CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACION BASICA

RETOS PARA LA EDUCACION BASICA

EDUCAR

Es acompañar a una persona en el proceso de

1 generar estructuras propias internas cognitivas y
socioemocionales para que logre el máximo de sus
potencialidades.

Es la principal vía de inclusión de las personas en la

2 sociedad, como ciudadanos que cumplen con sus
deberes y ejercen sus derechos con plenitud, con
pleno respeto a la diversidad de identidades socio
culturales y ambientales.
RETOS PARA LA EDUCACION BASICA
TENDENCIAS SOCIALES

Aceleración masiva de la producción de conocimientos

1

2 Reconocimiento y revaloración de los saberes de diversas culturas

3 Trabajos con grandes cantidades de información y en colectivos y nuevos tipos de trabajos

4 Uso masivo de las TIC y globalización

RETOS PARA LA EDUCACION BASICA
ASPIRACIONES

Aspiramos a una educación que contribuya con la formación de todas las personas sin exclusión, así como
de ciudadanos conscientes de sus derechos y sus deberes, con una ética solida, dispuestos a procurar su
bienestar y el de los demás, trabajando de forma colaborativa, cuidando el ambiente, investigando sobre
el mundo que los rodea, siendo capaces de aprender permanentemente y dotados con iniciativa y
emprendimiento

• Se incluye en los seis objetivos del PEN

PERFIL DE EGRESO

¿Que es?

• Son las intenciones del sistema educativo en respuesta a los retos de la actualidad y a
las diversas necesidades, intereses, aspiraciones, valores, modos de pensar, de
interrelacionarse con el ambiente y forma de vida valoradas por nuestra sociedad.

• Es la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al
termino de la educación básica
 PERFIL DE EGRESO
COMPRENDE Y APRECIA La dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de la sociedad

APROVECHA Responsablemente las TIC para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje

PRACTICA Una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la practica de distintas actividades físicas
cotidianas o deportivas
El mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en dialogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y
INDAGA Y COMPRENDE
cuidando la naturaleza

PROPICIA La vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del
mundo

En su lengua materna en castellano como segunda lengua y en ingles como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
SE COMUNICA
interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos

DESARROLLA Procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados

Manifestaciones artístico culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y la la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los
APRECIA diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros

GESTIONA Proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permita articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo
social económico y ambiental del entorno

SE RECONOCE Como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos

INTERPRETA La realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto
RETOS PARA LA EDUCACION BASICA
ASPIRACIONES
PERFIL DE EGRESO

Aceleración masiva de la producción de conocimientos

1

2 Reconocimiento y revaloración de los saberes de diversas culturas

3 Trabajos con grandes cantidades de información y en colectivos y nuevos tipos de trabajos

4 Uso masivo de las TIC y globalización

PRODUCTOS (EVIDENCIAS)

Son tangibles

Dan cuenta del abordaje de un problema

Los elabora el estudiante con análisis critico

Demuestran los logros en la formación recibida

Permiten evaluar diferentes saberes de manera integrada: ser, hacer, conocer, convivir
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se enfocan en analizar críticamente los productos y su

proceso de obtención

Dan cuenta del abordaje de problemas del contexto

Posibilitan determinar logros y sugerencias

para mejorar

Potencian la metacognición a partir de la autoevaluación

Facilitan la coevaluación entre pares

COLABORACION
META COMUN: aplicar la evaluación para el desarrollo del talento y la mejora continua

PLAN DE ACCION: acordar las actividades de evaluación y la mejora continua

SINERGIA: unir fortalezas entre los estudiantes para resolver los problemas y mejorar el talento

COMUNICACIÓN ASERTIVA: valorar los procesos y productos con respeto y amabilidad empezando por los logros

METACOGNICION: mejorar continuamente a partir del apoyo entre todos

RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL: asumir el compromiso personal de mejorar en la evaluación

