
IMPARTICIÓN DE CURSOS PRESENCIALES DE CAPACITACION” en donde el participante será
capaz de aplicar los criterios de la Dirección General de Educación Continua y la Norma Técnica de
Competencia Laboral con lo cual se contribuye con los compromisos que hemos adquirido con la sociedad.
Con este evento académico, la Universidad de Colima colabora con los sectores de la sociedad en la
promoción de la actualización y formación permanente así como la renovación de los vínculos que existen
entre la educación formal y el mundo del trabajo, con la participación directa de egresados de las diferentes
Licenciaturas con deseos de superación.
Bienvenidos a la Universidad de Colima

Dra. Susana Aurelia Preciado Jiménez
Directora General de Educación Continua

Estimado participante,
Durante este curso-taller pretendo adquieras los conocimientos

teóricos y prácticos para diseñar e impartir cursos presenciales de
capacitación, al aplicar criterios y lineamientos de la Norma Técnica de
Competencia Laboral (NTCL) y la Dirección General de Educación Continua
(DGEC). Para lograrlo, contemplo cuatro momentos claramente definidos: la
importancia del taller; el diseño de un evento de capacitación, la impartición
del mismo, y las conclusiones generales.
Por tal razón, te invito a participar activamente en este proceso de

formación, que con la práctica, te permite desarrollar competencias como
instructor de eventos de capacitación, y posteriormente gestionar tu
certificación.
Bienvenido, y en hora buena

M. en C. Guillermo César Vázquez González

Temario:
Diseño de cursos ( Guía y plan de sesión)
1. Objetivos de aprendizaje
2. Contenidos
3. Andragogía
4. Estilos de aprendizaje
5. Técnicas de enseñanza
6. Técnicas de aprendizaje
7. Etapas de un eventos de capacitación
8. Evaluación
9. Apoyos didácticos ( Manual del participante)
Impartición de cursos
10. Roles de los participantes
11. Etapas de desarrollo grupal

Orientaciones del taller
Metodología Evaluación
 Diversas técnicas de enseñanza  Diseño 70%
aprendizaje que promuevan en los  Plan de sesión
participantes la revisión teórica y  Apoyos didácticos
la inmediata aplicación de los
 Impartición 30%
temas a través de ejercicios y
experiencias estructuradas

Reglas de operación
 (A establecer por el grupo)

Introducción
 La enseñanza es una práctica social sustentada en ideas, posiciones,
conocimientos, sentimientos, pensamientos y creencias de los profesores e
instructores, así como de la cultura a la que estos pertenecen, y en alguna
forma, se refleja en la práctica.
 En este sentido, la enseñanza es una práctica fundamentada –consciente o
no- en concepciones, valoraciones, métodos y procedimientos que el
instructor comienza a ejercer desde el momento mismo que inicia la
planeación de sus programas, ya que al hacerlo, realiza la acción de tomar
decisiones tanto sobre los futuros aprendizajes de sus participantes, como
sobre lo que va a enseñar y cómo lo hará.
 Así, el instructor comienza su actividad como enseñante desde el momento
que diseña su programa, el cual, se concreta durante el desarrollo del
programa en el espacio reservado para ello.

Capacitación
 La capacitación –como proceso de instrucción- pretende la adquisición de
conocimientos, aptitudes y habilidades, principalmente de carácter técnico,
científico y administrativo de un área del saber humano, y consiste en una
actividad planeada y basada en necesidades reales, orientada hacia unos
cambios en quien se capacita.

Norma técnica de competencia laboral
 Una Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL) es un documento
que describe:
 Lo que una persona competente debe saber hacer en una función laboral
 Las evidencias que debe presentar para demostrar su competencia
 Las condiciones en que la persona debe mostrar su competencia
 La Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL) en impartición de

curso de capacitación presencial, es una herramienta que garantiza habilitar
instructores especialistas en preparación, impartición y evaluación de
cursos profesionales de capacitación.

