Contenido y Didáctica para el Desarrollo del Aprendizaje:

Contexto escolar y Diagnóstico de grupo

Machian Física en Bodamtam

(aprende Física en Mezquital)

Escribe tu nombre: Jesús Alfredo Sánchez Martínez

Nombre de la asignatura: Ciencias II, Física
Nombre del centro escolar: Escuela Secundaria Técnica 28
Grado y grupo: 2B
Ciclo escolar: 2017 2018
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Contexto escolar y Diagnóstico de grupo

Situación de Aprendizaje:
 Contexto Escolar

• Nombre de la escuela: Escuela Secundaria Técnica 28

• Dirección: Carretera Durango Mezquital km 80
• Zona escolar : I
• Clave del Centro de Trabajo: 10DST0028V
• Turno : Matutino
• Modalidad : Secundaria Técnica
• Cantidad de grupos de alumnos: 12 grupos; 4 primeros; 4 Segundos; 4 terceros
• Cantidad de profesores de grupo : 18
• Historia breve de la fundación de la escuela hasta el día de hoy : La escuela secundaria técnica 28, cuenta con
44 años dando servicio a la comunidad del Mezquital y pueblos circunvecinos, es una escuela muy
peculiar ya que a diferencia de otras escuelas mas alejadas donde la mayor concentración es de
indígenas, es nuestra escuela hay una comunidad escolar Mestiza e indígena (en su mayoría
Tepehuanos) casi en igual proporción, lo que hace una escuela multicultural.
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Contexto escolar y Diagnóstico de grupo

Situación de Aprendizaje:
 Contexto Escolar

•Nivel socioeconómico y cultural de la comunidad circundante : La Escuela Secundaria Técnica 28 se

encuentra en la comunidad de San Francisco del Mezquital, que se ubicada a 80 km de la capital
de Durango, es la única escuela de educación secundaria en la localidad por lo tanto tenemos
alumnos de diferentes pueblos aledaños como: El Troncón, La China, Santa Gertrudis
principalmente, a un kilómetro de la escuela aproximadamente, se encuentra un albergue que
está a cargo del gobierno municipal en donde se alojan alumnos originarios de la Zona Sierra
del Mezquital en su mayoría son indígenas de origen Tepehuano, que viven en comunidades que
varían desde 1 a 5 horas de trayecto por lo que la mayoría del tiempo, ellos están en el
albergue y van a sus comunidades en temporada vacacional, también la mayoría de ellos tiene
rezagos en aprovechamiento académico. Hay que mencionar que Mezquital es el municipio 
más pobre de Durango, la mayoría de la población son indígenas Tepehuanos y Huicholes
en minoría. Lo que corresponde a San Francisco del Mezquital que es la cabecera municipal
la población predominante son mestizos, la población productiva se dedica a
actividades agrícolas, crianza de ganado y comercio, principalmente, cuenta con servicios
públicos de agua potable (que es muy deficiente), energía eléctrica, calles principales
pavimentadas, servicio de teléfono e internet (deficiente). En su mayoría la población mestiza
tiene familiares en Estados Unidos, por lo que muchos alumnos tienen aspiraciones de migrar al
vecino país de norte. Con respecto a los padres de familia en un gran `porcentaje se muestran
desinteresados por las actividades escolares de sus hijos.
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Contexto escolar y Diagnóstico de grupo

Situación de Aprendizaje:
 Contexto Escolar

• Condiciones físicas : Lo que corresponde a la escuela cuenta con las suficientes aulas para asistir 12 grupos, 4 de
cada grado, tiene 1 laboratorio de ciencias, 1 laboratorio de informática del cual yo soy el responsable,1 aula medios, 1
domo para actividades deportivas y socio-culturales, baños, conexión de internet de Telmex (deficiente) y otra de SCT
(no sirve).
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Contexto escolar y Diagnóstico de grupo

Situación de Aprendizaje:
 Contexto Escolar
• Equipamiento : Equipamiento para laboratorio de ciencias, informática, material deportivo y material para las
• tecnologías de Industria de la madera, agricultura y pecuaria

• Servicios : Departamento de trabajo social y prefectura

• Número de alumnos: 268
• Características predominantes del entorno familiar (nivel estudios, socioeconómico y cultural, rol de los padres)
En su mayoría la población es mestiza tiene familiares en Estados Unidos, por lo que muchos alumnos
tienen aspiraciones de migrar al vecino país de norte. Con respecto a los padres de familia en un gran
`porcentaje se muestran desinteresados por las actividades escolares de sus hijos, las clases socio
económicas predominan la baja, la media y en una minoría la media alta y clase rica
 • Caracterización del grupo

• Situación del grupo

El grupo de 2 B está formado por 24 alumnos, 14 hombres y 10 mujeres dentro de ellos existen 5 alumnos
indígenas de origen tepehuanos y una sola alumna de origen huichol. La mayoría de los alumnos indígenas viven en
el albergue y una sola viven en un a casa hogar, hay un alumno que viene de Estados Unidos y es un poco inquieto
pero si se le exige es trabajador, hay algunos alumnos que se muestran muy apáticos y casi nunca muestran
interés en participar en actividades.
Todos viven cerca de la secundaria, destacan los del Mezquital, El troncón y la China, sus padres se dedican a
actividades del campo, ganadería, negocios, empleados, la mayoría vive en casa propia donde cuentan con todos los
servicios básicos,
En general el grupo es unido y expresan su punto de opinión, pero no les gusta trabajar, normalmente siempre
tienen flojera, existe poca participación y disponibilidad para hacer trabajos.

