JUNTOS AVANZAMOS LIDERANDO EN EDUCACIÓN

EQUIPO DE ESPECIALISTAS DE SECUNDARIA

EQUIPO SOPORTE DE CALIDAD EDUCATIVA
UGEL AREQUIPA NORTE
VISIÓN DEL ENFOQUE DEL ÁREA DE
COMUNICACIÓN

VIDEO: EL PUENTE
TRABAJO GRUPAL

• Forman grupos de trabajo por áreas.

• Reciben tarjetas y plumones para responder a las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el propósito de tu área?
- ¿Cuál es el enfoque de tu área según el CNEB?
• Consigna:
- Escribir con letras mayúsculas, una idea por tarjeta.
- Pegar las tarjetas en la pizarra.
• En plenario, socializan y comparten lo trabajado.
¿Cuál es el propósito del área de comunicación?

Propósito

Interactuar con
desarrollar
otros

Competencias Comprender y
comunicativas para construir la • Comprender el mundo contemporáneo.
realidad.
• Tomar decisiones.
para
Representar el • Actuar éticamente en diferentes ámbitos
mundo de de la vida.
mediante
forma real o
imaginaria.

Uso del lenguaje

Programa Curricular de Educación Secundaria (2016). Pág. 90
¿Cuál es el enfoque del área de comunicación en el CNEB

en el
marco
de Las prácticas
sociales del
lenguaje

El enfoque orienta Desarrollo de competencias

comunicativo comunicativas

Enfoque
Bajo el Sociocultural

Prioriza estrategias y actividades

que promueven la actuación integral del
estudiante para comunicarse de forma
eficaz enfatizando en la construcción del
sentido del texto.
Programa Curricular de Educación Secundaria (2016). Pág. 91
 El enfoque es comunicativo porque…
para
Parte del
considera que
uso del Las
Comunicarse lenguaje prácticas
sociales del
y con otros lenguaje
Situaciones Se realizan
comunicativas cuando
participan en
Comprender la vida social
y cultural.
y producir enfatiza

Textos Sociocultural
orales y
escritos
reflexiona
de distinto
Lenguaje y
tecnología

para

Aceleración masiva de la
producción de conocimientos
Surgimiento de nuevos tipos
de trabajo
Tendencias sociales
actuales
El uso masivo de las TIC/innovación
constante en tecnologías
Trabajo en gran cantidad de Innovación y resolución de
información y en colectivos problemas
Programa Curricular de Educación Secundaria (2016). Pág. 91
¿Qué son las prácticas sociales del lenguaje?

• Se leen las noticias del periódico para tomar una postura.

Están referidas a las acciones
que se realizan con textos orales
o escritos en determinadas
• Se lee un texto literario para recrearse con el contenido.
situaciones de comunicación para
lograr ciertos propósitos
comunicativos.
• Se lee para ejecutar una acción.

Se trata de tomar estas prácticas sociales como referencia en el aula para que los estudiantes participen en
situaciones de diálogo, de escritura, de lectura sin que se pierda el propósito comunicativo.

Documento de Trabajo Orientaciones para el desarrollo de la Competencias (Minedu)

Competencias y capacidades del área de comunicación

Competencias
Obtiene información del texto escrito.
Obtiene información del texto oral
Infiere e interpreta información del texto oral Infiere e interpreta información del texto.

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de Se comunica Lee diversos tipos Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
forma coherente y cohesionada. oralmente de textos escritos contexto del texto.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales en su lengua en su lengua
de forma estratégica. materna. materna.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
Escribe diversos Adecúa el texto a la situación significativa.
tipos de textos en
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
su lengua materna
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

Cada una de las competencias se
desarrollan a partir de la movilización de
sus capacidades.

Programa Curricular de Educación Secundaria (2016)

Relación de las competencias con el perfil de egreso

Construye
su
identidad

Se Lee diversos
tipos de Escribe
comunica
textos diversos tipos
oralmente escritos en su de textos en
en su lengua lengua su lengua
materna. materna.
materna.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Inclusivo – Intercultural - Ambiental –

Búsqueda de La Excelencia – Derechos – Bien
Común– Igualdad de Género Se comunica Convive y
oralmente en participa
inglés como democráticam
lengua ente en la
extranjera. búsqueda del
bien común.
Del DCN al CNEB
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA –
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N.° 0440-2008-ED. R.M. N.° 281-2016-MINEDU.
Modificatoria R.M. N.° 199-2015-MINEDU
Contiene aprendizajes previstos para estudiantes de la Educación Básica El CNEB contiene aprendizajes previstos para estudiantes de las tres modalidades
Regular. de la Educación Básica (EBR, EBA y EBE).
Presenta las definiciones curriculares clave de competencias, capacidades,
Se percibe una ausencia de definición sobre competencias y capacidades.
estándares de aprendizaje y desempeños.
Las áreas para fines curriculares se organizan en función de:
Las áreas para fines curriculares se organiza en función de:
- Competencias
- Competencias
- Capacidades
- Capacidades
- Indicadores de desempeño
- Estándares de aprendizaje.
- Conocimientos
- Desempeños.
- Actitudes.
El desarrollo de las competencias se presenta de forma fragmentada. El desarrollo de las competencias se presenta de forma integrada.
Las competencias se presentan por ciclos, sin una secuencia clara y
Las competencias se desarrollan y progresan a lo largo de la Educación Básica.
coherente.
EL DCN no describe de manera explícita el enfoque del área. Esta El Programa Curricular de Educación Secundaria, describe el enfoque de cada
descripción recién aparece en las Rutas del Aprendizaje (2013). área de manera detallada.
EL DCN no cuenta con estándares de aprendizaje. En las Rutas del
Incorpora estándares de aprendizaje que describen el nivel de desarrollo de la
aprendizaje se señalan los estándares nacionales de aprendizaje (Mapas de
competencia.
progreso).
Promueve la evaluación cualitativa y cuantitativa. Promueve la evaluación con enfoque formativo.
Organización del área de comunicación

DCN CNEB
Se comunica oralmente
Expresión y
en su lengua materna
comprensión oral

Comprensión de Lee diversos tipos de

Competencias por Competencias por
textos textos escritos en su
ciclo ciclo lengua materna

Producción de textos
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
Capacidades materna

Capacidades
Conocimientos

Actitudes Desempeños
Nuevos énfasis en el área
Comunicación Es comunicativo
porque su punto de
El enfoque se centra en partida es el uso del
el aprendizaje de la lenguaje
lengua, como
herramienta
fundamental.

Considera las prácticas

sociales del lenguaje
Enfatiza lo porque la
sociocultural porque comunicación no es
estos usos y prácticas una actividad aislada,
del lenguaje se sitúan sino que se produce
en contextos cuando las personas
socioculturales interactúan entre si al
participar en la vida
social y cultural
Razones de los cambios en el área de Comunicación

El desarrollo de la competencia comunicativa permite comprender y

construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria

Su desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta

fundamental para la formación de las personas pues permite tomar
conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a
nuestras vivencias y saberes.

El perfil de egreso de los estudiantes de Educación Básica requiere el

desarrollo de competencias comunicativas para interactuar con otras
personas.
Implicancias de los cambios para la práctica docente

La reflexión sobre el lenguaje a Promover la reflexión

Promover la creación o
partir de su uso, no sólo como considerando el impacto de la
apreciación de las distintas
un medio para aprender en los tecnología en la comunicación
manifestaciones literarias
diversos campos del saber humana.