Diseño de cursos de capacitación
 Objetivo: al finalizar el tema, el participante será capaz de

aplicar criterios de la NTCL y de la DGEC en el diseño de
un evento de capacitación haciendo uso de este manual
11 Universidad de Colima. Dirección General de

Educación Continua. 2010
 Redacción de objetivos de aprendizaje
1.- Objetivos de
 A quién va dirigido: está en función de las personas a
quienes se destina la capacitación aprendizaje
 Conducta: acción que debe realizar el participante al Objetivo: empleará los criterios
concluir un tema. Se emplean verbos que denotan recomendados en la redacción de
acción en futuro y en tercera persona objetivos de aprendizaje
 Condiciones de aprendizaje: circunstancias bajo las
cuales se deben alcanzar los objetivos El éxito de un evento de
 Nivel de aprendizaje: grado de precisión que se debe capacitación depende, en buena
emplear en la ejecución de la tarea medida, de objetivos claros,
 Cuantitativo: número de participantes realistas, precisos, concretos y
 Cualitativo: de acuerdo a clasificación X medibles que establecen la ruta
 Grupal: % de los participantes a seguir.
 Duración:
Objetivos de aprendizaje:
conducta que se pretende
 Ejercicio: identifique los elementos de un objetivo logren los participantes,
de aprendizaje (ejemplo) resultado del proceso de
capacitación.
Al finalizar el tema, el participante será capaz de aplicar criterios
de la NTCL y de la DGEC en el diseño de un curso de
capacitación haciendo uso de este manual Tipos de objetivos: generales,
particulares y específicos.
empleará los criterios
al finalizar el tema, el
recomendados en la
participante será
redacción de objetivos de
capaz de aplicar
aprendizaje
criterios de la NTCL
y de la DGEC en el
diseño de un evento
Al finalizar el curso-taller, el de capacitación
participante será capaz de haciendo uso de este
aplicar criterios de la manual
Dirección General de
Educación Continua en el
diseño e impartición de un al finalizar el tema, el
evento de capacitación participante será capaz
presencial, basados en la de aplicar criterios de
Norma Técnica de la NTCL y de la DGEC
Competencia Laboral en la impartición de un
curso de capacitación
empleando algunas
técnicas de enseñanza
aprendizaje

 Objetivo general: 1.- Objetivos de
____________________________________________
aprendizaje
____________________________________________
____________________________________________ Ejercicio: Redacte objetivos
 Objetivo particular (1): correspondientes al tema que
_________________________________________ desarrollará para finalizar este
_________________________________________ taller. (Consulte el listado de
_________________________________________ verbos según taxonomía en el
 Objetivo específico (1.1): anexo 1).
_________________________________________
_________________________________________ NOTA: Dichos objetivos podrá
_________________________________________ modificar una vez definido los
contenidos.
Conclusiones del tema (Qué aprendí; para qué me servirá):

______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

 Análisis y selección de los contenidos a enseñar
2.- Contenidos
 Selección: establecer criterios de contextualidad,
especifidad, representatividad, transferibilidad para
dirigir cada tarea, ya que es imposible integrar en un Objetivo: Empleará la selección,
curso la totalidad del saber organización y estructuración de
 Organización y estructuración: reflexionar sobre la contenidos de un evento de
secuencia en que se presentará el tema y la manera capacitación
en que debe distribuirse para proporcionar
La capacitación debe estimular
aprendizaje
comportamientos, adquisición
 Establecer algún tipo de estructura de temas y de valores, actitudes y
subtemas: temario, enlistado, tabla, diagrama, mapas conocimientos que, al igual que
de ideas, de llaves, cuadro sinóptico, etc. los objetivos, son parte central
de la planeación.
Clasificación de contenidos:
 Saber teórico
 Saber práctico
 Actitudes y valores

 Contenidos del tema a desarrollar
2.- Contenidos
aspectos conceptos
Ejercicio: Elabore un cuadro

sinóptico del contenido del tema
que desarrollará durante este
taller.
tema
Cuadro Sinóptico: diagrama
que permite organizar y
clasificar de manera lógica los
conceptos y relaciones
1. Organiza la información
correspondiente de lo
general a lo particular, de
izquierda a derecha en un
Conclusiones del tema (Qué aprendí; para qué me servirá): orden jerárquico
______________________________________________
______________________________________________ 2. Utiliza llaves para clasificar
______________________________________________ la información. Ej. {
______________________________________________
 Principios Andragógicos
3.- Andragogía
 Ejercicio: Registre aspectos puntuales de cada
principio andragógico conforme se desarrolla la
dinámica de reflexión grupal. Objetivo: Ejemplificará los
principios andragógicos
 Aprendizaje activo La necesidad de hablar de

