Planteamiento Del Problema

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
¿Qué es plantear el problema de investigación?
Para que una idea pueda sea convertida en objeto de investigación debe
convertirse en PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
Idea Problema de
investigación
“Un problema científico correctamente planteado está parcialmente

resuelto...a mayor precisión de este planteamiento corresponde una
mayor probabilidad de éxito”.
PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN no es sino “afinar”

y estructurar más formalmente la idea de investigación.
ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
 La investigación científica implica el

desarrollo de un conjunto de etapas, las
cuales se cumplen en forma secuencial,
desde las más simples hasta las más
complejas; pero permanentemente
interrelacionadas, cuyos contenidos
pueden ir sufriendo algunos cambios,
mientras avanza el proceso de
investigación
¿Qué comprende el planteamiento del problema de
investigación?
Descrip. De la realidad Prob.
Formulación del Problema
Fundamentales Objetivos de investigación
Justificación de la investigación
Formulación de Limitaciones de la investigación
un problema de Delimitación de la investigación
investigación
Viabilidad de la investigación
Complementarios
Consecuencias de la
investigación
ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
CAPITULO VI
13
RECOMENDACIONES
12
CAPITULO V
CONCLUSIONES
CAPITULO IV
11
DE RESUILTADOS
CAPITULO III
10
RECOLECCIÓN
9
8 POBLACIÓN
7 TIPOS Y DISEÑOS
CAPITULO II
6 MÉTODOS
HIPÓTESIS
5
M. TEÓRICO
4
VIABILIDAD
3
2 JUSTIFICACIÓN
CAPITULO I
1 OBJETIVOS
PROBLEMA
DE INVESTIGACIÓN
Después de haber superado el
problema de la identificación del tema
de investigación, y definido el título
de la investigación se da inicio al
primer paso de la investigación: el
planteamiento del problema, el cual
consta de:
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Descripción o análisis de la situación

problémica
Formulación del problema
Objetivos
Justificación
Viabilidad
Limitaciones de la investigación
DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD
PROBLÉMICA
En esta parte el investigador describe o
analiza la problemática que en forma
empírica observa cotidianamente.
Con la finalidad de presentar el análisis de la
problemática en forma secuencial se
recomienda utilizar la técnica de: diagnóstico,
pronóstico y control de pronóstico (DPCP)
DE INVESTIGACIÓN
Diagnóstico. En esta parte se

describen los aspectos negativos
tanto a nivel interno como externo,
que se observan empíricamente en
torno a problema de investigación.
DE INVESTIGACIÓN
Como cuestión metodológica se sugiere
comenzar con la descripción de debilidades
(D); que caracterizan el problema; agotados los
esfuerzos para diagnosticar las debilidades,
ahora se recomienda continuar con la
descripción de las amenazas (A), que actúan o
pueden actuar sobre dicha problemática, lo
cual la agravarían significativamente
DE INVESTIGACIÓN
La precisión del análisis de las

debilidades y amenazas, le van a
permitir al investigador construir el
pronóstico, si es que no se realiza la
investigación en curso
DE INVESTIGACIÓN
Pero, asumiendo que en el
estudio de un problema, todo
no son debilidades o
amenazas; también es posible
que se registren aspectos
positivos tanto a nivel interno
como externo al problema
objeto de investigación
DE INVESTIGACIÓN
Es necesario que el investigador

describa las fortalezas (F) que existen
en el objeto/sujeto de investigación; así
como las oportunidades (O) que
pueden existir y que pueden ayudar a
superar el problema
DE INVESTIGACIÓN
La precisión de las fortalezas y

oportunidades que se registran alrededor
del problema de investigación, van a
permitir al investigador, construir el
control del pronóstico; es decir, la
forma como sería posible, superar el
problema objeto de investigación
DE INVESTIGACIÓN
En consecuencia, para realizar el

diagnóstico de la situación problémica,
es posible utilizar la técnica DAFO,
que es la adecuación de la técnica
FODA, a la naturaleza de la primera
etapa de la investigación científica
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
Concluido este proceso inicial,

del proyecto se comienza a
presentar la fundamentación de
cada uno de los subtítulos
registrados, de acuerdo al
capital intelectual del
investigador.
DE INVESTIGACIÓN
De esta manera se salva una gran

dificultad de todo investigador que
recién se inicia en esta tarea cuando
no sabe por donde o cómo comenzar
el desarrollo de la situación
problemática.
MATRIZ GUIA PARA EL ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
DIAGNÓSTICO PRONÓSTICO CONTROL PRONÓSTICO
AMENAZAS DEBILIDADES
a.
b.
c.
d.
e.
a.
b.
c.
d.
e.
OPORTUNID. FORTALEZAS
a.
b.
c.
d.
e.
a.
b.
c.
d.
e.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Formular bien el problema general de

investigación, facilita la construcción
de los problemas específicos y
consecuentemente, las siguientes
tapas de la investigación.
Por ello la formulación del problema
debe respetar determinadas
orientaciones como:
El problema de investigación debe:

 Formularse en forma de pregunta
Expresar una relación de variables
Posibilitar la prueba empírica de las variables.
Expresarse en una dimensión temporal y
espacial
Definir la población objeto de estudio.
Ejemplo de cómo formular el problema general
o Problema Principal
 Problema principal:
¿Cuáles son los factores socio
económicos y culturales, relacionados
con el nivel de aprendizaje de los
alumnos de las instituciones educativas
públicas de la región de Huancavelica, en
el año 2,007?
Analizando el ejemplo, encontramos que si

cumple con los criterios anteriores, tal como se
muestra a continuación
 Está formulado como pregunta: ¿…?
 Se expresan las dos variables:
Variable independiente: Factores
socioeconómicos y culturales
Variable dependiente: bajo nivel de
aprendizaje
 Posibilitar la prueba empírica. Los factores
socio económicos se pueden cuantificar y probar
empíricamente.
Los niveles de aprendizaje, también se pueden
cuantificar y probar empíricamente.
 Expresan la dimensión temporal y espacial.
Dimensión temporal: año 2007
Dimensión espacial: espacio geográfico de la
región de Huancavelica
 Define la población: Alumnos de las
instituciones educativas públicas de
Huancavelica
Problemas específicos. Estos se

desagregan del problema principal. Su
correcta formulación orienta la
formulación de los objetivos e hipótesis
específica, de las variables y de los
indicadores.
Matriz de coherencia entre el problema
principal y los problemas específicos
PROBLEMA PRINCIPAL PROBLEMAS ESPECÍFICOS
¿Cuáles son los factores a. ¿Cuáles son los factores

