“…cuanto más temprano se establezca un contacto serio

con la música, mayor oportunidad se tiene de que a través

de su práctica se fortalezcan otras dimensiones del ser humano”.
María Victoria Casas, Universidad del Valle, Colombia.

Planificación Anual,
proyecto Música 2019.
Jardín DANTE ALIGHIERI – Escobar.
Duración: Marzo a Diciembre 2019.
Secciones: Todas.
Fundamentación:

La educación musical favorece a desarrollar múltiples beneficios psicosociales en los niños dentro de la
educación inicial. Una buena orientación en el proceso enseñanza-aprendizaje contribuye a mejorar la
capacidad de escucha, de concentración, de abstracción, de expresión, autoestima, criterio, responsabilidad,
disciplina, respeto, socialización y actitud creativa.

Aprender a explorar un instrumento en sus posibilidades sonoras, a entonar canciones y jugar con ellas,
acompañar rítmicamente las mismas y el trabajo del ajuste puntual son actividades que por sí solas valen la
pena y mejoran la vida, pero también puede dar a lugar a mejores calificaciones, mayor coeficiente
intelectual y mayor creatividad en los infantes en un futuro no muy lejano para ellos. La investigación
neurocientífica actual está a favor de los beneficios de la educación musical incluyendo un mayor logro en
varias áreas del desarrollo infantil como el ámbito cognitivo con el pensamiento intuitivo, mágico y sintético,
en el ámbito afectivo social dentro del juicio simbólico y en el ámbito psicomotriz con el descubrimiento
espacial, la imagen corporal y la motricidad gruesa. En esta última el juego cumple un rol fundamental
porque muchos de ellos requieren un cierto movimiento o ejercicio y la implementación de los 5 sentidos.
Jugar es una manera muy profunda de comprender, asimilar y volver a expresar la imitación del mundo adulto
de forma continua propiciado por la creatividad y la estimulación de la fantasía.

La música se transforma en un espacio de formación social en el cual se promueve el conocimiento y el

disfrute del patrimonio musical Argentino.
 Propósitos:

Desarrollar las capacidades artísticas del niño y el rol que puede ocupar dentro de un fenómeno cultural y
el contexto en que dicho fenómeno acontece.
La vinculación con el proceso creativo.

La recepción del proceso creativo.

Situar la dimensión histórica del proceso creativo.

La relación del sujeto con el espacio.

La relación con lo corporal.

El encuentro social con sus pares, la interacción y el sesgo identitario cultural.

Contenidos: Disciplina del Lenguaje Musical.

Elementos del lenguaje Musical:

▪ El sonido en el entorno social y cultural, identificación de sonidos mediante ejecución vocal e instrumental, las
fuentes sonoras.

▪ La voz y el cuerpo como fuentes sonoras, explorar y experimentar colectivamente los sonidos del cuerpo e
identificar modos de producción sonora.

▪ El sonido y sus parámetros: ejecuciones vocales e instrumentales con variaciones de intensidad, altura, duración
y timbre. Producciones musicales áulicas.

▪ Las fuentes sonoras convencionales y no convencionales, producciones musicales con instrumentos

convencionales y cotidiáfonos. Experimentar las diferentes posibilidades tímbricas y las formas de ejecución,
reconocer e identificar los materiales de las fuentes sonoras.

La organización de los elementos del lenguaje musical:

▪ La organización musical, forma, identificación de las partes de una obra, ejecución vocal e instrumental dentro
de una organización formal.
Contenidos: Disciplina del Lenguaje Musical.

▪ Pulso, metro, tiempo. Escuchar e identificar fragmentos musicales con variaciones de tiempo, patrones rítmicos,
ejecución vocal o instrumental referido a las variaciones.

La realización musical:
▪ La voz cantada y hablada. La ejecución vocal. Escuchas de audios donde aparezca la voz y sus posibilidades
sonoras, sonorizaciones de cuentos y relatos, cantar canciones con variaciones melódicas.

▪ La ejecución musical: materiales audiovisuales de instrumentos y su producción musical. Ejecución de

instrumentos, improvisación e imitación, diversos modos de ejecutar y exploración.

▪ Los roles dentro de la ejecución musical. Acompañamiento de canciones. Producciones audiovisuales donde se
detecten los roles de la ejecución musical.

▪ Aproximaciones al arreglo musical y la composición. Arreglo de acompañamientos, procedimientos compositivos

y arreglos de canciones dentro del nivel.
Contenidos: Elementos del Lenguaje Corporal
y Educación Digital.