____________________________________________
Andragogía –como cuestión
____________________________________________
diferente de la pedagogía- se
 Aprendizaje espaciado
basa en la distinción de los
____________________________________________
____________________________________________ propósitos, fines, formas de
atención, tipos de materiales y
 Aprendizaje total o parcial
____________________________________________ formas de evaluación de los
____________________________________________ aprendizajes.
 Retroalimentación
El proceso educativo en los
____________________________________________
____________________________________________ adultos requiere tomar en
 Aprendizaje multisensorial cuenta sus características, bio-

____________________________________________ pisico-sociales y sus
____________________________________________ experiencias anteriores,
presentes y futuras..

 Transferencia del aprendizaje
____________________________________________ 3.- Andragogía
____________________________________________
 Sobre aprendizaje
Los adultos aprenden:
____________________________________________
____________________________________________
•Por necesidad
 Reforzamiento
____________________________________________ •Con la práctica
____________________________________________
 Lo primero y lo reciente •Sobre conocimientos y
____________________________________________ experiencias que ya poseen
____________________________________________
 Material significativo •Cuando se valora su tiempo
____________________________________________
____________________________________________ •Cuando son tratados como
seres autodirigidos
Conclusiones del tema (Qué aprendí; para qué me servirá): •Con la capacitación, más que
________________________________________________
con la educación formal
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

 Ejercicio: Registre aspectos puntuales de cada estilo
de aprendizaje conforme se desarrolla la dinámica. 4.- Estilos de
aprendizaje
 Visuales Objetivo: Reconocerá los estilos
Definición Qué deben hacer los Estrategias a emplear de aprendizaje e identificará el
instructores
propio.
Existen varias teorías acerca de

 Auditivos estilos de aprendizaje, las cuales,
están basadas en los canales
sensoriales y en las capacidades
naturales con las que las
 Lectura escritura personas reciben la información:
visual, auditivo y quinestésico de
las que deriva la lectura-
escritura entre otros
aprendizajes básicos para el
 Quinestésicos
posterior desarrollo cognitivo.

 Ejercicio: responda a las preguntas planteadas en el
anexo 2 (estilos de aprendizaje) y registre su 4.- Estilos de
puntuación para identificar su estilo predominante aprendizaje
de aprendizaje Ejercicio: identifique estilos de
aprendizaje según actividades
del instructor.
 Estilo predominante de aprendizaje Emplea gráficas, dibujos,

____________________________________________ transparencias, acetatos,
diagramas, cuadros, video,
fotografías _______________
Presenta casos de estudio,

tareas prácticas, objetos,
Conclusiones del tema (Qué aprendí; para qué me servirá): demostraciones, juego de roles
_________________________________________________
_______________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Hace uso de la voz,
_________________________________________________
explicaciones, audiocassettes,
conversaciones, discusión,
seminarios _______________

técnica de instrucción conforme se desarrolla la 5.- Técnicas de
dinámica grupal. enseñanza
 Expositiva Objetivo: practicará diversas
Definición Procedimiento Aplicaciones técnicas de instrucción
Es tarea del instructor

seleccionar la técnica que más
convenga al grupo para cumplir
los objetivos propuestos.
 Interrogativa Existen técnicas de enseñanza
(que corresponden al
instructor) y de aprendizaje
(que corresponden a los
participantes).
Técnicas de instrucción:
 Demostrativa
1. Exposición
2. Interrogación
3. Demostración
técnica de aprendizaje conforme se desarrolla la 6.- Técnicas de
dinámica grupal. (se aplicarán tres técnicas en función de la necesidad del grupo) aprendizaje
 _________________ Objetivo: practicará diversas
Definición Procedimiento Aplicaciones técnicas de aprendizaje a emplear.
Es tarea del instructor

seleccionar la técnica que más
convenga al grupo para cumplir
los objetivos propuestos.
 ___________________ Existen técnicas de enseñanza
(que corresponden al
instructor) y de aprendizaje
(que corresponden a los
participantes).
Técnicas de aprendizaje:
 ___________________ mesa redonda, lectura
comentada, estudio de caso,
foro, cine teatro, lluvia de ideas,
instrucción programada, etc.