socioeconómicos y socioeconómicos relacionados con
el bajo nivel de aprendizaje…?
culturales relacionados
b. ¿Cuáles son los factores culturales,
con el bajo nivel de relacionados con el bajo nivel de
aprendizaje de los aprendizaje de…?
alumnos de la región de c. ¿En qué grado de estudios se
Huancavelica, en el año registra el bajo nivel de aprendizaje
2007? en los alumnos de…?
d. ¿En qué área curricular se registra
el bajo nivel de aprendizaje…?
A manera de sugerencia, los problemas

específicos se desagregan de cada una de las
variables del problema principal, tal como se
observa en la matriz anterior en la que los
problemas específicos a y b en cursiva se
desagregan de la variable independiente y los
problemas c y d de la variable dependiente.
MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA
INVESTIGACIÓN
La formulación del problema principal

y los problemas específicos,
constituyen los primeros insumos
para la construcción de la matriz de
consistencia de la investigación.
MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA
INVESTIGACIÓN
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES MÉTODOS DE
INVESTIG.
P. General O. General H. Principal a. Tipo de
investigac.
b. Diseño
especif.
P. Específico 1 O. Específ. 1 H. Especif. 1 c. Estructura
del diseño
d. Población y
P. Especifico 2 O. Específ. 2 H. especif. 2 muestra
•Población.
•Muestra
•Procedimiento
P. Específico 3 O. Específ. 3 H. Especif. 3
•Técnicas
•Instrumentos
P. Específico 4 O. Especif. 4 H. Especif. 4

FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
El objetivo expresa el propósito o meta

que se pretende alcanzar al concluir la
investigación. Comprende el objetivo
general y los objetivos específicos, los
cuales deben ser coherentes con los
problemas formulados. Se enuncia con
un verbo en infinitivo
INVESTIGACIÓN
El insumo para la construcción del objetivo

general lo constituye el enunciado del
problema general. Así mismo, a partir del
objetivo general se construyen los objetivos
específicos, cuyos insumos, lo constituyen los
contenidos específicos, entre los cuales debe
haber coherencia.
MATRIZ DE COHERENCIA ENTRE OBJETIVO
GENERAL Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Objetivo general Objetivo específico 1:

Analizar los factores Identificar los factores socioeconómicos,
socioeconómicos y relacionados con el bajo nivel de aprendizaje de
culturales, los alumnos…
relacionados con el Objetivo específico 2:
bajo nivel de Identificar los factores culturales, relacionados
aprendizaje de los con el bajo nivel de aprendizaje de los
alumnos de las alumnos…
instituciones
Objetivo específico 3:
educativas públicas de
la región de Reconocer el grado de estudios en el que se
Huancavelica , en el registra el menor nivel de aprendizaje…
año 2,007 Objetivo específico 4:
Reconocer el área curricular, en la que se
registra el menor nivel de aprendizaje…
INVESTIGACIÓN
EVALUAR
SINTETIZAR
Juzgar
Componer Valorizar
ANALIZAR Resumir
Comparar
Planear
Distinguir Valorar
Proponer
Separar
APLICAR Diseñar Revisar
Diferenciar
COMPRENDER Utilizar Observar Formular Categorizar
Usar Calcular Reunir
Traducir Seleccionar
Demostrar Experimentar Construir
Discutir Dramatizar Chequear Buscar
SABER Elaborar
Reconocer Practicar Contrastar Contrastar
Repetir Organizar
Enumerar Explicar Ilustrar Criticar
Dirigir Medir
Anotar Expresar Manipular Inspeccionar
Recordar Preparar
Localizar Manejar Debatir
Clasificar
Jugar Inventariar Enfocar
Subrayar Ejemplificar
Leer Realizar Examinar Adecuar
Deletrear
Fundar
Transferir Descubrir
Mostrar Interpretar Verificar
Describir Concluir
Identificar
Defender Moldear
Reproducir Cortar
INVESTIGACIÓN
Construidos los objetivos de la
investigación, debemos llenar la
segunda columna de la matriz de
consistencia, tal como se observa en la
siguiente matriz, en donde debe haber
coherencia y/o consistencia entre
problemas y objetivos:
INVESTIGACIÓN
PROBLEMAS OBJETIVOS
P. General O. General
¿Cuáles son los factores socioeconómicos y Analizar los factores socioeconómico y culturales
culturales, relacionados con el bajo nivel de relacionados con el bajo nivel de aprendizaje de los
aprendizaje de los alumnos de la RER de Mazuco, alumnos de la RER de Mazuco, Madre de Dios, en
Madre de Dios, en el año 2,007? el año 2,007
P. Específico 1 O. Específico 1
¿Cuáles son los factores socioeconómicos Identificar los factores socioeconómicos,
relacionados con el bajo nivel de aprendizaje …? relacionados con el bajo nivel de aprendizaje de los
alumnos
¿Cuáles son los factores culturales relacionados Identificar los factores culturales, relacionados con
con el bajo nivel de aprendizaje …? el bajo nivel de aprendizaje de los alumnos
¿En qué grado de estudios se registra el bajo nivel Reconocer el grado de estudios en el que se
de aprendizaje en los alumnos …? registra el menor nivel de aprendizaje
¿En qué área curricular se registra el bajo nivel de Reconocer el área curricular, n la que se registra el
aprendizaje, en los alumnos …? menor nivel de aprendizaje
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Habiéndose concluido con la formulación

exitosa de problemas y objetivos,
corresponde ahora al investigador,
fundamentar las razones por las cuales se
justifica la realización de la investigación
propuesta.
Para ello existe un conjunto de criterios que
sirven de orientación para dicha justificación.
JUSTIFICACIÓN TEÓRICA
Una investigación tiene justificación

teórica cuando cuestiona una teoría o
cuando el investigador propone nuevos
paradigmas educativos, filosóficos,
económicos, ideológicos, políticos o, se
formula una reflexión epistemológica.
JUSTIFICACIÓN PRACTICA
Cuando soluciona un problema o

propone estrategias que contribuyen a
resolverlo. Cuando genera información
que pude ser utilizada para tomar
medidas tendientes a mejorar un sector.
Cuando permite conocer los factores
generadores de una enfermedad.
JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA
 La investigación ¿propone un nuevo método
o una nueva estrategia para generar
conocimiento?; ¿propone la creación de un
nuevo instrumento para recolectar
información?, ¿propone nuevas estrategias
para enseñar a aprender; para enseñar a
pensar críticamente, para desarrollar nuevos
materiales educativos?
JUSTIFICACIÓN ECONÓMICA
 Precisar el o los grupos poblacionales que se
beneficiarán económicamente con la
investigación. Esta justificación, al igual que
las anteriores tiene especial importancia,
sobre todo en los tiempos de la sociedad del
conocimiento en que la producción de
conocimientos es fuente de riqueza de las
personas y de las naciones.
JUSTIFICACIÓN SOCIAL
Si bien es cierto que es necesaria la

