“APLICACIÓN Y RESULTADOS DE LAS TÉCNICAS PEDAGÓGICAS EN EL PROCESO

DE ENSEÑANZA /APRENDIZAJE EN LA CARRERA DE ENFERMERÍA DE LA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ESTE (UCE), SAN PEDRO DE MACORÍS, REPÚBLICA
DOMINICANA, ENERO – JUNIO (2018).

Sustentante:
Licda. Antonia Díaz Mora
2014-0466

Asesora:
Dra. María Regla Vargas de Mañón, MAE: ETF

Santo Domingo, Distrito Nacional, República Dominicana, 2018

“APLICACIÓN Y RESULTADOS DE LAS TÉCNICAS
PEDAGÓGICAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
/APRENDIZAJE EN LA CARRERA DE
ENFERMERÍA DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL
DEL ESTE (UCE), SAN PEDRO DE MACORÍS,
REPÚBLICA DOMINICANA,
ENERO – JUNIO (2018).
Desde la perspectiva de Achury (2010) La docencia
debe extenderse más allá del proceso de enseñanza
/aprendizaje y favorecer un cambio que considere: el
avance científico, la versatilidad de los contenidos que
se van a enseñar, la incorporación de variadas
metodologías que reemplacen la insuficiencia de las
clases expositivas, el establecimiento de procesos de
educación permanente que abran posibilidades hacia
una educación continua y con calidad.
Los Licenciados en
Enfermería tienen
contemplado dentro
de sus funciones,
impartir docencia de
pregrado y postgrado
en esta profesión y en
profesiones afines, es
por ello, la importancia
de conocer las
técnicas aplicadas en
el Proceso Enseñanza
Aprendizaje.
Afirman Prado y Reibnitz (2009) Durante mucho
tiempo en el proceso de formación de profesionales
de enfermería, las estrategias pedagógicas se
basaron en una transmisión expositiva de
contenidos, desde un adulto conocedor y experto
hacia un oyente que desconoce el tema y recibe
pasivamente la información; en una limitada
incorporación de las vivencias e intereses de los
estudiantes; así como en una pobre motivación para
el aprendizaje, lo que generaba en el estudiante un
obstáculo en el pensamiento crítico.
 Con este trabajo se pretende mostrar las
potencialidades de las diferentes técnicas e
instrumentos para aprender y visibilizar la Relación
de Cuidado, de manera que pueda ser utilizado tanto
para comunicar experiencias obtenidas en la práctica
clínica, como para el adiestramiento del estudiante
en ciclos de grado y posgrado y poder dar respuesta
a la siguiente interrogante:

¿Cuál es la aplicación y el resultado de las técnicas

pedagógicas utilizadas en el proceso enseñanza
/aprendizaje de la carrera de Enfermería de la
Universidad Central del Este, San Pedro de Macorís,
República Dominicana, periodo enero-junio 2018?
Analizar la aplicación y resultados de las
técnicas pedagógicas utilizadas en el proceso
enseñanza/aprendizaje de la carrera de
Enfermería de la Universidad Central del Este,
San Pedro de Macorís, República Dominicana,
periodo enero- junio 2018.
1. Enumerar las técnicas pedagógicas utilizadas
en el proceso enseñanza/aprendizaje de la
carrera de Enfermería en la Universidad
Central del Este (UCE). Periodo enero- junio
2018.

2. Analizar las técnicas teniendo en cuenta que la

docencia debe extenderse más allá del
proceso de enseñanza/aprendizaje y favorecer
un cambio en el estudiantado de hoy en día.
3.Detectar aspectos de mejora de la calidad del
proceso enseñanza-aprendizaje a través del
análisis de herramientas que evaluaron la
adquisición de competencias en estudiantes de
grado en Enfermería. Universidad Central del Este
(UCE). Periodo enero- junio 2018.

4.Definir los instrumentos utilizados para evaluar el

proceso Enseñanza/aprendizaje de la carrera de
Enfermería de la Universidad Central del Este
(UCE). Periodo enero- junio 2018.

5.Analizar los resultados de las técnicas

pedagógicas utilizadas en la carrera de enfermería
de la Universidad Central del Este (UCE). Periodo
enero- junio 2018.
De acuerdo a Calero (2017) Lo que debe
enseñarse en las universidades es para lograr un
estudiante competente que pueda desenvolverse
en cualquier contexto de su ejercicio profesional,
mostrando calidad en el saber, saber ser y saber
hacer.
La educación en enfermería con calidad, innovación y
responsabilidad, capaz de forjar un diseño de política
y profesional, requiere la interpretación de la realidad
compleja de la sociedad contemporánea en sus
múltiples posibilidades de nuevas formas de relación
social, de intercambio de conocimientos e
información y de la diversidad de la condición humana
en constante transformación.
1. ¿Cuáles son las técnicas pedagógicas utilizadas en el proceso
enseñanza/aprendizaje en la Universidad Central del Este (UCE)
Periodo Enero-Junio 2018?

