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LEMA 1
E Utilização de material concreto no Ensino
N de Matemática
A
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 RESGATE HISTÓRICO

O Material Cuisenaire tem mais de 50

anos de utilização em todo o mundo.
Foi criado pelo professor belga Georges
Cuisenaire Hottelet (1891-1980) depois
de ter observado a dificuldade de um
aluno, numa das suas aulas.
Decidiu criar um material que ajudasse
no ensino dos conceitos básicos da
Matemática. Então cortou algumas
réguas de madeira em 10 tamanhos
diferentes e pintou cada peça de uma
cor tendo assim surgido a Escala de
Cuisenaire.
 OBJETIVOS

Cuisenaire afirma que, com o método

dos números em cor, é possível
introduzir as quatro operações básicas
e suas propriedades. Além disso,
podemos desenvolver múltiplos,
divisores, um estudo completo sobre
frações,mmc,mdc,decomposição dos
números, potenciação, proporção e
algumas aplicações geométricas como
perímetro, áreas e volumes. E ainda é
aplicável ao ensino de multiplicações
algébricas, fatoração, progressões
aritméticas, progressões geométricas
e etc.
 CONSTITUIÇÃO DO MATERIAL

Feito originalmente de madeira, o Cuisenaire é constituído por modelos de

prismas quadrangulares com alturas múltiplas de um cubo – representante
do número 1 – em 10 cores diferentes e 10 alturas proporcionais:

Contagem
Contagem

Branco 1 Vermelho 2 Verde- Lilás 4 Amarelo Verde- Preto 7 Castanho Azul 9 Laranja
Claro 3 5 escuro 6 8 10
 1. CONSTRUINDO UM MURO

O professor pode apresentar uma barra e pedir que os alunos construam o

resto do muro, usando sempre duas barras que juntas tenham o mesmo
comprimento da peça inicial
As adições cujo total é dez ou maior que dez, assim como as adições com
três ou mais parcelas podem ser introduzidas com essa atividade.

Análise:
Introduzir a operação de adição e a comutatividade.
 2. DE QUANTAS FORMAS PODEMOS
MONTAR O NÚMERO 5?

Para jogar basta fazer variações com

as peças, por exemplo:

5+0=5
1+1+1+1+1=5
1+1+1+2=5
1+1+3=5
1+4=5
2+3=5

Análise : Trabalha a sucessão de

números naturais e a decomposição de
uma adição em diferentes parcelas .
 3. ADIÇÃO

1) Que peças posso juntar para

formar a peça preta? Faça
todas as combinações
possíveis com duas peças,
depois com três.

Por exemplo:
(Uma verde clara com uma
lilás)

2) Escreva uma sentença

numérica para cada solução do
item (1).

Por exemplo: (4 + 3 = 7)
 4. SUBTRAÇÃO

O professor divide a turma em grupo de quatro alunos, entrega o material

em cada grupo. O material será distribuído sobre a mesa a disposição do
grupo, então o professor lança perguntas aos alunos estimulando-os a
compreensão da operação, por exemplo:

Se colocarmos, a barra preta e sobre ela, a lilás, qual barra irá completar
o tamanho da preta?

Solução: 7 – 4 = 3
 4. SUBTRAÇÃO

E a azul sobre a laranja?

Solução: 10 – 9 = 1

E a vermelha sobre a amarela?

Solução: 5 – 2 = 3

É possível colocarmos a azul sobre a marrom?

Análise:
Introduzir os
Solução: 8 – 9 = - 1
conceitos de
subtração.
 5. MULTIPLICAÇÃO

Para explorarmos o conceito de multiplicação, vamos trabalhar com a

seguinte proposta:

1) Duas peças vermelhas são do tamanho de que peça? Que relação tem
este fato com a sentença: 2x2 = 4?

=
 5. MULTIPLICAÇÃO

2) Três peças vermelhas são do tamanho de que peça? Que relação tem
este fato com a sentença: 3x2 = 6?

=
 5. MULTIPLICAÇÃO

3) Quatro peças vermelhas são do tamanho de que peças?

=
 5. MULTIPLICAÇÃO

4) Quatro peças verdes claras são iguais a quantas peças lilás?

=
 6. DIVISÃO

Para explorar o conceito de divisão, vamos trabalhar com a seguinte proposta :

 
1) Quantas vezes a barra verde clara cabe na verde escura? Que operação você
usou?

= Resposta : 2 vezes. Operação 6 : 3 = 2

 6. DIVISÃO

2)Quantas vezes a barra vermelha cabe na barra marrom? Indique a operação usada.
 

Resposta : 4 vezes. Operação 8 : 2 = 4

 6. DIVISÃO

3)Quantas vezes a barra amarela cabe na barra laranja? Indique a operação usada.
 

Resposta : 2 vezes. Operação 10 : 5 = 2

6. DIVISÃO