rentabilidad para el investigador,
también es cierto que las
investigaciones deben servir a un
importante segmento social, con lo cual
se justifica su ejecución desde el punto
de vista social.
JUSTIFICACIÓN
Conviene hacer la siguiente

precisión: en una investigación, no
necesariamente tienen que concurrir o
estar presentes todas las
justificaciones. Depende del tema que
se investigue.
VIABILIDAD Y LIMITACIOES DE LA
INVESTIGACIÓN
En esta parte de la investigación, el
investigador debe proyectar los aspectos
humanos, económicos, tecnológicos u otros
que posibilitan y/o limitan el proceso de la
investigación. Consecuentemente debe
registrar los aspectos que viabilizan la
investigación y los que constituirán
limitaciones; pero, que deberá buscar las
mejores estrategias para superarlas.
VIABILIDAD Y LIMITACIOES DE LA
INVESTIGACIÓN
 Finalmente, si en el balance de las

limitaciones, se encuentra que ellas
impedirán su realización, sencillamente
no se debe continuar porque va a
implicar inversión de esfuerzo
académico, económico y de tiempo; y,
de repente, no se va a poder realizar.
El marco teórico es el conjunto de
teorías, principios, corrientes o
enfoques y el aporte de otros
investigadores, que existen en relación
con el problema objeto de
investigación.
DEFINICIÓN
La construcción del marco teórico,

como segunda etapa del proceso de
investigación, consiste en la
recopilación de información
documental, con la finalidad de darle
sustento científico a la investigación en
curso.
Marco Teórico
El conocimiento de las teorías

existentes sobre el objeto de
estudio, permiten precisar al
investigador, qué y cómo puede
generar nuevos conocimientos, con
la investigación que está realizando.
El marco teórico
“Una teoría es un conjunto de constructos

(conceptos), definiciones y proposiciones
relacionadas entre sí, que presentan un
punto de vista sistemático de fenómenos
especificando relaciones entre variables, con
el objeto de explicar y predecir fenómenos”.
Kerlinger
Marco Teórico
Debemos recordar que las teorías en:

 Ciencias naturales se refieren a
proposiciones, principios o leyes que han
mostrado amplia generalización y han
sido aceptadas por los investigadores de
cada ciencia
 Ciencias sociales se refieren al
desarrollo temático de un autor: Marx,
Piaget, Adam Smith…
El marco teórico sirve para:
Fundamentar y sustentar la
investigación en curso, con
teorías, principios, corrientes
y tendencias que existen.
Permite conocer lo existente;

y, a partir de ello, hacia donde
se debe orientar la investigación
Con el M. teórico se da sustento

científico a la primera suposición
Empírica formulada en el control
Del pronostico, sobre la forma
posible de sol. el problema de estudio
La construcción del marco teórico
es la etapa del proceso de investig.
en la que el investigador, precisa
la teoría, los principios y/o tendencias
sobre las que se ordena la
Investigación que realiza
 El marco teórico de la investigación como
sustento científico comprende los
siguientes elementos:
Antecedentes de la investigación
Bases teóricas
Definición de términos
Hipótesis
ANTECEDENTES
DE LA
INVESTIGACIÓN
ANTECEDENTES DE LA
INVESTIGACIÓN
Están constituidos por las investigaciones
realizadas por otros investigadores, y que
guardan relación directa con el problema
objeto de investigación. Se encuentran en:
tesis de grado y postgrado de las
universidades, revistas y/o boletines
científicos, informes de instituciones
científicas o profesionales, proyectos,
conferencias, en los cuales los autores
registran sus investigaciones.
Criterios para la organización de
los antecedentes de la
investigación
Con la finalidad de orientar el

trabajo de organización de los
antecedentes de la
investigación, se proponen los
siguientes criterios:
Criterios para la organización de los
antecedentes de la investigación
a) Selección según la naturaleza de

la investigación. En primer lugar
se deben seleccionar todas las
investigaciones y artículos
científicos que tenga relación
directa con el tema de
investigación.
Criterios para la organización de los
antecedentes de la investigación
…Si no lo hubiera, se deben seleccionar
aquellos que guardan relación relativa.
 Se encuentran en las bibliotecas de las
universidades o de otras instituciones u
organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales, así como en Internet, en
formatos PDF. La no existencia de
antecedentes en el ámbito nacional es una
de las formas de explicar la originalidad de
la investigación
b) En relación con las variables. En primer
lugar consideramos que el investigador
debe tener plena claridad que los
antecedentes, deben seleccionarse y
organizarse en función a las variables de
la investigación, con la finalidad de dar
consistencia a la formulación de la
hipótesis. Ello significa que hay que buscar
y ordenar los antecedentes de acuerdo a
la naturaleza de las variables.
Relación entre antecedentes y variables
de la investigación
Variables Fuentes
a.
Variable dependiente b.
Sustentabilidad de la Red
c.
Antecedentes
Educativa Rural d.
e.
a.
Variable independiente
b.
Aprovechamiento de los
recursos naturales c.
d.
e.
c) Criterio geoespacial. Las investigaciones
antecedentes, deben pertenecer según la
jerarquía geoespacial, al espacio local,
regional y nacional, por que al desarrollarse
en espacio geográfico similar o cercano al
de la investigación en curso, aporta mejor
orientación al trabajo del investigador. Si no
existen antecedentes en estos espacios,
entonces, se tiene que recurrir a las
investigaciones que pertenecen a otros
espacios latinoamericanos o mundiales.
Contenidos a registrarse
Es otra preocupación crucial en la
construcción del marco teórico, por
que no se trata de copiar gran
cantidad de contenidos de otros
autores que generará un abultado
documento con pensamientos ajenos
Resulta pertinente precisar que, como

antecedentes, se debe registrar: autor,
año, lugar y población en la cual se
desarrolló la investigación; así mismo,
los contenidos de las conclusiones y
recomendaciones, a que arribó el
investigador, porque allí se resumen
los aspectos sustantivos y los
resultados de la investigación.
Antigüedad de las fuentes
En la sociedad del conocimiento, éstos
se duplican cada vez en menor tiempo;
por lo tanto, una mayor antigüedad de
los antecedentes, es un aspecto que
puede generar un sesgo temporal, en el
sentido de que ya no tienen vigencia y
por lo tanto no pueden servir de
sustento a la investigación en curso.
Ejemplo:
 Las condiciones geográficas,