5 y 6.- Técnicas de
 Ejercicio: identifique las técnicas de enseñanza y
aprendizaje que se correspondan a los objetivos de enseñanza y
aprendizaje elaborados para desarrollar su evento de aprendizaje
capacitación. Ejercicio: identifique las
De enseñanza De aprendizaje siguientes técnicas grupales (de
aprendizaje).
Técnica que permite la libre

expresión de ideas de los
participantes sin restricciones o
limitaciones con el propósito de
aporta la mayor cantidad de
información ______________
Conclusiones del tema (Qué aprendí; para qué me servirá): Algunos participantes asumen
_________________________________________________ un papel diferente al de su
_________________________________________________ propia identidad, para
_________________________________________________ representar un problema real o
_________________________________________________
hipotético para que pueda ser
_________________________________________________
_________________________________________________ comprendido y analizado en
grupo __________________

7.- Etapas de un
 Apertura (inicio): consiste en contextualizar un
evento, es decir, focalizar de manera ordenada todos evento de
los elementos: capacitación
 Presentación del instructor y los participantes Objetivo: reconocerá las etapas o
 Presentar objetivos momentos de un evento de
 Revisar temáticas y metodología del trabajo capacitación.
 Generar estados emocionales adecuados
 Sensibilizar para el trabajo a desarrollar Los eventos de capacitación se
 Detectar las expectativas de los participantes dividen en tres etapas:
 Desarrollo: todas las actividades que permiten el 1. Apertura

desarrollo del evento
2. Desarrollo
 Cierre: aquí se engloban las actividades que nos 3. Cierre
permiten concluir un tema, sesión o taller. Se
requiere llevar a cabo 2 actividades:
 Revisión del cumplimiento de expectativas
 Verificación del cumplimiento del objetivo del curso
 Ejercicio: En la hoja del anexo 3 (etapas de un

evento) coloque una A en caso de apertura, D para
desarrollo y C en caso de cierre.
 Funciones de la evaluación
8.- Evaluación
 Retroalimentación a fin de encontrar aciertos y
errores para mejorar el proceso de enseñanza Objetivo: revisará diversos
 Priorizar sobre los elementos y aspectos para momentos e instrumentos de
realizar ajustes, modificaciones o cambios evaluación.
 Motivar al identificar logros y resultados
 Mejorar el proceso de las acciones de capacitación, El objetivo que se busca en el
generando nuevas estrategias proceso de enseñanza-
 Incrementar y mejorar la calidad del proceso aprendizaje es un cambio de

conducta en las personas que
 Valorar la efectividad desde la planeación para
lograr su pertinencia y consolidar un proceso aprenden. Por tanto, es
efectivo necesario determinar la forma
más objetiva posible, en que los
participantes evidencien sus
 Formas de evaluación
resultados del proceso de
 Parcial, que permita verificar la comprensión de los
temas capacitación.
 Final, que permita verificar el impacto del curso
Planos de la evaluación:
 De satisfacción, retroalimentar el desempeño del
instructor, la calidad de los materiales e instalaciones así 1. El saber
como la organización del evento académico 2. El saber hacer
3. El saber ser
 Ejercicio: del anexo 4 (evaluación), seleccione un
instrumento para evaluar su evento de capación que 8.- Evaluación
se corresponda con el objetivo general.
Instrumentos de evaluación:
Instrumento Cómo lo utilizará
1. Cuestionarios
2. Escala de acuerdos
3. Entrevista
4. Problemas
5. Ensayo
6. Reportes
7. Exposición oral
8. Demostraciones
9. Lista de verificación
________________________________________________ 10. Registros anecdóticos
________________________________________________ 11. Autoevaluación
________________________________________________
________________________________________________

