Secretaría de Educación Pública y Cultura SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“La evaluación formativa en el aula”.

Una síntesis del libro: ¿Cómo Mejorar la evaluación en el aula?

Reflexiones y propuestas de trabajo para docentes.

Pedro Ravela, Beatriz Picaroni y Graciela Loureiro.

Culiacán Rosales, Sin. diciembre 2018

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La evaluación formativa y sumativa, no se contraponen,

sino que son formas y propósitos de evaluación distintos
que se complementan entre sí.

A pesar de que en teoría, todo el mundo dice estar a

favor de una evaluación formativa, en la practica se sigue
dando mayor peso a la obtención de notas.

LA MEJOR EVALUACION ES AQUELLA QUE FOMENTE EL

APRENDIZAJE, LA RELEXIÓN Y LA CRÍTICA DE LOS
ESTUDIANTES, ASÍ COMO LA DEL PROPIO DOCENTE.

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La evaluación auténtica, fomenta la

motivación de los alumnos para seguir
explorando y no perder la curiosidad
necesaria para aprender a lo largo del la vida.

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¿QUÉ APRENDIZAJES PROMUEVEN LAS ACTIVIDADES

DE EVALUACIÓN QUE PROPONEMOS A NUESTROS
ESTUDIANTES?

ACTIVIDAD
CONSIGNA / INFORMACIÓ
DE = +
EVALUACIÓN ENUNCIADO N/ SITUACIÓN

Pero, es necesario reflexionar sobre dos

situaciones de suma importancia …
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¿En qué
¿Qué procesos situación o
cognitivos contexto se
requiere la ubicar el
resolución de un contenido de
reactivo ? evaluación

Entonces…
¿qué tipo de preguntas debemos hacer?
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 RESPUESTA CERRADA
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Marcar la respuesta El contenido de la respuesta está

predefinido
• Múltiple opción • Extensión breve (frases)
• Verdadero - falso • Extensión media (algunos párrafos)
• Apareamiento de columna • Extensión amplia (varias páginas)
Escribir la respuesta El contenido de la respuesta está
abierto
• Completar blancos • Extensión breve (algunas frases)
• Escribir una palabra o frase • Extensión media (algunos párrafos)
• Identificar o nombrar • Extensión amplia (varias páginas)
elementos
• Dar un resultado numérico
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 APRENDIZAJE SUPERFICIAL:

Son actividades de bajo requerimiento cognitivo, se enfocan

en la reproducción de información. Los estudiantes se
esfuerzan por memorizar algo para el examen.
(conocimiento declarativo)

APRENDIZAJE PROFUNDO:
Son actividades que requieren de procesos cognitivos
complejos, se caracterizan por buscar la comprensión del
material de estudio, una mirada amplia en torno a los temas
que se estudian y propician la búsqueda de relaciones entre
éstos y los conocimientos previos, así como la vinculación
entre los conceptos estudiados y las situaciones de la vida
real.
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Aprendizaje en
Aprendizaje
profundidad
superficial

Incrementar la Abstraer el
cantidad de Adquirir datos o significado
conocimiento métodos para
uso posterior Interpretar para
Memorizar comprender la
información realidad

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1. RECORDAR
Y
REPRODUCIR

5. DISEÑAR O
CREAR ALGO
NUEVO Procesos 2. UTILIZAR
cognitivos O APLICAR
implicados en
las tareas de
evaluación

3. CONSTRUIR
4. VALORAR Y SIGNIFICADOS
EVALUAR Y
COMPRENDER
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 EVALUACION
AUTÉNTICA
( COMPRENSIÓN )
POR QUÉ EVALUAR A CON SITUACIONES AUTÉNTICAS
Realistas y plausibles
Complejas, e intelectualmente
desafiantes
Tienen propósito definido
Destinatarios o audiencias
reales
EL estudiante desempeña
determinados roles
Incluyen restricciones e
incertidumbres y admiten más
de un camino para resolverlas
EVALUACIÓN
DESCONTEXTUALIZADA
(ENCICLOPEDISMO)
Se pone en juego un repertorio
variado de estrategias
Requieren de un periodo de
tiempo más o menos extenso
Se desarrollan en contextos
colaborativos
Autoevaluación y coevaluación
son esenciales en evaluación
auténtica
¿Qué procesos cognitivos requieren?.... ¿en qué situación
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o contexto se ubican los contenidos?