ambientales, económicas, sociales y
educativas que generaron las
conclusiones y recomendaciones de
una investigación sobre niveles de
aprendizaje en niños del asentamiento
humano Puerto Nuevo del Callao, en
el año 1,990, son diferentes a las del
año 2007.
Ejemplo:
 Por lo tanto, el aporte de dicho antecedente

con una antigüedad de 17 años, como
sustento teórico, para una investigación
actual, no tiene vigencia. Por que ya existen
antecedentes nuevos.
Para formular una propuesta sobre la antigüedad de

los antecedentes y de las bases teóricas, conviene
tener un referente sobre la celeridad de los tiempos
de duplicación de los conocimientos.
 Se propone que los antecedentes,

deben tener una antigüedad máxima
de diez años; aunque existe la
tendencia que considera que la
antigüedad permisible debe ser de
cinco años. Pero, de ninguna manera
mayor a diez años, por que devienen
en obsoletos.
Es frecuente la pregunta: “Profesor:
¿cuántos antecedentes debo
registrar? En realidad no existe una
norma sobre la cantidad de
antecedentes que se deben registrar;
sin embargo, se propone que para el
proyecto o plan de tesis, se deben
acompañar un mínimo de dos y un
máximo de cuatro antecedentes, por
cada variable de la investigación.
…, para el informe final, deben
registrarse entre tres y cinco
antecedentes por cada variable.
Significa que si registramos tres
por variable, entonces tendremos
un total de seis. Si registramos
cinco antecedentes por
variable,tendremos un total de
diez antecedentes.
Forma del registro de los
antecedentes
pueden registrarse o en forma de
cita textual o referencial.
Ejemplo 1:
Leopoldo Maccarcco Kana, (2003), campesino de la
Comunidad de San Martín, provincia de Espinar,
Cusco – Perú, relata sus experiencias respecto al
manejo adecuado de los recursos naturales existentes
en su comunidad, para el mejoramiento de la
agricultura, la ganadería y la forestación, lo cual le ha
valido para ser ganador de concursos de crianza de
ganado vacuno, así como de semillas mejoradas,
propias del lugar. Sobre su experiencia afirma:
“Los resultados fueron exitosos. Hoy tenemos
7,200 m2. de diversas especies cultivadas a
4,350 m.s.n.m. y a campo abierto, de las cuales
03 variedades llevan mi nombre: maleo negro,
Maleo blanco y Maleo Ceba; asimismo
sostiene: “logré desarrollar una diversidad de
técnicas de tratamiento de forrajes tales como
ensilados y súper ensilados, asimismo, la
elaboración de abonos orgánicos (compost,
humus), los nutrientes foliares y pesticidas,
riego tecnificado, conservación de suelos, la
piscigranja con trucha, vivero forestal de
especies antivas, invernaderos…que han
permitido mejorar mi seguridad alimentaria y
mis ingresos”
“La experiencia de Leopoldo
Maccarcco, la consideramos como
un antecedente, por cuanto ésta la
realiza en un espacio andino con
pisos altitudinales similares a los de
Ayaviri; y, además, introduce el tema
de manejo de flora y fauna que, es lo
que comprende precisamente la
extensión de los recursos naturales”
Como se puede observar en el
párrafo que antecede, el autor
sustenta la razón (es), por la (s)
cual (es) este antecedente le sirve
de sustento a su investigación en
curso. No se trata de copiar
antecedentes relacionados, sin
destacar en que aspectos
sustenta el objeto de la
investigación
Ejemplo:
 El Instituto Rural “Valle Grande” (2003), una
ONG que funciona en la provincia de
Cañeta-Lima, en su memoria 2000-2002,
informa que en su programa Sierra:
“…han identificado y cultivado 6 plantas medicinals
como: el toronjil, la menta, el Ilacón, la pinpinela, la
borraja y la muña, por ser las que tienen mayor
demanda para la comercialización;…dichas plantas
medicinales han sido coemrcializadas mediante
bolsitas fltrantes, habindo iniciado la exportación a
España.
“…En mérito al trabajo realizado con
plantas medicinales, el Programa de
Plantas Medicinales de Valle Grande,
pasó a formar parte de la Red
Iberoamericana de Plantas Medicinales
(RIPROFITO)
La experiencia de Valle Grande, constituye
un antecedente para el trabajo de
investigación, por cuanto, por un lado, las
actividades agro ecológicas que desarrolla n
el Programa Sierra, se localizan en lo límites
orientales del distrito de Ayavirí; es decir, en
un espacio natural en condiciones
ecológicas similares; y, por otro lado, por
que este programa demuestra que además,
mediante el valor agregado y utilizando
tecnologías apropiadas, las plantas
medicinales generan riqueza capaz, de
contribuir al mejoramiento de la calidad de
vida; y, para financiar algunos gastos a que
hubiera lugar, como la RER.
En este ejemplo, el autor también
sustenta por que razón (es), considera el
trabajo de esta ONG, como un
antecedente para su trabajo de
investigación que realiza en el distrito de
Ayavirí, objeto de investigación.
BASES TEÓRICAS
BASES TEÓRICAS
Se denomina así al conjunto de
teorías, principios, corrientes y
tendencias que sirven de sustento
teórico a un tema de investigación.
Constituyen el grupo de conceptos o
constructos que representan un
enfoque determinado del cual se deriva
la explicación del fenómeno o
problema planteado.
“Esta sección puede dividirse en función de
los tópicos que integran la temática tratada
o de las variables que serán analizadas.”
(Arias, 1999, p. 39)
Según Arquímedes Brito (1992) las bases
teóricas incluyen las bases filosóficas,
legales, sociológicas, entre otras, que sirven
de fundamento para realizar la
investigación.
Las bases teóricas se encuentra en
diferentes fuentes bibliográficas y/o
electrónicas.
Para construir las bases teóricas de
una investigación, en primer lugar hay
que identificarlas en las fuentes
correspondientes, seleccionarlas y
analizarlas, para luego ficharlas y
registrar los contenidos pertinentes de
acuerdo al estilo de citas bibliográficas
que se ha asumido
Respecto a las fuentes electrónicas
se debe precisar que las fuentes
confiables, son las que se
encuentran en formato PDF, por lo
que se recomienda identificar este
tipo de archivos electrónicos .
Para ello debemos digitar el servidor
http://www.google.com.pe o, en la
web, las palabras claves, seguidas
de las siglas PDF y entonces,
obtendrá todos los archivos PDF
Criterios de selección de las bases
teóricas
Con la finalidad de orientar el trabajo
de la selección de las bases teóricas
de la investigación, se proponen los
siguientes criterios:
a) Naturaleza del problema de
investigación. En primer lugar se deben
seleccionar las teorías, principios,
corrientes o tendencias que guardan
directa relación con la naturaleza del
problema objeto de investigación
teóricas
b) Relación con las variables. Las