▪ El movimiento global y polarizado, interacción con compañeros, imitación de movimientos.

▪ El movimiento y el espacio. Espacios del entorno y elementos espaciales: líneas, curvas, arriba,
abajo, cerca, lejos.

▪ El movimiento y el tiempo: reconocer movimientos y diferentes velocidades.

▪ El movimiento y la música: explorar el movimiento desde la música.

▪ Las Tic´s como formas de comunicación, como elementos integrados a las prácticas sociales, como
medios de construir imaginación y fantasía.

▪ El sonido digital.

▪ Relato sonoro. Producciones audiovisuales.

Actividades Generales:
• La exploración sonora de instrumentos
musicales de uso en el nivel inicial, y de la
música folklórica de la región.
• Juegos de rondas , juegos tradicionales e
interactivos digitales.
• Juegos de reconocimiento auditivo de
diferentes instrumentos.
• Agrupación de instrumentos según su
clasificación (cuerdas, viento y
percusión).
• La ejecución de instrumentos musicales
folklóricos.
• Acompañamiento con instrumentos del
nivel inicial y folklórico a las canciones
elegidas.
• La concertación y la interpretación.
• Narraciones sonorizadas (leyendas,
cuentos).
• Acompañamiento corporal con
movimientos libres a diferentes ritmos.
• La exploración de las posibilidades de
movilidad del propio cuerpo.
• La imitación, la transformación y la
creación de movimientos.
• Ejecución vocal.
Recursos y Herramientas; Evaluación.

La voz y el cuerpo.
Libros de cuentos.
Disfraces y escenografías, títeres.
Equipo de audio y PC portátil.
Instrumentos convencionales y no convencionales.
Instrumentos autóctonos.

Participación activa del alumno en clase.

Interpretación del repertorio trabajado.
La memorización.
La evocación.
La escucha y percepción.
La concertación grupal y la interpretación, tanto en el ámbito áulico como para alguna muestra
especial (fiesta de fin de año, reunión de padres, efeméride escolar).
El rincón de los sonidos – Guía para el docente de inicial. María Estela de Leonardis.
70 cánones de aquí y de allá. Violeta de Gainza – Ricordi.
Música para niños - obra didáctica de Carl Orff. Guillermo Graetzer – Ricordi (1950).
Música en el jardín – Guía para profesores de jardines de infantes. Alejandro Simonovich (2009).
Barcos y Mariposas 1, 2 y 3. Mariana Biaggio (2000).
Ruidos y Ruiditos 1, 2 y 3. Judith Akoschky (1976).
Risas de la tierra. Magdalena Fleitas (2004).
El rincón de los sonidos. María Estela de Leonardis – Fundación Luminis (2001).
Didáctica de la música en el nivel inicial. Silvina Mairet y Karina Malvicini – Bonum (2012).
Oir, aquí y ahora. John Paynter – Ricordi (1972).
El nuevo paisaje sonoro. Murray Schaffer – BMI Canadá (1969).
La música en la escuela infantil (0-6). Akoschky, Alsina, Diaz y Giraldes. Grao (2008).
Dada. Soy Rada and the colibriquis - Mambocut (2018).
Rockeritos. Panceta y los papa fritas – Sony Music (2017).

Biobliografía y Discografía:
 Repertorio de canciones mensuales:
Sala de 3 años.
▪ Marzo: Que chiquito soy, Debajo del
Botón.
▪ Abril: Burbujita por el aire va, La calesita.
▪ Mayo: Samba Lele, La Mascota.
▪ Junio: El sapo Fidel, Del camino lo que ví.
▪ Julio: El pañal.
▪ Agosto: Con mi burrito, Los
Exploradores.
▪ Septiembre: Los Piratas y el Tiburón, Soy
un coya chiquitito.
▪ Octubre: Dejame Jugar, Cinco Lobitos.
▪ Noviembre: El monstruo de la laguna,
Chamamé de la Galaxia.
▪ Diciembre: Repaso.
Sala de 4 años.
▪ Marzo: Canción de la pizza, Cocodrilo.
▪ Abril: Umcapiruá, El Equilibrista.
▪ Mayo: Ay-ay-ay-ay-ay, El Sol de los
Bigotes.
▪ Junio: Viene para acá, El monstruo.
▪ Julio: El equilibrista.
▪ Agosto: La Luna de Candela, Ruedan.
▪ Septiembre: Yacaré, Canción del
jardinero.
▪ Octubre: Miedo-Kuiki-Chucho-Susto, La
vicuñita.
▪ Noviembre: Veo, Candombe del Sapito.
▪ Diciembre: Repaso.
Sala de 5 años.
▪ Marzo: Ya no me engaña, Cucaracha.
▪ Abril: Sol de los andes, Fiesta.
▪ Mayo: La Farolera, La leyenda del mate.
▪ Junio: O ole lé, Brujos Hechiceros.
▪ Julio: La Farolera.
▪ Agosto: Chacarera del mal olor,
Sambalele.
▪ Septiembre: Quiero ser Superman, Blues
del Fantasma.
▪ Octubre: Calabaza, El Mamboretá.
▪ Noviembre: Colores, canción de
Egresados.
▪ Diciembre: Repaso.
 Actividades de expresión corporal y juegos,
rondas y ajuste puntual con canciones para todas
las secciones.
▪ El baile de la oruga (juego en ronda), Un gusanito (motricidad fina con títeres), Gabriel martilla (con martillos y bloques), Mi casita tiene (ajuste puntual, percusión corporal).