 Apoyos didácticos
9.- Apoyos
didácticos
Tipos Ejemplos Objetivo: reconocerá diversos
apoyos didácticos.
Trabajo permanente Pizarrón, rotafolio,
retroproyector, cañón, etc. Los apoyos didácticos son
Informativo Manuales, libros, revistas, todos aquellos medios y
periódicos, artículos, recursos que facilitan el
folletos, etc. proceso de enseñanza-
Ilustrativo audiovisual Mapas, esquemas, aprendizaje y estimulan la
diagramas, carteles, dibujos, función de los sentidos para
fotografía, películas, acceder a las actividades.
grabaciones, etc.
Tipos de apoyos:
Experimental Aparatos o equipo que el
1. Para trabajo permanente
participante usa para
2. Informativo
conocer su funcionamiento
o adquirir conocimientos: 3. Ilustrativo audiovisual
computadoras, etc. 4. Experimental

 Ejercicio: Seleccione los apoyos didácticos a utilizar
para asistir y desarrollar su evento de capación que 9.- Apoyos
se correspondan con los objetivos. didácticos
Consideraciones para
Apoyo didáctico Cómo lo utilizará seleccionar apoyos didácticos
1. Acorde con la madurez,

intereses y aptitudes del
grupo
2. Apropiados para las
condiciones en que se
realizará la capacitación
3. Mantengan un equilibrio
entre los estilos de
aprendizaje y tipos de
apoyo
4. Ayudas que complementen
5. El progreso del
participante y si se necesita
el apoyo
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

Plan de sesión
Título del evento:
Periodo:
Número y duración de las sesiones:
Lugar de la instrucción:
Perfil del aspirante:
Nombre y experiencia del instructor:
Objetivo general:

Contenido Técnicas y Requerimientos Evaluación Duración de
temático actividades de materiales y actividades
aprendizaje apoyos didácticos
Apertura
Desarrollo
cierre

Conclusiones generales del tema “Diseño de un cursos de
capacitación”
 Responda la siguiente autoevaluación:

 Elaboré objetivos general y particulares del tema ___
 Seleccioné y organicé contenidos ___
 En las actividades de instrucción diseñadas, apliqué los principios andragógicos, los estilos
de aprendizaje y técnicas diversas de enseñanza y aprendizaje ___
 Seleccioné apoyos didácticos correspondientes al perfil de mis participantes y las
necesidades del evento académico ___
 Seleccioné instrumentos de evaluación correspondientes con los objetivos de aprendizaje
___
 Elaboré el plan de sesión ___
 ¿Qué aprendí, para qué me servirá?

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Impartición de un curso de
capacitación
Objetivo: al finalizar el tema, el participante será capaz de emplear criterios de la NTCL
y de la DGEC en la impartición de un curso de capacitación empleando algunas técnicas
de enseñanza aprendizaje
32 Universidad de Colima. Dirección General de

Educación Continua. 2010
 Ejercicio: Registre comentarios a los roles practicados
en la sesión. 10.- Roles de los
 El que participa en exceso
participantes
Objetivo: dramatizará diversos
 El contreras roles de los participantes en un
evento académico e identificará
 El contreras silencioso algunas de sus influencias.
El proceso de instrucción no
 El distraído
está libre de las diferencias de
comportamientos de los
 El dormido
participantes, por tal motivo el
instructor debe estar atento a
 El platicador
las conductas que demuestren
los participantes que en un
 El sabanitas
grado excesivo puedan afectar
la dinámica del grupo.
 El sabelotodo