teorías, principios, corrientes o
tendencias, deben organizarse de
acuerdo a cada una de las
variables con las cuales se está
trabajando, de manera que
permitan construir el sistema de
hipótesis con gran sustento teórico.
teóricas
b) Criterio geoespacial. En forma similar a

la selección de los antecedentes, las
bases teóricas deben organizarse
teniendo en cuenta la jerarquía
geoespacial; es decir, registrar aquellas
bases teóricas construidas en el
espacio regional, nacional,
latinoamericano y mundial.
Como se trata de justificar
teóricamente el problema de
investigación, lo que se tiene que
registrar es la parte sustantiva de las
teorías, de los principios, de las
tendencias que sustentan el problema
objeto de investigación.
En la siguiente figura se muestra como
en función de la variable “Sustentabilidad
de la red educativa rural”, se ha
seleccionado “enfoques sobre la
sustentabilidad”, “teorías educativas”,
“enfoques educativos” y “teorías y
principios de las redes educativas
rurales”; y, en función a la variable
“aprovechamiento de los recursos
naturales” se ha seleccionado y
registrado “modelos de desarrollo” y
“enfoques de manejo de recursos
naturales”.
Variables Fuentes
sostenibilidad
a. Económico
Enfoques
sobre
b. Ecológico
Sustentabilidad de la Red Educativa Rural

c. Holístico
a. T. aprendizaje experiencial
c. Teorías
educativas
Variable dependiente
MARCO TEÓRICO
b. T. de las inteligencias múltiples
c. T. acerca del entorno de los niños
Educación rural
d. T. del desarrollo
educativos
a. De contextualización
Enfoques
b. Holístico
c. Educación productiva
b.
d. Endogenización del pensamiento
e. Producción de conocimientos
Red
Educativas
Rurales
a. Teorías
b. Principios
Variable independiente
a.
desarrollo
Aprovechamiento de los
a. Apropiación de los recursos naturales

Modelos
recursos naturales
b. Modelo productivista
de
c. Revolución verde
d. Gestión social
de manejo
a. Desarrollo agropecuario
naturales
recursos
Enfoque
b. Cuencas hidrográficas
de
c. Enfoque agroecológico
d. Enfoque autogestionario
Antigüedad
Como se ha mencionado para el caso

de los antecedentes, en los tiempos
de la sociedad del conocimiento, la
antigüedad de las de las bases
teóricas, también deben fluctuar en
todo caso entre los cinco y diez años.
Con mayor antigüedad se corre el
riesgo de un sesgo temporal en los
alcances teóricos.
Cantidad de bases teóricas
¿Cuántas bases teóricas se debe

registrar?
No existen normas respecto al número
de bases teóricas que deben sustentar
un trabajo de investigación. Sin
embargo, para evitar los excesos, se
propone que para el proyecto o plan
de tesis, se deben acompañar un
mínimo de dos y un máximo de cuatro
bases teóricas, por cada variable de
investigación.
Forma de registrar las bases
teóricas
Pueden registrarse en forma de cita textual
o referencial. Ejemplo:
“Según el modelo de aprendizaje de Kolb (Kolb,1975), la

experiencia concreta conduce a observaciones y
reflexiones que tienen como resultado la formación de
conceptos abstractos y generalizaciones de estos
conceptos, asi como la capacidad de verificar las
implicaciones de estos conceptos en situaciones nuevas.
Piaget y otros científicos han demostrado que la
comprensión de un niño se desarrolla mediante sus
acciones sobre el mdio ambiente y no simplemente
mediante el lenguaje.
Otro aspecto singular acerca de la educación experiencial
es que se basa en la motivación intrínseca del educando. 8
“Efectivamente, asumimos los alcances de las teorías del
aprendizaje experiencial, para la construcción de la
propuesta, no solamente por que ello se enmarca dentro
de los alcances de los pilares de la educación para el siglo
XXI “aprender a hacer”, sino por que de acuerdo con la
experiencia como discente y docente, se aprende
haciendo”.9
Como se puede apreciar, en el párrafo anterior, el

autor después de tomar conocimiento del
planteamiento de la teoría experiencial, la asume
como insumo para su trabajo de investigación, lo
cual le da solidez teórica.
8
ATCHORENA David y GASPERINI Lavinia (2004). Educación para el desarrollo rural:
hacia nuevas respuestas de política. FAO-UNESCO. Pág.240
9
APARCANA PISCONTE, José Félix (2006). Geología y educación. Editorial San Marcos,
Lima-Perú. Pág.200.
Definición de
términos básicos
Definición de términos básicos
Es presentar el significado de
los términos que sólo
corresponden al área del
estudio, empleados con
mayor frecuencia en el
transcurso de la
investigación.
No debe confundirse con un

seriado de definiciones tipo
diccionario o glosario.
En el desarrollo de la investigación
se hace necesario definir de
manera clara los términos que se
hacen uso durante el desarrollo de
la investigación.
Definición de términos
básicos
Los términos definidos pueden tener
dos niveles:
a). Primero definir el concepto en el
sentido científico, tal como es
compartido por toda la comunidad
científica.
b). Definir operacionalmente los
conceptos, haciendo uso ya sea de
la definición experimental, activa o
estadística.
Ejemplos de definiciòn de términos:
DESNUTRICIÒN:
Trastorno de la nutrición por defecto
de asimilación o exceso de
desasimilación.
RENDIMIENTO ESCOLAR:
El rendimiento escolar es un
producto que alcanza el alumno
después de un proceso de
aprendizaje.
VIAS PARA REALIZAR EL ESTUDIO DE
INVESTIGACIÒN
DEFINICIÓN El estudio de investigación

es toda iniciativa que asume el
estudioso para conocer un tema o área
de la realidad. La elección de la vía
tiene mucho que ver con el nivel de
información que tenga el investigador
sobre el asunto, y el enfoque que le de
al estudio. El acceder al estudio lo
puede hacer por varias vías: el
exploratorio, descriptivo,
correlacional, y explicativo.
VIAS DEL ESTUDIO DESCRIPTIVO
El estudio descriptivo consiste en
analizar las propiedades o
características del objeto o hecho
social motivo del estudio.
Efectuar un estudio descriptivo es
seleccionar una serie de
características susceptibles de
medir o conjeturar.
En los estudios descriptivos el