2. ¿Cómo analizar las técnicas teniendo en cuenta que la docencia

debe extenderse más allá del proceso de enseñanza/aprendizaje?

3. ¿En qué forma se pueden detectar aspectos de mejora de la

calidad del proceso enseñanza/aprendizaje en estudiantes de la
Universidad Central del Este (UCE).

4. ¿Cuál es el instrumento utilizado para evaluar el proceso

Enseñanza/aprendizaje de la carrera de Enfermería en la de la
Universidad Central del Este (UCE) Periodo Enero-Junio 2018?

5. ¿Cuáles son los resultados de las técnicas pedagógicas

utilizadas en la carrera de enfermería de la Universidad Central
del Este (UCE) Periodo Enero-Junio 2018?
De acuerdo con la opinión del Rector de la
Universidad Central del Este José Hazim en un
artículo publicado en el Periódico Higuamo
(Febrero 2016) en la Universidad Central del Este
es de suma importancia la superación
profesional del docente de Enfermería por lo que
tienen programas orientados a lograr su
mejoramiento y es por esto que en el modelo que
se propone se potencia el aprendizaje
desarrollador en la superación de los docentes
para que sea aprovechado en su ejercicio.
Dentro de los objetivos formativos en Enfermería se
encuentra la formación científica, técnica y humanística
con altos valores ideológicos, políticos, éticos y
estéticos con el fin de lograr profesionales
revolucionario, cultos, competentes, Independientes y
creadores, y el modelo profesional de perfil amplio
basado fundamentalmente en la necesidad de una
formación básica profunda que le permita resolver los
principales problemas que se presentan en las diferentes
esferas de su actuación profesional en el eslabón base
del sistema de salud.
Ravelo (2010). La preparación en los docentes de
Enfermería se convierte en una necesidad de primer
orden, en respuesta a las demandas sociales
existentes.
Las propuestas dirigidas a estos docentes deben
contar con un carácter flexible y enfoque integrador de
los contenidos de enseñanza, a través de la utilización
de diferentes formas de educación avanzada,
combinadas y organizadas para que influyan en los
sujeto.
Es importante que de manera consciente y
desarrolladora el docente que despliega el proceso
pedagógico en Enfermería se oriente en cómo puede
cumplir con la función docente que está llamado a
desempeñar, creando habilidades pedagógicas
fundamentadas en los enfoques sociocultural y de la
pedagogía como ciencia y sus fundamentos
filosóficos, sociológicos y psicológicos para asumir
los retos actuales en la formación del estudiante de
Enfermería.
El docente de Enfermería en sus clases está obligado
a transformar la participación del estudiante en la
búsqueda y aplicación del conocimiento desde una
posición pasiva hacia una posición activa, una
enseñanza que conduzca al desarrollo de
potencialidades del estudiante a través de la
participación consciente, reflexiva, valorativa para la
transformación de su pensamiento (instrucción) y
sus sentimientos (educación) en la búsqueda de su
identidad individual, local, nacional e internacional.
Para Chiodelli y Prado (2009). Algunos estudios han
tratado de determinar el impacto de estas estrategias
tradicionales en la formación de enfermeros y han
encontrado que la educación tradicional genera una
limitación en el aprendizaje y en la capacidad crítica
de análisis, falta de motivación para la búsqueda de
nuevos conocimientos y en la profundización de
estos.
De acuerdo con Ortiz (2012). Se hace necesario
implementar nuevas estrategias de enseñanza-
aprendizaje que se complementen unas a otras, con el
propósito de redefinir roles del docente, del alumno y
de la organización curricular.