SIN CONTEXTO

1) RECORDAR Y
REPRODUCIR

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1.¿Qué es el colesterol?
1) RECORDAR
Y REPRODUCIR
2.¿Qué diferencia hay entre el colesterol “bueno”
y el colesterol “malo”?

3.¿Qué consecuencias tiene el colesterol sobre la

salud humana?

4.¿Qué factores pueden causar un alza en los

niveles de colesterol?

5.¿Qué hábitos de alimentación y ejercitación

SIN CONTEXTO
contribuyen a evitar el colesterol malo?
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2. APLICAR

SITUACIÓN
ARTIFICIAL
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SITUACIÓN
2) APLICAR
ARTIFICIAL
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SITUACIÓN
ARTIFICIAL
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3) COMPRENDER SITUACIÓN AUTÉNTICA

Y REFLEXIONAR COTIDIANA
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SITUACIÓN
3) COMPRENDER AUTÉNTICA
COTIDIANA
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4) Y 5) VALORAR, SITUACIÓN SOCIAL

EVALUAR, CREAR AUTENCIA

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 PROCESOS COGNITIVOS REQUERIDOS PARA LA
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RESOLUCIÓN DE TAREAS DE EVALUACIÓN

RAVELA PICARONI BLOOM Y ANDERSON

Y LOUREIRO
1 Recordar y reproducir 1. memorizar

2 Utilizar o aplicar 3. aplicar

3 Construir significados 2. comprender
/comprender
4 Valorar o evaluar 5. evaluar
5 Diseñar o crear 6. crear
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 TIPOS DE SITUACIONES O CONTEXTOS
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EN LAS TAREA DE EVALUACIÓN

PREGUNTAS QUE
NO TIENEN
CONTEXTO
SITUACIONES SITUACIONES
ARTIFICIALES O AUTÉNTICAS DE
“ESCOLARIZADAS” LA VIDA
COTIDIANA O
SITUACIONES SOCIAL
AUTÉNTICAS
PROPIAS DE LA
DISCIPLINA
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 EN QUÉ CONSISTE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
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Aquella que se relaciona ¿Las notas de

con el mejoramiento felicitación y de
continuo del estudiante y motivación, son
cuya finalidad es movilizar evaluación formativa?
el aprendizaje, dar
devolución y orientación a
docentes y estudiantes Éstas no le dan al niño
como apoyo en cada etapa información específica
del proceso de aprendizaje. sobre qué y cómo
mejorar su desempeño

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 LAS CINCO ESTRATEGIAS CENTRALES
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DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
Compartir, clarificar y comprender las
intensiones educativas y criterios de logro

Diseñar y llevar adelante Proporcionar devoluciones

actividades y tareas que ofrezcan que movilicen el aprendizaje
evidencia de lo que cada en la dirección deseada( que
estudiante está aprendiendo hagan avanzar el aprendizaje)

Activar a los estudiantes Activar a cada estudiante

como fuente de aprendizaje como responsable de su
para sus pares propio aprendizaje

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LOS NIÑOS CON BARRERAS DE APRENDIZAJE: ¿ Y LA EVAUACIÓN
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QUE…?

EL DERECHO A LA EDUCACIÓN ES LA OPORTUNIDAD

QUE TIENEN TODOS LOS NIÑOS DE ASISTIR Y RECIBIR
EDUCACIÓN EN LAS ESCUELAS: APRENDER

EXCLUSIÓN PARA ASISTIR, SE EVALUAN

APRENDER Y SER EVALUADOS COMPARATIVAMENTE

IMPERA EL TEMOR POR

RECONOCER SUS LOGROS
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LOS NIÑOS CON BARRERAS DE APRENDIZAJE

TAMBIÉN TIENEN DERECHO A SER INCLUIDOS,
FORMADOS, EVALUADOS EN SU PROCESO DE
AVANCE Y A NO SER COMPARADOS CON LOS
DEMÁS

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¡Reflexionemos …
sobre nuestras prácticas de evaluación !

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