NIVELES DE ACTUACION TAXONOMIA SOCIOFORMATIVA

PREFORMAL RECEPTIVO RESOLUTIVO AUTONOMO ESTRATEGICO

Tiene alguna idea o Recepción información Resuelve problemas sencillos en Argumenta y resuelve problemas con Aplica estrategias creativas y de
acercamiento al tema o elemental para identificar los sus aspectos clave con varias variables. Tiene criterio propio y transversalidad en la resolución de
problema sin claridad problemas básicamente a comprensión dela información y emplea fuentes confiables. Busca la problemas. Afronta la incertidumbre y el
conceptual ni metodológica través de nociones dominio de conceptos esenciales eficacia y la eficiencia cambio con estrategias
Aborda Busca Aplica Analiza Adapta
Acata Cita Caracteriza Aporta Asesora
Atiende Define Categoriza Argumenta Ayuda
Codifica Denomina Compara Autoevalua co-crea
Enumera Describe Comprende Autogestiona Compone
Enuncia Determina Comprueba Autorregula Crea
Explora Identifica Conceptualiza Coevalua Empodera
Lee (sin comprensión) Indaga Controla Comenta Genera
Memoriza Manipula Cumple Contextualiza Innova
Nombra Opera Diagnostica Critica Intervalora
Observa Organiza Diferencia Ejemplifica Juzga
Reacciona Recepción Ejecuta Evalúa Lidera
Repite Reconoce Elabora Explica Personaliza
Rotula Recupera Emplea Formula Predice
Señala Registra Implementa Hipotetiza Propone
sigue Relata Interpreta Infiere Proyecta
Reproduce Labora Integra Reconstruye
Resume Motiva Mejora Recrea
Se concentra Planifica Metaevalua Sinergia
Seleccionan Procesa Monitorea Transfiere
Subraya Resuelve Planea metas Transforma
tolera sistematiza Reflexiona Transversaliza
Subdivide Regula Tutoriza
Verifica Relaciona Vincula
Retroalimenta
Teoriza
valora
SOCIALIZACION

MOSTRAR
SENSIBILIZAR
COMPARTIR COMPARTIR COMPARTIR AREAS DE
A OTROS
LOS LOS LAS OPORTUNIDAD
PARA
MEJORES LOGROS DIFICULTADES PARA
RESOLVER
PRODUCTOS OBTENIDOS SUPERDAS NUEVOS
PROBLEMAS
DESARROLLOS
DIFERENCIAS CON OTROS ENFOQUES
ASPECTO EVAL. CONDUCTUAL EVAL. CONSTRUCTIVISTA EVAL. SOCIOFORMATIVA
Objetivos en diferentes Saberes en diferentes dimensiones, ser, Actuación integral ante problemas del
OBJETO dimensiones hacer, conocer y convivir contexto (integra los saberes con ética y
pensamiento complejo
Determinar el logro de los Determinar el aprendizaje de los saberes Resolver problemas del contexto mediante un
FIN objetivos proyecto ético de vida solido y mejorar de
manera continua

• Retroalimentación continua de • Análisis de saberes previos • Resolución de problemas de contexto

METODOLOGIA la conducta • Abordaje de los intereses de los • Evidencias de desempeño
• Premios y castigos estudiantes • Autoevaluación y coevaluación
• Reforzamiento • Autorregulación del estudiante • Mejora continua de los productos
• Evaluación mediante situaciones con • Colaboración entre los diferentes actores
sentido o dinámicas • Socialización
El docente planifica y ejecuta la El docente acompaña y orienta a los El docente acompaña y apoya de manera
PAPEL DEL evaluación estudiantes a que se autoevalúen y continua a los estudiantes para que
DOCENTE mejoren desarrollen el talento y posean un proyecto
ético de vida solido

EPISTEMOLOGIA Positivismo Constructivismo Pensamiento Complejo

DE BASE
TIPOS DE EVALUACION
ASPECTO EVAL. DIAGNOSTICO
Determinar los avances en la
FIN formación integral, logros y
necesidades de apoyo
Informal o formal
TIPO DE INFORME
En cualquier momento
MOMENTO DE
APLICACIÓN
El docente, los estudiantes, la
RESPONSABLE familia y la sociedad
EVAL.CONTINUA
Formar el talento y buscar el
mejoramiento
Corregir errores e
implementar acciones de
apoyo
Informal
Durante la formación
Los estudiantes, el docente, la
familia y la sociedad
EVAL. SUMATIVA O DE
ACREDITACION
Determinar de manera formal
el nivel de logro de las metas
esperadas y decidir sobre la
continuidad promoción
repetición o terminación de la
formación. Brindar
sugerencias para mejorar
Formal
Durante la formación y al final
El docente
EVAL. PARA LA
CERTIFICACION
Determinar la idoneidad para
desempeñar un conjunto de
acciones
Brindar sugerencias para
mejorar o continuar el
desarrollo del talento
Formal
Al final dela formación
Una institución acreditada
para certificar
Un evaluador certificado
VINCULACION DE LA EVALUACION SOCIO FORMATIVA

Se integran
Se busca la
Se valora la actuación contribuciones de
formación integral a Se articula la
integral ante diferentes disciplinas
través de la evaluación
problemas del en la elaboración de Se valora la
evaluación cualitativa, y
contexto. La actuación instrumentos de evaluación con
considerando las cuantitativa.
integral es un tejido evaluación tales como análisis critico
diferentes
de relaciones entre psicológica,
dimensiones de la
saberes sociológica,
persona
neurociencias.

Desde lo cuantitativo se mide el nivel de desempeño con

Desde lo cualitativo se busca comprender la actuación
apoyo de una nota o numero para facilitar la comunicación
de los estudiantes para apoyarlos en su mejoramiento
y análisis de los avances