Esto, a fin de que se favorezca un clima organizacional

creativo, se incorpore una renovada y dinámica
concepción de evaluación y se permita la formación de
profesionales activos y creativos, capaces de enfrentar
situaciones nuevas, de resolver problemas y de
adaptarse a un mundo cambiante, cuya expectativa es
una atención en salud que refleje un conocimiento
actualizado y una actitud de alerta y disposición frente
a la educación permanente.
De acuerdo a Suárez (1999) Las transformaciones
tecnológicas han posibilitado el surgimiento de la era
de la información. La informática se ha incorporado
para los estudiantes y docentes con el propósito de
apoyar y mejorar los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

En la actualidad, la tecnología electrónica y

cibernética posibilita la enseñanza a distancia, con
interacción de pares y retroalimentación virtual entre
el profesor y los alumnos, mediante la
videoconferencia interactiva, que posee mayores
ventajas sobre el resto de medios típicos, pues la
interacción es más realista, productiva y eficaz.
Según Sánchez (2008) Los avances científicos y
tecnológicos sufren constantes cambios que obligan
a los docentes no solo a tener conocimientos
disciplinares, es decir que sean expertos en sus
áreas de conocimiento, sino que es importante que
también adquieran formación, capacitación y
actualización en el área didáctico-pedagógica que les
permita adquirir competencias en esta área y de
cierto modo garantice que su trabajo sea de calidad
dentro de las aulas.
Según Bettancourt (2003) Se sabe que el
conocimiento teórico y práctico es traducido por los
aprendices, mostrando que no son experiencias
separadas una de la otra. Aprender a cuidar ocurre
necesariamente en la relación entre el estudiante y la
persona cuidada, donde el estudiante aplica y
trasforma los conocimientos teóricos aprendidos en
la sala de clases, a través de acciones prácticas de
cuidado, las cuales son apoyadas por el docente.

En la Revista Despertad 2000. (2014) se publicó un

artículo que expresaba que aunque el altruismo es
una cualidad esencial en la profesión de enfermería,
para ser competente en ella hace falta algo más.
Se necesita mucha preparación y una amplia
experiencia. Es imprescindible haber realizado entre
uno y cuatro años o más de estudios y prácticas.
Según González y Soler (2015) El reto para la
educación en enfermería consiste en utilizar los
mejores resultados de la investigación clínica y
pedagógica como base en la docencia para asegurar
tanto la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje
como la calidad de los cuidados que prestarán los
futuros profesionales. En el grado se espera que
asegurando la calidad de la docencia se puedan
aportar mejoras a la calidad de la educación.
 Las principales técnicas utilizadas en Educación en esta
carrera son las siguientes:

 Entrevista Educativa
 Charlas
 Demostración
 Panel
 Mesa Redonda.
 Lectura Comentada
 Debate Dirigido
 Lluvia de ideas
 Dramatización
 Técnica Expositiva
 El método de caso
Para la realización de esta investigación se hizo
necesario realizar una investigación de tipo
cuantitativo, su objetivo es medir las variables en
forma numérica y análisis estadístico para establecer
patrones de conocimiento de las diferentes técnicas.
Método Descriptivo: Se usó para describir y
analizar sobre la eficacia en la aplicación y
resultados de las Técnicas Pedagógicas en el
Proceso de Enseñanza /Aprendizaje en la carrera de
Enfermería de la Universidad Central del Este (UCE),
analizando los datos reunidos para describir así,
cuales variables están relacionadas entre sí.
Tomando en consideración la presentación e
interpretación de los resultados de la investigación
en relación a los criterios que tiene la población
objeto de estudio (Hernández, 2010).
Encuesta: Se diseñaron varios formularios que
contienen todas las variables correspondientes al
estudio, donde se elaboraron preguntas cerradas
sobre la Aplicación y Resultados de las Técnicas
Pedagógicas en el Proceso de Enseñanza
/Aprendizaje en la carrera de Enfermería de la
Universidad Central del Este (UCE), la
importancia de utilizar las técnicas son los
procedimientos e instrumentos que se utilizaron
para acceder al conocimiento, como son las
encuestas, entrevistas y las observaciones.
 Población
El universo de estudio está compuesto por 196
estudiantes y 9 personas que conforman el personal
docente de la carrera de enfermería y un director de la
carrera.

 Muestra
Se escogió al 100% del universo como muestra. El tipo
de muestreo fue el aleatorio simple.

 Análisis Estadísticos
Para interpretar toda la información obtenida a través
de las encuestas/cuestionarios se realizó un conteo
manual, luego se les dio a los datos un tratamiento
estadístico utilizando tablas de frecuencia y
porcentajes, gráficos de barras.
Distribución porcentual de los estudiantes encuestados en relación a si se
toman en cuenta los contenidos a la hora de aplicar las técnicas pedagógicas.

82.7%
90.0%

80.0%

70.0%

60.0%

50.0%

40.0%

30.0%
17.3%
20.0%

10.0% 0.0%

0.0%
Siempre Algunas Veces Nunca
 Objetivo No. 1. Enumerar las técnicas pedagógicas
utilizadas en el proceso enseñanza/aprendizaje en la
Universidad Central del Este (UCE) Periodo Enero-
Junio 2018?