• Número de alumnos 24
• Número de mujeres y de hombres : 14 hombre y 10 mujeres
• Tipo de interacción dentro del aula: tengo a mi cargo el laboratorio de informática, es una área dividía en el aula de
clase y sala de computo
• Número de alumnos reprobados 20
• Número de alumnos con alto desempeño 2

DIAGNÓSTICO DE CIENCIAS II 2B COMPRENSION LECTORA MATEMATICAS

Nombre del Alumno (Apellidos, Lugar donde
no Nombres) vivo Total Puntos Porcentaje Total Puntos
1 AGUILAR FLORES MARÍA BELINDA Mezquital 8 50.0% 2 2.5
2 berenice flores reyes Albergue 5 31.3% 0
3 Carmona Arce Noel Mezquital 11 68.8% 0
4 Cepeda Cristobal Nadia Nayeli Mezquital 9 56.3% 0 0
5 Cristobal Soto Alma Lucero Mezquital 7 43.8% 0 0
6 del alto Deras yulissa Marlene Mezquital 5 31.3% 0
7 dela rosa calleros francisco heriberto Albergue 10 62.5% 2 2.5
8 Escalante Panuco Elier Jesus Santa Gertrudis 12 75.0% 0
9 flores mendia erika Albergue 5 31.3% 1 1.25
10 flores reyes berenice Albergue 7 43.8% 0 0
11 floros soto teodoro Otro 5 31.3% 0 0
12 gallegos aldaba manuel eduardo Mezquital 7 43.8% 0
13 GARCÍA CÁRDENAS PAUL Mezquital 13 81.3% 1 1.25
14 Garcia soto oct avio Albergue 3 18.8% 0 0
15 gonsales flores jose ignacio Mezquital 5 31.3% 0
16 Gurrola Flores Alexis Giovanni Albergue 9 56.3% 2 2.5
17 Hernandes reyez Ives Albergue 3 18.8% 2 2.5
18 SOLANO MENDOZA EDUARDO Mezquital 12 75.0% 3 3.75
19 mendoza solis nallely Albergue 7 43.8% 0 0
20 minjares minjares leida La Espiga 7 43.8% 0 0
21 reyes juarez alexis daniel El Troncon 11 68.8% 2 2.5
22 reyes vazquez alejandro Santa Gertrudis 5 31.3% 2.5 3.125
23 Salas Perez Alan El Troncon 11 68.8% 2 2.5
24 salvador galindo marcelino Albergue 7 43.8% 2 2.5
25 Solis Paez Anabela Albergue 7 43.8% 0 0
26 Soto Salvador Jaira Angelica Otro 9 56.3% 2.5 3.125
ESTILOS DE APRENDIZAJE VAK
 ESTILOS DE APRENDIZAJE VAK

El examen de diagnóstico que se aplicó a los alumnos, es un

examen digital que tengo en un BLOG,
(www.alfre2anchez.blogspot.com) califique dos aspectos básicos
que yo considero esenciales: COMPRENSION LECTORA, de
artículos científicos y en operaciones
Link: https://
docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe1sIKsTplNS_MtbS33OsJ
iNhWgBnEx09qeO-L67G-exoasaQ/viewform

HABILIDADES MATEMÁTICAS: es una serie de problemas

básicos que implican el uso de operaciones básicas como
división y multiplicación
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 Instrumento diagnóstico
En este documento en primer lugar debes realizar el diseño de tu instrumento para el
diagnóstico de grupo. Ten a la mano el programa de la asignatura que impartes y a la que
orientarás el diseño del instrumento. Para realizar el diseño del instrumento es recomendable
haber descrito antes el contexto educativo del grupo para así tener mayor conocimiento de sus
necesidades, determinar qué datos deseas recabar y la manera más adecuada para hacerlo de
acurdo con las condiciones del centro donde laboras y del grupo donde aplicarás el
instrumento.

¿Qué información quiero recoger?

¿Para qué sirve esa información?
¿Quién la recoge?
¿Dónde se puede consultar?
¿Cómo completar la ficha?

Algunos de los datos más comunes que se recuperan con el diagnóstico son:
Número de alumnos
Elementos generales y particulares sobre el desarrollo de los alumnos
Conocimientos previos
Estilos de aprendizaje
Hábitos de estudio
Necesidades educativas especiales
Formas de convivencia
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Valores
Destrezas de los alumnos, entre otros.
Al elegir o diseñar nuestro instrumento diagnóstico debemos plantearnos cuestionamientos,
como por ejemplo:
¿Quiénes son mis alumnos?
¿Cómo es su situación familiar?
¿Cuáles son sus ritmos y estilos de aprendizaje?
¿Qué logros y dificultades se observan en su aprendizaje?
¿Cuáles son sus conocimientos previos de la materia?

