Conocimiento Tecnológico

y Pedagógico del Contenido

(CTPC).

Edgar Airson Ñañez

Ingrid Yulieth Rengifo
Las relaciones estrechas entre el contenido, la pedagogía y la tecnología han
pasado al primer plano del discurso educativo como consecuencia a la
existencia de un amplio rango de tecnologías y recursos digitales, sin
embargo:

¿Cuales pueden ser las razones de

que aún persista la separación de la
pedagogía, la tecnología y el
contenido?
 Entrega de computadores y conectividad a las escuelas,
además de alfabetizar a los profesores en el manejo de
tecnologías digitales estándar

Se ha descuidado la formación de los profesores en

formas de diseñar e implementar la enseñanza.
 ¿De qué manera se puede superar la
desarticulación del contenido, la pedagogía y
la tecnología?
 ¿De qué manera podemos conceptualizar el
conocimiento pedagógico del contenido?

Articulación entre el contenido y la pedagogía por la que se llega a una

comprensión de cómo determinados temas y problemas se organizan,
representan y adaptan a los diversos intereses de los aprendices, además,
se exponen para la enseñanza.
 ¿De qué manera podemos conceptualizar el
conocimiento tecnológico y pedagógico

El profesor por medio de este conocimiento selecciona los recursos digitales

más ajustados a la naturaleza del contenido y a las metas de aprendizaje
con fin de fortalecer las estrategias pedagógicas, las cuales median el
aprendizaje de un contenido específico (Mishra y Koehler, 2006).
 ¿De qué manera podemos conceptualizar el
conocimiento tecnológico del contenido?

Los profesores además de poseer una profunda comprensión de lo

sustantivo y sintáctico de la disciplina, ellos deben internalizar las
articulaciones de este contenido con las diferentes formas digitales
alternativas (ej., animaciones, simulaciones, laboratorios virtuales, entre
otros) que constantemente proporciona el mundo tecnológico.
 ¿De qué manera podemos conceptualizar el
conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido?

Las técnicas
pedagógicas que usan
las tecnologías en
formas constructivas
para la enseñanza de El conocimiento de lo que
Las mejores formas un contenido. hace los conceptos difíciles o
de representación y fáciles de aprender y cómo la
formulación de un tecnología puede ayudar
tópico por medio de redireccionar algunos de los
recursos digitales. problemas que los estudiantes
enfrentan.
 ¿De qué manera podemos conceptualizar el
conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido?

El conocimiento de cómo las

El conocimiento de las
tecnologías pueden ser usadas para
concepciones alternativas con las construir sobre el conocimiento
que llegan los estudiantes al existente y desarrollar nuevas
aprendizaje del contenido epistemologías o fortalecer las viejas
¿Qué implicaciones puede tener el
diseño de la enseñanza de un
tópico?
 Decisiones curriculares Decisiones instruccionales

Aprendizaje del estudiante Práctica educativa del

profesor.

¿Cuales deberían ser las características

principales de una herramienta metodológica
que busque representar las categorías del CTPC?
 La CoRe
Andamiar el desarrollo del
conocimiento del profesor
en la práctica profesional, el
aprendizaje del estudiante y
el contenido de la disciplina.
La Representación del Contenido
(CoRe) es un resumen de cómo un
profesor enseña un tópico específico
y, de las razones por las que lo
enseña de esa manera. Así pues,
estas representaciones permiten
recopilar el CPC del profesor de
ciencias acerca de un tópico
específico, y suministran algunas
intuiciones en las decisiones
curriculares e instruccionales que
toma durante la planificación,
actuación y reflexión