UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS

“MANUEL ASCUNCE DOMENECH”

CIEGO DE AVILA

Titulo: EL APRENDIZAJE DE LOS MECANISMOS PRIMARIOS DE LA VOZ EN

LOS ALUMNOS DE SEXTO GRADO.

Autor: Leticia Camejo Paz.

Tutor: Lic. Lay Jiménez Souto.

Ciego de Ávila
2014
 PROBLEMÁTICAS

1- Insuficiente conocimiento acerca de los

mecanismos primarios de la voz.
2- Limitado desarrollo de habilidades para la
práctica de los mecanismos primarios de
la voz.
3- Insuficiente interés y motivación por la
práctica de los mecanismos primarios de
la voz.
 CAUSA

Insuficiente planificación de actividades en

función de la práctica de los mecanismos
primarios de la voz.
 PROBLEMA CIENTĺFICO

¿ Cómo contribuir al aprendizaje de los

mecanismos primarios de la voz en los
alumnos de sexto grado en el proceso de
enseñanza – aprendizaje de teatro?
 OBJETO

El proceso de enseñanza y aprendizaje de

los talleres de apreciación – creación de
teatro en sexto grado.
 CAMPO DE ACCIÓN

El aprendizaje de los mecanismos primarios

de la voz en los alumnos de sexto grado.
 OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN

Proponer un sistema de actividades que

contribuyan al aprendizaje de los
mecanismos primarios de la voz en los
alumnos de sexto grado de la escuela
primaria 7 de Diciembre del municipio de
Baraguá.
 PREGUNTAS CIENTĺFICAS

1-¿Qué fundamentos teóricos – metodológico

sustentan el proceso de enseñanza – aprendizaje
de aprecición – creación de teatro de los
mecanismos primarios de la voz en los alumnos
de sexto grado?
2-¿Cuál es el estado actual del aprendizaje de
los mecanismos primarios de la voz en los
alumnos de sexto grado de la Esc. Primaria 7 de
Diciembre?
 PREGUNTA CIENTĺFICA

3-¿Qué caracteristicas tendrá el sistema de

actividades para contribuir al aprendizaje de
los mecanismos primarios de la voz en los
alumnos de sexto grado de la Esc. Prim 7de
Diciembre?

4-¿Qué efectividad tendrá el sistema de

actividades en la práctica pedagógica para
contribuir el aprendizaje de los mecanismos
primarios de la voz en la Esc. Primaria 7 de
Diciembre?
 TAREAS INVESTIGATIVAS:

1-Determinación de los fundamentos teóricos –

metodológicos que sustentan el proceso de
enseñanza- aprendizaje del teatro en La Educación
Primaria en los alumnos de sexto grado.

2-Diagnóstico del estado actual del aprendizaje de los

mecanismos primarios de la voz en los alumnos de
sexto grado de la Esc.Prim 7 de Diciembre.
 TAREAS CIENTĺFICAS

3-Elaboración de un sistema de actividades

para el aprendizaje de los mecanismo
primario de la voz de la Esc. Prim 7 de
Diciembre desde los talleres de creación.

4-Evaluación de la actividad desde un

sistema de actividades en la práctica
pedagógica.
 POBLACIÓN

La población que se tomó comprende con

los alumnos de 6to grado con una
matricula de 106 alumnos de La Escuela
Primaria 7 de Diciembre.
 MUESTRA

La muestra fue seleccionada de forma

intencional no probabilística con los
alumnos de 6to C con una matricula de 25
de La Escuela Primaria 7 de Diciembre por
ser el grupo con más dificultades en las
actividades a realizar.
 MÉTODOS TEÓRICO:

• Analítico-sintético

• Histórico-lógico

• Inductivo-deductivo

• Sistémico-estructural-funcional
 Métodos Empíricos:

• Observación
• Experimento pedagógico
• Encuestas
• Entrevistas
• Análisis documental
• Procedimiento matemático
 NOVEDAD CIENTĺFICA

Se basa en la propuesta de un sistema de

actividades para al aprendizaje de los
mecanismos primarios de la voz, mediante
calentamientos, utilizando la voz, materiales
fílmicos y sistematización de los contenidos.
 APORTE PRÁCTICO

Es el sistema de actividades para fortalecer

el aprendizaje de los mecanismos primarios
de la voz en los alumnos de sexto grado de
la escuela primaria 7 de Diciembre del
municipio Baraguá.
El PEA es “aquel proceso que tiene lugar en
el transcurso de las asignaturas escolares, y
tiene como propósito esencial contribuir a la
formación integral de la personalidad del
alumno, constituyendo la vía mediatizadora
fundamental para la adquisición de
conocimientos, procedimientos, normas de
comportamiento y valores legados por la
humanidad” (P. Rico y M. Silvestre, 2002:
68).
Por la significación que tiene para el PEA de los
talleres de apreciación y creación del teatro, el
uso frecuente o imprescindible de los medios de
enseñanza se asume lo planteado por Fátima
Addine (2004) donde refiere que “ los medios de
enseñanza son los componentes del proceso que
establecen una relación de coordinación muy
directa con los métodos, en tanto que el “cómo” y
el “con qué” pregunta a la que responden
enseñar y aprender, son casi inseparables, de
igual forma, en ocasiones resulta que pueden
funcionar lo mismo como uno u otro. (Addine, F
p. 75. 2004).
El taller, de apreciación- creación de teatro por
sus posibilidades organizativas, establece una
dinámica de trabajo más creativo y flexible que
una clase tradicional. Es una forma de
organización práctica y creadora del proceso de
aprendizaje, un espacio interactivo donde se
construyen conocimientos y desarrollan
capacidades y habilidades en un clima abierto,
de confianza y libertad, que estimula la
realización individual y colectiva de los
participantes.
El teatro en el ámbito de la educación forma
parte de las técnicas pedagógicas utilizadas para
desarrollar las capacidades de expresión y
comunicación de los alumnos, centrándose no
solo en las habilidades lingüísticas de leer,
escribir, escuchar o hablar, sino, sobre todo, en la
habilidad de comunicar.
El educador ha de tener una dicción clara y una
articulación precisa, con entonaciones e
inflexiones de su voz que maticen el contenido de
la expresión para establecer una eficacia
comunicativa con el educando, la familia y la
comunidad. Es el modelo a imitar por el alumno
especialmente en la enseñanza primaria, donde su
dicción es imprescindible como patrón para el
alumno en la enseñanza y aprendizaje. Además,
requiere de un uso correcto de la voz cantada y
del control en la variabilidad de los tonos ya que
en grados inferiores hay predominio de la
narración de cuentos y aprendizaje de canciones
que se deben realizar con la entonación adecuada.
 Conclusiones del capítulo I:

• En este capítulo se fundamentó

teóricamente el objeto y el campo de
investigación. Para ello, se sistematizaron
los fundamentos teóricos que sustentan
los mecanismos primarios de la voz que
permitan fortalecer el trabajo para lograr la
información que se necesita para el
desarrollo de este tema.