CURRICULUM: ENFOQUES

CURRICULARES

Asignatura: Análisis y desarrollo curricular

Docente: Carolina Carrasco Fuenzalida
2019
Antes de comenzar…
Concepto de curriculum

 “Un currículo es la acepción singular en

español del latín curriculum. En plural
currícula… En educación, se refiere al
conjunto de competencias básicas, objetivos,
contenidos, criterios metodológicos y de
evaluación que los estudiantes deben
alcanzar en un determinado nivel educativo.
Curriculum…

Curriculum

¿qué ¿cómo ¿cuándo ¿qué, cómo y

enseñar? enseñar? enseñar? cuándo evaluar?

“El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar

las actividades académicas.”
Los enfoques curriculares:
 El Enfoque curricular es un cuerpo teórico que sustenta la
forma en que se visualizan los diferentes elementos del
Currículum y cómo se concebirán sus interacciones, de
acuerdo con el énfasis que se dé a algunos de esos
elementos. Esto implica que el enfoque curricular es el
que orienta los planteamientos curriculares que se
concretan en acciones específicas de diseño y acción
curricular, tales como la elaboración de planes y
programas de estudios, las Bases curriculares,
etc.(Bolaños, 2003)
•Sistema •Enfoque
educativo curricular
Enfoques curriculares…
 Enfoque
Enfoque socio-
clásico
cognitivo
Enfoque
Tecnológico
Enfoque
Socio- Enfoques
crítico curriculares Enfoque
conductista

Enfoque Enfoque por

Constructivista competencias
 Enfoque clásico:
Precursor: Ralph Tyler
El concepto de currículo de Ralph W. Tyler fue
desarrollado entre el 1929 y el 1938 y su modelo fue diseñado
para ayudarnos a entender qué debemos enseñar, cómo
enseñarlo y de qué manera podemos encaminar lo que
enseñamos en las escuelas (Parks, 2011). Además, se creó
ante el problema al momento de determinar la relevancia de
los contenidos curriculares en esa época.
En adición, fue desarrollado debido a la preocupación
de Tyler al ver unos métodos de enseñanza – aprendizaje
demasiado centralizados en la disciplina y objetivos. Tyler vio
cómo los cursos eran segmentados, aislaban el contenido
importante y cómo los estudiantes tenían que memorizar y
reproducir hechos e ideas que eran preseleccionadas por el
maestro.
 Para Tyler, sin embargo, el proceso de aprendizaje
abarcaba más que eso; entendía que debería estar
enfocado en el estudiante y no en el maestro y creía que
una mayor interacción del estudiante con sus experiencias
de aprendizaje ocasionaba un cambio radical en su
comportamiento. El modelo racional y sistemático de Tyler
se enfoca en la relación de los objetivos y sus resultados;
pretende lograr que los maestros se pregunten lo
siguiente: ¿cuáles son los fines de la escuela?, ¿cuáles son
las experiencias educativas?, ¿cómo comprobar el logro de
los objetivos? Además, considera que las metas y objetivos
educativos deben ser transformados en criterios para
seleccionar el material, organizar el contenido del
programa e invita a los maestros a reflexionar sobre los
métodos y material dictado en clase.
 Enfoque clásico (Hilda Taba)
La propuesta o modelo curricular de Hilda Taba se basa en
su libro: "Currículum Development: Theory and Practice" que se
publicó en 1962 y representa una continuación del trabajo de
Ralph Tyler. Acentúa la necesidad de elaborar los programas
escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente
en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura. El
resultado de ese análisis realizado a través de la investigación,
constituye la guía para determinar los objetivos educacionales,
seleccionar los contenidos y decidir el tipo de actividades de
aprendizaje que deben considerarse. Introduce así, en el
sustento de la planificación curricular la noción de diagnóstico de
necesidades sociales.
 Esa noción ha implicado a veces la elaboración de los
programas de estudio, reduciéndolos a demandas muy
específicas, inmediatas o utilitaristas, que van contra la
formación teórica del sujeto.
 Enfoque tecnológico
 En términos curriculares, el propósito fundamental de este
enfoque curricular es utilizar la tecnología para lograr la eficiencia del
proceso enseñanza-aprendizaje. Está basado, en lo que se refiere a
los procesos de aprendizaje en la psicología conductista. Los
objetivos se plantean en términos de conductas observables, el
contenido es secuenciado y jerarquizado. Las experiencias y
actividades planificadas contribuyen a esa eficiencia. La evaluación
se realiza mediante "criterios-objetivos", se utiliza el diseño
instruccional, el análisis de tareas, módulos de enseñanza, materiales
de autoaprendizaje, instrucción programada, bancos de preguntas y
respuestas, paquetes instruccionales, enseñanza programada y, lo
más reciente, la enseñanza computarizada.
 Educación Metodología
conductista; la tecnología como medio para
lograr aprendizajes.
Enfoque conductista
Propone que la base fundamental de todo
proceso de enseñanza-aprendizaje se halla
representada por un reflejo condicionado, es decir,
por la relación asociada que existe entre la
respuesta y el estímulo que la provoca. En general
se considera el conductismo como una orientación
clínica que se enriquece con otras concepciones.
La teoría conductista se basa en las teorías de
Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio
de la conducta observable para controlarla y
predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta
determinada.
 Educación: Enfatiza el logro de
conocimientos.