 Pregunta No. 1 ¿Cuáles son las técnicas pedagógi-

cas utilizadas en el proceso enseñanza/aprendizaje
en la Universidad Central del Este (UCE) Periodo
Enero-Junio 2018?
 El gráfico anterior muestra que el 82.7% de los
estudiantes encuestados indicaron que las técnicas
pedagógicas utilizadas en la universidad en la
carrera de enfermería son aquellas que toman en
cuenta los contenidos.

 Según Libâneo (2002). El profesional de enfermería

que imparte docencia debe actuar en el desarrollo
de un currículo integrado, flexible y, principalmente
interdisciplinar, que prepare al alumno para
insertarse en el mercado de trabajo y que pueda
ejercer plenamente su ciudadanía.
Distribución porcentual de los estudiantes encuestados en relación a los
aspectos que consideran que se necesitan para mejorar el aprendizaje

45.0% 40.3%

40.0%

35.0%

30.0% 25.5%

25.0%
19.9%

20.0%
14.3%
15.0%

10.0%

5.0%

0.0%
Capacitación del Personal Disponer de Materiales Mejoramiento da las areas Aumentar el Personal
Didácticos de enseñanza Docente
 Objetivo No. 2 Analizar las técnicas pedagógicas
teniendo en cuenta que la docencia debe extenderse
más allá del proceso de enseñanza/aprendizaje.

 Pregunta No. 2 ¿Cómo analizar las técnicas teniendo

en cuenta que la docencia debe extenderse más allá
del proceso de enseñanza/aprendizaje?
 Este gráfico muestra que el 40% de los estudiantes
encuestados señalaron que los aspectos que se
necesitan para mejorar el aprendizaje es la capacitación
de personal, mientras que el 25.5% señalaron que es
necesario el mejoramiento de las áreas de enseñanza.

 Según lo que vemos aquí la mayoría de los encuestado

considera que se necesita una mejor capacitación del
personal y así lo expone Sánchez (2008) donde dice que
los avances científicos y tecnológicos sufren constantes
cambios que obligan a los docentes no solo a tener
conocimientos disciplinares, es decir que sean expertos
en sus áreas de conocimiento, sino que es importante
que también adquieran formación, capacitación y
actualización en el área didáctico-pedagógica que les
permita adquirir competencias en esta área y de cierto
modo garantice que su trabajo sea de calidad dentro de
las aulas.
Distribución porcentual de los estudiantes encuestados en relación a si piensa
que los cambios en el proceso de enseñanza/aprendizaje son claves para crear
una efectiva acción pedagógica y favorecer un cambio en el estudiantado de
hoy en día.

94.9%

100.0%

90.0%

80.0%

70.0%

60.0%

50.0%

40.0%

30.0%
5.1%
20.0%

10.0%
Si No
0.0%
 Objetivo No. 3 Detectar aspectos de mejora de la
calidad del proceso enseñanza-aprendizaje a
través del análisis de herramientas que evaluaron
la adquisición de competencias en estudiantes de
grado en Enfermería. Universidad Central del Este
(UCE). Periodo enero- junio 2018

 Pregunta No. 3 ¿En qué forma se pueden detectar

aspectos de mejora de la calidad del proceso
enseñanza/aprendizaje en estudiantes de la
Universidad Central del Este (UCE).
 Aquí se muestra que el 94.9% de los estudiantes
encuestados señalaron que los cambios en el
proceso de enseñanza/aprendizaje son claves para
crear una efectiva acción pedagógica.

 Según Víctor Manuel González-Chordá. (2013). La

educación en enfermería debe garantizar la
formación de profesionales competentes, que
presten cuidados seguros y de calidad, además de
activos y creativos, capaces de dar respuesta a las
demandas actuales y futuras de salud, así como
adaptarse a la constante evolución del conocimiento
y de la tecnología. Es evidente pensar que la calidad
de la educación en enfermería puede tener
repercusiones sobre la calidad de la asistencia
sanitaria y el desarrollo profesional.
Distribución porcentual de los estudiantes encuestados en relación a si
considera que los instrumentos utilizados para la evaluación de sus
competencias son adecuados y se corresponden con la realidad.

98.0%

100.0%

90.0%

80.0%

70.0%

60.0%

50.0%

40.0%

30.0%

20.0% 2.0%

10.0%

0.0% Si No
 Objetivo No. 4 Definir los instrumentos utilizados para
evaluar el proceso Enseñanza/aprendizaje de la carrera
de Enfermería de la Universidad Central del Este
(UCE). Periodo enero- junio 2018

 Pregunta No. 4 ¿Cómo son los instrumentos utilizados

para evaluar el proceso Enseñanza/aprendizaje de la
carrera de Enfermería de la Universidad Central del
Este (UCE) Periodo Enero-Junio 2018?
 En el gráfico se muestra que el 98% de los estudiantes
encuestados considera que los instrumentos de evaluación son
adecuados en la carrera de enfermería de esta universidad.