▪ Folcloreando (baile en ronda), La máquina de escribir (video, ajuste puntual con percusión), Salta canguro (expresión corporal, juego con aros-líneas en el piso).

▪ La polaca (baile en ronda), Tres golpecitos (ajuste puntual, inst de percusión, pelotas y expresión corporal), Con mi caballito (dibujos y caballos de juguete), Que te importa (máscara
de torta y cuchillo).

▪ 10 Indiecitos (expresión corporal, títeres), Metí la pata (expresión corporal), Mariposas (juego con títeres, baile), Ani Kuni (instrumentos de percusión, ajuste puntual).

▪ Los saludos (expresión corporal, aros, pelotas y ronda), Una nube (expresión corporal), Mi auto tiene (juego reglado), Sacar una Foto (juego en ronda).

▪ La Perdiz (juego de saltar por líneas), Danza de las palmas (ajuste puntual), Bim Bam (video de juego de manos, percusión corporal), Mil formas (juego asqueroso en ronda).

▪ Golpeteo (ajuste puntual, percusión corporal), Las olas (juego con telas y barcos de papel), Copla coplita ( juego en ronda con instrumentos), Milonga de la pulga Mireya (expresión
corporal).

▪ Soy pelotita de Ping-Pong (juego en ronda), La mecedora (juego con telas e inflables), 5 Ratoncitos (motricidad fina y títeres), Este caballito (ajuste puntual con claves).

▪ El molusco (expresión corporal), Debajo del Botón (percusión corporal e instrumentos de percusión), El Lobito (juego).

▪ Fiesta en Entre Ríos (juego de pesca), Mosca Molesta (juego con vocales), Un señor alto y con sombrero (juego en ronda), Taco y punta (expresión corporal).

▪ Carnavalito de los dinosaurios ( juego con dinosaurios), Hip Hop (juego en ronda), Baile para niños (expresión corporal), Apu el indiecito (ajuste puntual con bombo y caja).

▪ Sopla el viento (libro de tela con hojas), El aguacerito (juego en ronda), Juan y Pedro (cuento, motricidad fina), La muñeca Rumena (video).

▪ Aguacero (baile), Poniendo bigotes (juego de dibujar), Juego de dados y el bombo leguero.
 “…cuanto más temprano se establezca un contacto serio
con la música, mayor oportunidad se tiene de que a través
de su práctica se fortalezcan otras dimensiones del ser humano”.
María Victoria Casas, Universidad del Valle, Colombia.

Proyecto Música 2019,

Periodo de Inicio.
Jardín DANTE ALIGHIERI – Escobar.
Duración: Marzo 2019.
Secciones: Todas.
Fundamentación:

El periodo de inicio nos permite un acercamiento a un lenguaje artístico, para los más pequeños un mundo nuevo basado en
la escucha, la ejecución e imitación de los sonidos. Permite los primeros accesos al canto a través de las canciones, a la
memorización y el disfrute de la fantasía que transmiten estas obras. A todo esto debemos sumarle la expresión corporal
como recurso didáctico para canalizar la energía infantil, el conocimiento constituido del cuerpo y su movimiento, la
motricidad gruesa y también como herramienta lúdica y socializadora. Como dicen las educadoras musicales Silvina Mairet
y Karina Malvicini en su libro Didáctica de la música en el nivel inicial (2012): El inicio de la etapa escolar permite el encuentro
formal de la música y el niño, y es allí donde la educación musical afronta, junto a las otras disciplinas artísticas, un gran
desafío: sacar a la luz ese germen de sensibilidad y promover el espíritu creativo.