 Orientación: los primeros encuentros del grupo están
llenos de interrogantes ¿cómo serán los demás; cómo 11.- Etapas de
les voy a caer; cómo debo actuar; y, el instructor; etc.? desarrollo grupal
 Establecimiento de normas: el instructor debe Objetivo: reconocerá las etapas
procurar que las normas que el grupo determine seguir, de desarrollo grupal
vayan en línea de su madurez y favorezcan el
cumplimiento de los objetivos Las relaciones al interior de un
grupo evolucionan, por tanto, es
 Solución de conflictos: al haber mayor intimidad
de suma importancia que el
entre los miembros del grupo, aparecen las diferencias y
instructor conozca las etapas, ya
los conflictos. El instructor no debe ocultarlos sino
que cuando se apliquen técnicas
favorecer la comprensión y aceptación por parte del
instruccionales deberá de
grupo, buscando soluciones constructivas
considerarse la etapa de
 Eficiencia: el grupo ya es mayor de edad. Los miembros desarrollo en la que se
se sienten parte integrante del grupo. Es satisfactorio encuentra el grupo, de esta
para cada uno de sus miembros y se cumplen objetivos manera las estrategias de
 Final: algunos grupos tienen un tiempo de vida limitado. aprendizaje resultarán efectivas.
Una vez cumplidos sus objetivos, sus miembros se
separan. Este momento, si ha habido grupo, es doloroso.
El instructor debe apoyar al grupo para que cada uno
siga adelante.

Práctica: impartición de una sesión
 Es tiempo de validar lo aprendido
en este taller.
 La práctica consiste en impartir la
sesión de capacitación según el
plan de sesión diseñado, y los
criterios para su impartición
revisados durante este taller.
 NOTA: Los roles de participantes y
turnos de impartición de la sesión
serán asignados por el instructor.

Conclusiones generales del tema “Impartición de un curso
de capacitación”
 Responda la siguiente autoevaluación:

 Participé activamente en el ejercicio de impartición de un evento académico (según
rol asignado por el instructor) ___
 Valoré el rol desempeñado de mis compañeros según los criterios de la NTCL para
el diseño e impartición de eventos de capacitación ___

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

Conclusiones generales del curso-taller

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

Bibliografía
 Armando, L. R. (2001). Estilos de aprendizaje y enseñanza. México:Trillas
 Sharing Experiences Consulting. Diseño e impartición de capacitación.
México: Sharing Experiences Consulting
Todos los derechos reservados

No se permite reproducir este manual
Ni total ni parcialmente
Sin previa autorización por escrito
de la Universidad de Colima
Impreso en la Universidad de Colima

En los talleres de la Dirección General de Educación Continua
Elaborado por: Guillermo César Vázquez González
Para fines de enseñanza y uso exclusivo de la propia DGEC
Edición 02. Segunda impresión, Abril 2010

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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN CONTINUA

Curso-Taller: Diseño e impartición de

Abril –Mayo de 2010

2 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

Bienvenidos a la Universidad de Colima

3 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

Durante este curso-taller pretendo adquieras los conocimientos

Por tal razón, te invito a participar activamente en este proceso de

Bienvenido, y en hora buena

4 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

5 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

6 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

7 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

8 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

9 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

 La Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL) en impartición de

10 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

 Objetivo: al finalizar el tema, el participante será capaz de

11 Universidad de Colima. Dirección General de

13 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

Conclusiones del tema (Qué aprendí; para qué me servirá):

14 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

15 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

Ejercicio: Elabore un cuadro

 Aprendizaje activo La necesidad de hablar de

 Aprendizaje multisensorial cuenta sus características, bio-

17 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

18 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

Existen varias teorías acerca de

19 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

 Estilo predominante de aprendizaje Emplea gráficas, dibujos,

Presenta casos de estudio,

20 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

Es tarea del instructor

Es tarea del instructor

22 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

Técnica que permite la libre

23 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

 Detectar las expectativas de los participantes dividen en tres etapas:

 Desarrollo: todas las actividades que permiten el 1. Apertura

 Ejercicio: En la hoja del anexo 3 (etapas de un

 Incrementar y mejorar la calidad del proceso aprendizaje es un cambio de

26 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

27 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

1. Acorde con la madurez,

28 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

Número y duración de las sesiones:

Perfil del aspirante:

Nombre y experiencia del instructor:

29 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

30 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

 Responda la siguiente autoevaluación:

 ¿Qué aprendí, para qué me servirá?

31 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

32 Universidad de Colima. Dirección General de

33 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

34 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

35 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

 Responda la siguiente autoevaluación:

 ¿Qué aprendí, para qué me servirá?

36 Universidad de Colima. Dirección General de Educación Continua. 2010

 ¿Qué aprendí, para qué me servirá?