Para dar respuesta a los cuestionamientos que nos hemos planteado, es necesario diseñar o
elegir el instrumento por medio del cual recogeremos la información deseada. Por ejemplo:

La Observación (ya sea del grupo, de la clase, de los alumnos, de la participación, etc.) es un
medio que nos permite recabar datos, esta puede ser de dos tipos:
Observación Formal: con la aplicación de cuestionarios, entrevistas, pruebas, evaluación del
desempeño, mapas conceptuales, listas de control, verificación y escalas, o la
Observación informal: mediante el registro anecdótico, lista de control, diario de clase,
exploración en clase por medio de preguntas, etc.
Otra herramienta para el diagnóstico es el Test de estilos de aprendizaje de David Kolb o el
test VAK (visual, auditivo, kinestésico).
También se puede recurrir a la revisión de la Cartilla de Educación Básica y el expediente del
ciclo escolar anterior; Entablar diálogo con colegas docentes de ciclos previos, realizar el
análisis de los resultados en la prueba ENLACE, para conocer la situación del grupo en
relación con los niveles de logro, entre otras.
El propósito del diagnóstico radica en obtener un panorama que permita al docente plantear
acciones para organizar el trabajo escolar, de manera que:
- Genere un ambiente propicio para el aprendizaje en el que se respeten y consideren las
particularidades de cada estudiante.
- Contemple acciones para abatir las dificultades presentadas por los alumnos, y las comparta
con los padres para actuar en conjunto.

Si bien el diagnóstico lo realiza el profesor de cada grupo, éste debe ser socializado con los
docentes de la escuela para identificar fortalezas y áreas de oportunidad que son la base para
la elaboración del Plan Anual de Trabajo (PAT) que el Director, junto con el colectivo docente,
habrán de implementar. Es decir, el diagnóstico como fase inicial de la planificación didáctica
significa un insumo para la planeación escolar. A partir de la información obtenida, los
docentes decidirán de ser posible con colegas del mismo grado que atienden, la organización de
los aprendizajes que abordarán bimestralmente, así como las estrategias y los recursos
didácticos que emplearán.
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 Gráfica de resultados del Diagnóstico.

Se realizó un examen de diagnóstico a los alumnos de 2B para la clase de Ciencias II

énfasis en Física, el cual tiene tres categorías: Comprensión lectora, Conocimientos
previos de física y habilidades matemáticas, este último consistió en una serie de
operaciones aritméticas básicas y algebraicas básicas
Rúbrica para Comprensión Lectora y Habilidades Matemáticas

 NO SUFICIENTE: El alumno requiera apoyo, tiene dificultad para comprender que

el contenido del texto como personajes, información datos, fechas etc. Matemáticas:
tiene dificultad para realizar operaciones básicas sobre todo en la parte operativa de
multiplicaciones y divisiones.
 SUFICIENTE O REGULAR El alumno tiene comprensión de la lectura pero no logra
enlazar los contenidos o los sucesos del texto. Matemáticas: comprende las operaciones
básicas pero tiene problemas en la parte algorítmica.
 BUENO El alumno comprende lo que lee, incluso es capaz de dar argumentos y
criticas personales sobre el tema. Matemáticas es capaz de realizar operaciones básicas
aunque a veces tiene pequeños errores en la parte operativa (suma y resta)
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Recursos
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Recursos

Operaciones Matemáticas
Comprension Lectora

7; 26.92%
19; 73.08%

26; 100.00%

APROBADOS NO APROBADOS
APROBADOS NO APROBADOS
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Recursos

CONSIDERACIONES GENERALES PARA MIS GRUPOS: De acuerdo los

diferentes resultados en los diagnósticos considero esencial diseñar en mis
planeación actividades de aprendizaje que promuevan la lectura, la escritura y
la comprensión lectora, además en los ciencias énfasis en física considero
esencial el seguimiento y nivelación del manejo de operaciones como:
multiplicación y división ya que estas dos, es donde se presentan mayor
dificultad, buscar estrategias para que los alumnos mejoren en los procesos,
sobre todo en la aplicación de las tablas de multiplicar.

Con referente a los alumnos indígenas trabajar de la manera mas acorde a sus
ritmos de aprendizaje, promover actividades como la relación tutora, trabajo
entre pares, que son actividades donde ellos mismos se pueden ayudar ya que
algunos tiene un nivel bajo de Español.

Evaluar las diferentes estrategias que se están llevando, para tener un

referente de que funciona y como podemos mejorarlo o aplicarlo es decir
nuestras actividades exitosas y enfocarnos a las metas de nuestro plan de
mejora que hemos realizado en colectivo durante el consejo técnico escolar.