El período de adaptación es el inicio de una serie de experiencias y vivencias que ampliará el marco de referencia de los
chicos y les posibilitará entablar nuevos vínculos. Se trata de un período para construir nuevas relaciones:

▪ entre los niños y sus padres con la institución

▪ entre la institución y la nueva familia

▪ de los chicos entre sí

Estas relaciones se van consolidando sobre la base de la contención afectiva que posibilita el establecimiento de vínculos de
confianza y seguridad en el ámbito escolar.
Contenidos: Disciplina del Lenguaje Musical.

Elementos del lenguaje Musical:

▪ El sonido en el entorno social y cultural, identificación de sonidos mediante ejecución vocal e instrumental, las fuentes
sonoras.

▪ La voz y el cuerpo como fuentes sonoras, explorar y experimentar colectivamente los sonidos del cuerpo e identificar
modos de producción sonora.

La organización de los elementos del lenguaje musical:

▪ La organización musical, forma, identificación de las partes de una obra, ejecución vocal e instrumental dentro de una
organización formal.

▪ Pulso, metro, tiempo. Escuchar e identificar fragmentos musicales con variaciones de tiempo, patrones rítmicos,
ejecución vocal o instrumental referido a las variaciones.

La realización musical:
▪ La voz cantada y hablada. La ejecución vocal. Escuchas de audios donde aparezca la voz y sus posibilidades sonoras,
sonorizaciones de cuentos y relatos, cantar canciones con variaciones melódicas.
 Propósitos:

Desarrollar las capacidades artísticas del niño y el rol que puede ocupar dentro de un fenómeno cultural y
el contexto en que dicho fenómeno acontece.
La vinculación con el proceso creativo.

La recepción del proceso creativo.

Situar la dimensión histórica del proceso creativo.

La relación del sujeto con el espacio.

La relación con lo corporal.

El encuentro social con sus pares, la interacción y el sesgo identitario cultural.

Ámbitos de experiencia y plan de clase:

▪ Experiencias musicales lúdicas y experimentación con los saberes culturales de

nuestro país.

▪ Sala de 3 años.
En este periodo de inicio realizaremos actividades que acerquen a los niños al lenguaje artístico
y las primeras canciones, cortas y con una intención más lúdica. En las primeras instancias las
intervenciones serán acotadas, con actividades resumidas.
Canciones:
Que chiquito soy. Esta obra nos permite contar el cuento de Pulgarcito, mostrar sus imágenes y
trabajar con un muñeco pequeño simulando ser tanto el protagonista de la canción como del
cuento.
Debajo del botón. Canción corta que permite una fácil memorización además predispone al
primer trabajo sobre la motricidad gruesa y la percusión corporal. Estará acompañada con el
juego de atrapar el ratón con uno de juguete.
▪ Sala de 4 años.
En esta salita encontraremos que la mayoría de los niños y niñas tienen experiencia en
la educación musical, conocen el repertorio del cancionero popular, la exploración
instrumental y el canto en forma colectiva dada la vivencia del año lectivo anterior. En
este inicio generaremos un nuevo acercamiento a las canciones similares a las
trabajadas en el año anterior incluyendo el aspecto lúdico para integrar el trabajo
colectivo.
Canciones:

Canción de la pizza. Canción en forma de adivinanza que permite jugar mientras se

aprende una sencilla melodía. Se dispondrá una ronda como pizza gigante y jugaremos “a
la aceituna” donde pasaremos una pelotita y a quien le toque comeremos esa porción
quedando fuera del juego.

Cocodrilo. Canción en forma de sumatoria de frases, nos acompañaremos con un cocodrilo

de peluche que nos ayudará a cantar y nos enseñará como dormir y hacer fiaca.
▪ Sala de 5 años.
Teniendo su experiencia de 2 años en su mayoría el trabajo durante este periodo
funcionará como un prólogo a las nuevas canciones y el lenguaje artístico, mediante el
trabajo rítmico, el aspecto lúdico y el canto. Las canciones serán cortas y se
intensificará el trabajo conjunto.
Canciones:

Ya no me engaña. La primer canción del año, con una simple letra y una temática muy de
la edad rozando lo picaresco, comenzaremos a cantar y luego pasaremos a la expresión
corporal.

Pelotita de Ping-Pong. Juego en ronda.

Cucaracha. Canción para aprender a contemplar los bichos no como una amenaza sino con
el debido respeto que se merecen. El canto colectivo será el principal eje y además nos
acompañaran cucarachitas de peluche en toda la sala.