 Centra su mirada en el docente, como guía y

director del aprendizaje de los alumnos.
 Enfoque por competencias
 Se define como “el desarrollo de las capacidades complejas que
permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos […].
Consiste en la adquisición de conocimiento a través de la acción,
resultado de una cultura de base sólida que puede ponerse en
práctica y utilizarse para explicar qué es lo que está sucediendo”
(Cecilia Braslavsky).
 En un curriculum orientado por competencias, el perfil de un
educando al finalizar su educación escolar sirve para especificar los
tipos de situaciones que los estudiantes tienen que ser capaces de
resolver de forma eficaz al final de su educación. Dependiendo del
tipo de formación, estos prototipos de situaciones se identifican
bien como pertenecientes a la vida real, como relacionadas con el
mundo del trabajo o dentro de la lógica interna de la disciplina en
cuestión.
 La elección de la competencia como principio
organizador del curriculum es una forma de
trasladar la vida real al aula (Jonnaert, P. et al,
Perspectivas, UNESCO, 2007). Se trata, por
tanto, de dejar atrás la idea de que el
curriculum se lleva a cabo cuando los
estudiantes reproducen el conocimiento
teórico y memorizan hechos (el enfoque
convencional que se basa en el conocimiento)
 Enfoque constructivista
En este modelo la situación educativa se organiza tomando
como centro al estudiante. El rol del profesor es facilitar, guiar y
moderar el proceso de enseñanza, que desarrolle en el alumno
habilidades cognitivas que le permitan maximizar sus procesos de
razonamiento (enseñar a pensar).
También el profesor motiva a los estudiantes a tomar conciencia
sobre sus propios procesos y estrategias mentales (enseñar sobre el
pensar). Según Fumer (2009) el profesor reconoce los intereses de los
estudiantes e incorpora objetivos de aprendizaje relativos a las
habilidades cognitivas dentro del currículo escolar (enseñar sobre la
base del pensar). Estimula al estudiante a elaborar, crear, deducir,
analizar y razonar, mediante la formulación de preguntas que
necesitan respuestas reflexivas (Abad, Benito, Giménez y Robles,
2013). Además, debe utilizar diversas técnicas de evaluación que se
centren en el proceso de aprendizaje.
 Educación Conciencia del
aprendizaje/ aprender haciendo

 La mirada se centra en el estudiante, el

docente es un facilitador.
Enfoque socio- crítico
Paulo Freire , principal autor de la así llamada
"educación popular",correspondiente al modelo teórico
sociocrítico concibe a la educación como emancipadora ,
liberadora, que intenta desenmascarar situaciones de dominio
del hombre sobre el hombre.Plantea la Educación como
práctica de la libertad y propone la pedagogía del oprimido. Es
una concepción problematizadora de la educación y la
liberación.El Currículum socioreconstruccionista o sociocrítico
concibe al hombre como un ser inconcluso y consciente de su
inconclusión y su permanente movimiento tras la búsqueda de
ser más. Donde "Nadie educa a nadie, nadie se educa a sí
mismo- los hombres se educan entre sí" con la mediación del
mundo.
 Educación El contexto socio-
cultural es un elemento esencial en el
currículo, al visualizar la escuela como un
medio para promover el cambio social.

 Tanto docente como estudiante poseen gran

relevancia, son críticos y problematizadores
de la sociedad.
Enfoque sociocognitivo

 Este enfoque se da en el contexto de la Sociedad del

Conocimiento y se orienta a formar jóvenes con
competencias cognitivas y afectivas para que puedan
liderar los cambios necesarios, y más importante aún su
premisa es desarrollar en los niños/as y jóvenes valores
y actitudes; es por ello que se considera indispensable
potenciar los valores. Se trabaja en base objetivos,
donde los contenidos y métodos en cada asignatura son
medios, para desarrollar capacidades-Destrezas ,
Valores y Actitudes.
 Educación Aprender a aprender.

Los contenidos y los métodos de aprendizaje

son medios para desarrollar las capacidades y
los valores identificados como las metas o fines
de la educación.
Ventajas y desventajas de
los enfoques curriculares
para el aprendizaje

 Actividad: Leer en grupos de 4 estudiantes los

diferentes textos entregados y completar
plantilla resumen de cada enfoque.
Reflexiones finales…

 1.-¿Cuál enfoque consideras que predomina

en la actualidad en la realidad del sistema
educativo en la etapa de secundaria? Pon
ejemplos que justifiquen tu opinión.
 2.- ¿Qué cambios, y hacia qué modelo,
deberían producirse en la sociedad actual y
qué implicaciones tendrían en el progreso
social y personal de los ciudadanos?