 De acuerdo a lo expresado por López (2015) Los instrumentos y

técnicas de evaluación son las herramientas que usa el docente
para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en
un proceso de enseñanza y aprendizaje. Los instrumentos
constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones
respecto al estudiante, por ello el profesor debe poner mucha
atención en la calidad de éstos ya que un instrumento
inadecuado provoca una distorsión de la realidad.

 También esto se puede observar con lo expresado por Alfaro

(2011) donde este dice que la evaluación no puede reducirse a
constatar los resultados, sino que debe ampliar su campo con
el fin de proporcionar a los alumnos información sobre su
aprendizaje, y al profesor elementos de análisis de su práctica
docente.
Distribución porcentual de los estudiantes encuestados en relación a si la
utilización de técnicas pedagógicas en la carrera de enfermería han logrado la
efectividad en los planes de estudio.

90.8%

100.0%

90.0%

80.0%

70.0%

60.0%

50.0%

40.0%

30.0% 9.2%

20.0%

10.0%
No Si
0.0%
 Objetivo No. 5 Analizar los resultados de las
técnicas pedagógicas utilizadas en la carrera de
enfermería de la Universidad Central del Este
(UCE). Periodo enero- junio 2018

 Pregunta No. 5 ¿Cuáles son los resultados de las

técnicas pedagógicas utilizadas en la carrera de
enfermería de la Universidad Central del Este
(UCE) Periodo Enero-Junio 2018?
 Aquí vemos que el 90.8% de los estudiantes encuestados
consideran que la aplicación de las técnicas pedagógicas en
esta universidad han logrado la efectividad de los planes de
estudio.

 Correa (2016) expresa que en un estudio realizado sobre

como aprenden los estudiantes en la asignatura de Fisiología
concluyó que el uso de técnicas de enseñanza-aprendizaje
permite el desarrollo de competencias científicas básicas
como la observación formal, el análisis de datos, el trabajo
metódico, sistematizado y lógico propio de las disciplinas
experimentales.

El uso de mapas conceptuales, flujogramas, árboles de

problemas, guías de estudio y diseño de gráficos favorecerá
el aprendizaje efectivo en la población objeto del estudio.
En relación a los hallazgos de la investigación, la
utilización de técnicas pedagógicas en el área de
enfermería de la Universidad Central del Este permite
aplicar a través de todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje estrategias didácticas que permitan a los
estudiantes no solamente adquirir conocimientos
necesarios de la carrera sino también habilidades y
actitudes.
El docente está en conocimiento de que sus actitudes
deben extenderse más allá del proceso de
enseñanza/aprendizaje para conseguir los resultados
esperados en cuanto a la capacitación de los
estudiantes y que se puedan convertir en buenos
profesionales en el mañana.

En el proceso de enseñanza el estudiante no solo

aprende de manera tradicional, sino que se involucra
en procesos inductivos, deductivos, planteamiento de
problemas, experimentación, construcción de
alternativas de solución, así como evaluación de su
propio proceso de aprendizaje.
 Otro de los factores fundamentales en la utilización de
algunas técnicas pedagógicas es que el docente se
vuelve participante activo en el proceso de
construcción de conocimiento, tiene como centro de
atención al estudiante, se ocupa de acompañarle a
construir sus propios conocimientos, interactúa sobre
los contenidos propuestos, con la finalidad de obtener
una serie de aprendizajes que pretenden fortalecer el
motivo principal de esta experiencia educativa, es decir,
la solución de un problema a través de un programa de
clase en forma colaborativa con sus alumnos y demás
compañeros responsables del grupo.

 En cuanto a los resultados de las técnicas pedagógicas

utilizadas en la carrera de enfermería de la Universidad
Central del Este (UCE) el principal objetivo de la
utilización de técnicas pedagógicas en esta carrera es
lograr la efectividad de los planes de estudio.
En definitiva, las técnicas pedagógicas de la
carrera de Licenciatura en enfermería como
estrategia didáctica pueden ser experiencias
significativas en la carrera, que a partir de un
problema o pregunta propuesta el docente pueda
recrear y revisar situaciones y problemáticas
similares, organiza, asigna responsabilida-des,
propone posibles soluciones y con las técnicas
implementadas se adentra en el camino del
conocimiento, bien sea nuevo o conocimiento
existente.