investigador puede utilizar la técnica
de la observación.
Los estudios descriptivos tienen
como finalidad recoger información
acerca del estado actual de los
fenómenos.
En los estudios de campo el

investigador tiene como
finalidad la de investigar la
sistematicidad de las
prácticas, conductas,
actitudes y características
VIA DEL ESTUDIO CORRELACIONAL
Aquí el investigador establece

relaciones que se dan entre
las variables sin entrar a
profundizar las causas que
determinan esta relación.
VIA DEL ESTUDIO
CORRELACIONAL
La vía correlacional es cuando se

evalúa la relación que existe entre
dos o más conceptos, categorías o
variables. Ejemplo: nos interesa
saber si los hombres, ahora que el
SIDA causa temor en las relaciones,
si utilizan preservativos con su
pareja
Se quiere saber si
efectivamente los hombres son
concientes que el uso de dicho
preservativo le va evitar
contraer el SIDA con una
pareja ocasional.
Cuando hablamos de la
relación entre dos variables, se
suele esquematizar así:
En las relaciones de tres

variables. Su
esquematización es:
X Y
Z
VIA DEL ESTUDIO
CORRELACIONAL
La correlación puede ser positiva o
negativa. Cuando es positiva decimos
que los valores altos que se aprecian
en una variable también lo será en la
otra variable.
La investig. Correlacional tiene en
alguna medida un valor explicativo;
aunque parcial. Saber que dos
variables se realcionan aportan cierta
informaciòn explicativa.
Un motivo correlacional puede ser

la relación que existe entre
productividad y motivación, se
puede medir esta relación, para
saber si los trabajadores con
mayor motivación son o no los
más productivos.
Cuando el investigador tiene
conocimiento que dos variables
están correlacionadas, tiene la
base para predecir con mayor o
menor exactitud.
Es muy importante considerar la

diferencia que existe entre las
correlaciones cuantitativas de las
descriptivas, en el sentido que los
primeros evalúan el grado de
relación entre dos variables; en
cambio en el segundo caso, el
estudio evalúa la comprensión de
las variables.
VIA DEL ESTUDIO EXPLICATIVO
Las investigaciones explicativas

son más estructuradas que los
otros tipos de estudio, y que
abarca en su propósito la
exploración, la descripción y
correlación con lo cual permite
generar un sentido de
entendimiento más completo.
VIA DEL ESTUDIO
EXPLICATIVO
Los estudios explicativos van más

allá de los estudios descriptivos.
Están dirigidos a responder las
causas de los eventos, sucesos y
fenómenos físicos o sociales. Su
interés se centra en explicar por qué
ocurre un fenómeno y en que
condiciones se da este.
Así por ejemplo si no existe una

coordinación con el programa de
prevención del SIDA entre los sectores:
educación, salud y medios de
comunicación, sus resultados del
incremento de la enfermedad será de
gran preocupación. Esta afirmación nos
dice como están relacionadas las tres
variables.
A través de la relación se es capaz de

predecir cuál es el resultado esperado si
se da la coordinación entre los sectores
salud, educación y medios de
comunicación y llega a la población el
programa de prevención sobre el SIDA.
Además existe una argumentación
explicativa que hace ver que el resultado
puede mejorar si el programa se difunde
por los sectores mencionados, de lo
contrario la enfermedad del SIDA
seguirá incrementándose.
En los estudios de investigación se

puede usar a la vez todos los tipos
de investigación, se da el caso que
un estudio puede comenzar como
exploratorio, luego pasar a la
descripción, correlación y
explicación, todo va a depender
del nivel de conocimiento que
tenga el investigador del tema y del
enfoque que pretenda dar al
estudio.
En la práctica toda investigación
pasa por la etapa de la exploración:
Así tenemos por ejemplo cuando un
grupo de ingenieros dedicados a la
búsqueda de petróleo de la empresa
Shell, que se internan en un terreno
selvático muy accidentado y a pesar
de tener la clasificación geológica
del terreno, buscan la superficie màs
adecuada para efectuar la
excavación.
Las primeras muestras de rocas

excavadas dan al investigador sobre
la posibilidad de éxito de encontrar
petróleo. Estas apreciaciones están
acompañadas de conocimiento
técnico que se tenga sobre geología
del lugar.
Desarrollan después comparaciones,
acompañadas con explicaciones.
Generalmente en los estudios de

corte cuantitativo el investigador
puede hallar una literatura con poca
información, no existen
antecedentes. En este caso el
investigador escoge la VIA
EXPLORATORIA.
De igual manera cuando los

científicos deciden estudiar el origen
del SIDA y el antídoto para su
control. Es posible que la literatura
nos pueda revelar que existen piezas
o trozos de teoría, con poco apoyo
empírico, que describen y definen
ciertas variables para el investigador.
En este caso el estudio se inicia
como estudio DESCRIPTIVO.
Por otro lado, la literatura nos puede

revelar la existencia de información
referidas a una o varias relaciones
entre conceptos, variables y que
guardan relación con el estudio que
se viene desarrollando. En este caso,
el estudio se debe iniciar de manera
CORRELACIONAL.
Finalmente, la literatura nos puede

revelar la existencia de una o de varias
teorías que guardan relación con el
estudio que se está desarrollando. En
este caso el estudio se inicia como
EXPLICATIVO.
MARCO TEÓRICO:
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL DEL PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN (resultado del planteamiento del
problema y de los objetivos de la investigación)
•RECOPILACIÓN DE MATERIAL BIBLIOGRÁFICO

PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
•SELECCIÓN DEL REPERTORIO BIBLIOGRÁFICO
•ELABORACIÓN DE FICHAS BIBLIOGRÁFICAS
09/03/2019 118
MARCO TEÓRICO:
•CLASIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
•Relación con el tema de estudio
•Pertinencia
•Relevancia
•SISTEMA DE HIPÓTESIS
•VARIABLES E INDICADORES
09/03/2019 119
“Es el resultado de la selección de aquellos
aspectos más relacionados con el cuerpo teórico –
epistemológico que se asume, referidos al tema
específico elegido para su estudio. De allí, que su
racionalidad, estructura lógica y consistencia
interna, va a permitir el análisis de los hechos
conocidos, así como, orientar la búsqueda de otros
datos relevantes.” (Balestrini, 1998 p. 32)
09/03/2019 120
09/03/2019 121
Estudios previos relacionados con el problema planteado.
“Investigaciones realizadas anteriormente que guardan
alguna vinculación con el problema en estudio.” (Arias,
1999, p.39)
En este apartado además de indicar las investigaciones
previas, sus autores y el año en que se realizaron, debe
señalarse los objetivos y principales hallazgos o
conclusiones a las cuales se llegó.
09/03/2019 122
Constituyen el grupo de conceptos y/o constructos que
representan un enfoque determinado del cual se deriva la
explicación del fenómeno o problema planteado.
“Esta sección puede dividirse en función de los tópicos
que integran la temática tratada o de las variables que
serán analizadas.”(Arias, 1999, p. 39)
Según Arquímedes Brito (1992) las bases teóricas incluyen
las bases filosóficas, legales, sociológicas, etc. que sirven
de fundamento para realizar la investigación.
09/03/2019 123
Hipótesis
¿Qué son? Afirmaciones o
suposiciones que hace el
investigador respecto al
problema de investigación
¿Qué Funciones cumple?
 Direccionar el problema
objeto de investigación
FORMULAR LA  Identificar variables objeto
de análisis
HIPÓTESIS DE  Orientar el uso de métodos y
LA técnicas de obtención de
INVESTIGACIÓN información
Clase de variables
• Independientes
Clases de hipótesis
• Dependientes
•De investigación o nulas
 Intervinientes - Extrañas
•Alterna
Metodológica
César Agusto Bernal T.

El sistema de hipótesis representa las posibles respuestas o
alternativas al planteamiento del problema. Las hipótesis
son construidas estableciendo relaciones entre las variables
del problema que se investiga.
Según Ander Egg (1977) una hipótesis es una tentativa de
explicación mediante una suposición o conjetura verosímil
destinada a ser probada por la comprobación de los hechos.
Para Sierra Bravo (1992) las hipótesis son enunciados
teóricos supuestos, no verificados, pero probables,
referentes a variables o a la relación entre variables.
09/03/2019 125
Problema: Bajo rendimiento laboral en el personal administrativo de la
compañía ALFA. Se sospecha que puede obedecer a ciertas
condiciones del ambiente físico del trabajo.
Hipótesis General “Las condiciones del ambiente físico del trabajo
influyen en el rendimiento laboral del personal administrativo de la
compañía ALFA.”
Esta hipótesis se puede desglosar en hipótesis más específicas:
1. “La falta de espacio en las oficinas influye en el rendimiento
laboral del personal administrativo de la compañía ALFA.”
2. Las condiciones del equipo de trabajo (computadoras, teléfono,
calculadoras..) influyen en el rendimiento laboral del personal
administrativo de la compañía ALFA.”
09/03/2019 126
El sistema de variables viene dado por el conjunto de
propiedades, características o factores que presenta la
población estudiada, las cuales varían en cuanto a su
magnitud, tales como: la edad, la distancia, la productividad,
la calidad, entre muchas otras.
Las variables pueden ser cualitativas o cuantitativas, éstas
últimas pueden ser continuas (valores numéricos
fraccionables) o discretas (valores enteros). Cada tipo
requiere de la aplicación de diferentes procesos estadísticos
09/03/2019 127
en el momento de realizar el análisis cuantitativo de los
datos.
1. VARIABLES CUANTITATIVAS: poseen valores
cuantificables, se expresan numéricamente. Pueden ser:
1.1. Discretas: presentan valores enteros, no fraccionables,
como el número de unidades de un producto, el número
de muertos en accidentes de tránsito, etc.
1.2. Continuas: poseen valores numéricos fraccionables,
como la distancia, el peso, la edad, los ingresos
económicos, las ganancia de una empresa, etc.
2. VARIABLES CUALITATIVAS: se refieren a
características no cuantificables, como el color, el sexo,
etc.
09/03/2019 128
VARIABLE INDEPENDIENTE: la que afecta o influye.
Se denomina también antecedente. “Se presenta como
causa y condición de la variable dependiente.” (Tamayo y
Tamayo, 2000, p. 112)
VARIABLE DEPENDIENTE: es afectada o influida. “Se
presenta como consecuencia de una variable antecedente,
es el efecto producido por la variable que se considera
independiente” (Tamayo y Tamayo, 2000, p. 113)
VARIABLE INTERVINIENTE: cualquier factor que
influye sobre el problema. “Aparece interponiéndose entre
la variable independiente y la dependiente.” (Tamayo y
Tamayo, 2000, p. 113)
09/03/2019 129
VARIABLE INDEPENDIENTE
Condiciones en el ambiente físico de trabajo
VARIABLE DEPENDIENTE
Rendimiento laboral
VARIABLES INTERVINIENTES
El salario
El horario de trabajo
La distribución de funciones
09/03/2019 130
LAS HIPÓTESIS
HIPÒTESIS ¿QUÉ SON?
 Son proposiciones generalizadas o

afirmaciones comprobables que se formulan
como probables soluciones al problema.
Explicaciones tentativas del fenómeno

investigado formuladas a manera de
proposiciones.
¿EN TODA INVESTIGACIÓN
DEBEMOS PLANTEAR HIPÓTESIS?
NO
Enfoque del estudio
Depende de dos factores
Alcance inicial del mismo
 Las investigaciones cuantitativas, cuyo

método es el deductivo sí formulan hipótesis.
Los estudios cualitativos, por lo general no

formulan hipótesis. Su naturaleza es más
bien inductiva.
¿CÓMO SE RELACIONAN LAS
HIPÓTESIS, LAS PREGUNTAS Y LOS
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
SURGEN
De las
De los
preguntas de
objetivos
investigación
LA RELACIÓN ES DIRECTA E ÍNTIMA

C  Referirse a una situación social real. Ejm.: A
A mayor satisfacción laboral, mayor productividad.
R
A H
 Los términos (variables) de las hipótesis deben
ser comprensibles, precisos, concretos.
CD I
TE P La relación entre variables debe ser clara y
E Ó verosímil (lógica). Ejm.: “La disminución del
R consumo de tabaco depende del grado de
T aprendizaje del álgebra”. Es inverosímil.
Í L E
SA S Los términos de las hipótesis y la relación
TS I planteada entre ellos deben ser observables y
I medibles, o sea, tener un referente en la realidad.
S
C Ejm.: Los hombres más felices van al cielo”…
A  Deben estar relacionadas con técnicas para
S probarlas o verificarlas.
1. De investigación o trabajo Hi o H1, H2, H3
TIPOS
2. Nulas H0
DE
HIPÓ- 3. Alternativas Ha
TESIS 4. Estadística
Hipótesis de Investigación o de Trabajo
Proposiciones tentativas acerca de las

posibles relaciones de variables
Pueden ser
H. Descriptivas H. Explicativas
No Correlacional Correlacional
H. DESCRIPTIVA NO CORRELACIONAL o H. Univariada  No hay
relación de variables.
Ejms.:
* Las mejores unviersidades están en Lima
* Los alumnos de educación estudian un promedio de 20 horas *
semanales, de forma individual
H. DESCRIPTIVA CORRELACIONAL
Enuncia posibles relaciones y/o asociaciones entre dos o más variables, sin que
estas relaciones sean de causa-efecto.
Ejms.:
* A mayor nivel educacional, mayor esperanza de vida.
* Las tasas de deserción estudiantil son mayores entre los hombres que entre las
mujeres.
* La inteligencia está asociada con la memoria.
* La atracción física, las demostraciones de afecto y la satisfacción en el
noviazgo, se encuentran vinculadas entre sí.
* A mayor autoestima, habrá menor temor de logro.
* A mayor X, Mayor Y; a mayor Y, mayor X, a mayor X, menor Y, a menor Y,
mayor X.
 H1 : “ A mayor atracción física, menor confianza”.
 H2 : “ A mayor atracción física, mayor proximidad física”.
 H3 : “ A mayor atracción física, mayor equidad”.
 H4 : “ A mayor confianza, mayor proximidad física”.
 H5 : “ A mayor confianza, mayor equidad”.
 H6 : “ A mayor proximidad física, mayor equidad”.

LAS HIPÓTESIS EXPLICATIVAS
Responden a problemas explicativos y enuncia relaciones,

causas, efectos y mecanismos funcionales.
Se clasifican Relación es de causa-efecto.

CAUSALES Ejm.: A mayor desarrollo
económico, mayor cobertura
EN de atención en salud.
FUNCIONALES Ponen de manifiesto los

mecanismos de
funcionamiento, los modos
cómo ocurren los
fenómenos.
Ejm.: El conocimiento
avanza por ensayo y error
(Popper).
HIPÓTESIS CAUSALES VIBARIADAS
 En éstas se plantea una relación entre una variable

independiente y una variable dependiente.
Ejm.:
La percepción de Mayor atracción

la similitud en provoca física
Religión y
Valores
X Y
HIPÓTESIS CAUSALES MULTIVARIADAS
 Plantean una relación entre diversas

variables (independientes y dependientes)
Ejm.:
COHESIÓN
EFECTIVIDAD EN EL
CENTRALIDAD LOGRO DE LAS METAS
TIPO DE PRIMARIAS
LIDERAZGO
X
X Y
X
HIPÓTESIS CAUSAL CON VARIABLE INTERVINIENTE
Ejm.: La paga aumenta la motivación intrínseca de los trabajadores, cuando
es administrada de acuerdo con el desempeño.
PAGA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA
(Variable independiente) (Variable dependiente)
CONDICIONES DE
ADMINISTRACIÓN DE LA PAGA
(Variable interviniente)
X Y
Z
¿QUÉ SON LAS HIPÓTESIS NULAS?
 Son el reverso de las Hipótesis de Investigación,

sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis
de investigación.
 Ejm.: Hi  Los adolescentes le atribuyen más

importancia al atractivo físico en sus
relaciones heterosexuales que las
adolescentes.
Ho  Los adolescentes no le atribuyen más
importancia al atractivo físico en sus
relaciones heterosexuales que las
adolescentes.
HIPÓTESIS ALTERNATIVAS
 Son posibilidades “alternas” ante las hipótesis
de investigación y nula.
 Ejm: Hi : Los jóvenes le atribuyen más importancia

al atractivo físico en sus relaciones
heterosexuales que las jóvenes.
Ho : Los jóvenes no le atribuyen más importancia

al atractivo físico en sus relaciones
heterosexuales que las jóvenes.
Ha : Los jóvenes le atribuyen más importancia

a la situación socioeconómica en sus
relaciones heterosexuales que las jóvenes.
UTILIDAD DE LAS HIPÓTESIS
Son guías, dan

Tienen función Tienen una
direccionalidad
descriptiva y función
a la
explicativa, sumamente Sugiere teorías.
investigación.
según sea el deductiva, es
Proporcionan
caso. probar teorías.
orden y lógica

Planteamiento Del Problema

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

“Un problema científico correctamente planteado está parcialmente

PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN no es sino “afinar”

 La investigación científica implica el

Descripción o análisis de la situación

Formulación del problema

Diagnóstico. En esta parte se

La precisión del análisis de las

Es necesario que el investigador

La precisión de las fortalezas y

En consecuencia, para realizar el

Concluido este proceso inicial,

De esta manera se salva una gran

Formular bien el problema general de

El problema de investigación debe:

Analizando el ejemplo, encontramos que si

Problemas específicos. Estos se

¿Cuáles son los factores a. ¿Cuáles son los factores

A manera de sugerencia, los problemas

La formulación del problema principal

P. Específico 4 O. Especif. 4 H. Especif. 4

El objetivo expresa el propósito o meta

El insumo para la construcción del objetivo

Objetivo general Objetivo específico 1:

Habiéndose concluido con la formulación

Una investigación tiene justificación

Cuando soluciona un problema o

Si bien es cierto que es necesaria la

Conviene hacer la siguiente

 Finalmente, si en el balance de las

La construcción del marco teórico,

El conocimiento de las teorías

“Una teoría es un conjunto de constructos

Debemos recordar que las teorías en:

Permite conocer lo existente;

Con el M. teórico se da sustento

Con la finalidad de orientar el

a) Selección según la naturaleza de

Resulta pertinente precisar que, como

 Las condiciones geográficas,

 Por lo tanto, el aporte de dicho antecedente

Para formular una propuesta sobre la antigüedad de

 Se propone que los antecedentes,

b) Relación con las variables. Las

b) Criterio geoespacial. En forma similar a

Sustentabilidad de la Red Educativa Rural

a. Apropiación de los recursos naturales

Como se ha mencionado para el caso

¿Cuántas bases teóricas se debe

“Según el modelo de aprendizaje de Kolb (Kolb,1975), la

Como se puede apreciar, en el párrafo anterior, el

No debe confundirse con un

DEFINICIÓN El estudio de investigación

En los estudios descriptivos el

En los estudios de campo el

Aquí el investigador establece

La vía correlacional es cuando se

En las relaciones de tres

Un motivo correlacional puede ser

Es muy importante considerar la

Las investigaciones explicativas

Los estudios explicativos van más

Así por ejemplo si no existe una

A través de la relación se es capaz de