Intervención

• La intervención hace referencia al conjunto de estrategias,

procedimientos y técnicas que se ponen en juego para lograr
una serie de objetivos, referidos al desarrollo del proceso
lingüístico.

• Desde esta perspectiva, consideramos la intervención en el

lenguaje como un proceso dinámico de naturaleza
multidimensional e interactiva.

• Tiene por objeto estimular el desarrollo del lenguaje y la

comunicación, evitando que se afiancen posibles
alteraciones o rehabilitando las existentes.
Se debe recurrir a una serie de estrategias para abordar las
dificultades lingüísticas en los Trastornos Primarios :

Intervención Estrategias para

temprana y trabajar la Estrategias basadas
alfabetización comprensión en la imitación
emergente narrativa

Estrategias basadas
en la conversación: Estrategias basadas
expansiones y en el modelado
reformulaciones
Inicio tardio
 Intervención temprana y alfabetización
emergente
• La intervención temprana es un amplio rango de servicios que se prestan a
niños entre 0 y 3 años que tengan o estén en riesgo de tener problemas de:

Habla

Deglución Con la finalidad de

alcanzar un nivel
Audición
de comunicación
Lenguaje efectiva.

Emergencia de la lectura

FORMA
Imitación de movimientos y
vocalizaciones
Realizar con el niño diferentes
expresiones faciales
Emitir sílabas simples y directas.
Acompañarlas con una acción.
(p. ej. Al caminar suena pa pa pa)
Producir palabras de distinta
metría (inicialmente bisilábicas y
segmentarlas con un pandero)
Actividades
CONTENIDO USO
Inflar un globo y luego soltarlo. Poner objetos dentro de un
Intente que el niño siga el recipiente transparente con tapa
desplazamiento del globo con el que le presente dificultades al
dedo. (atención a elementos) niño para abrirlo, de manera que
Desplazar un objeto que se él manifieste la acción de pedir.
mueva en una sola dirección, (Actividades para intenciones
durante la trayectoria este debe comunicativas)
desaparecer y reaparecer.
Apoyar con verbalización.
(permanencia del objeto)
Inflar varios globos e incitar al
niño a pegarle con las distintas
partes de cuerpo. (percepción y
control de su propio cuerpo)
 Alfabetización emergente
Se refiere a las interacciones de los niños con
los libros y materiales de lectura, antes de que
aprendan a leer y escribir en el sentido
convencional
Lectura de cuentos
compartida con un estilo
referenciado por la impresión
(Justice y Ezell, 2002):
Requiere la interrelación de todos los dominios
lingüísticos: habla, escucha, lectura, escritura y Son textos atractivos en cuanto a
visualización su contenido y diseño. Donde los
adultos interfieren para lograr la
familiarización con las letras.

Pueden identificar logos y signos comunes entre los

2 y 3 años y pueden experimentar, a través del
garabateo, formas escritas mucho antes de aprender
a escribir.
 Intervención gramatical en TEL
Enfoque explicito • Énfasis en la conciencia
en las unidades morfológica flexiva (asociación
El pintor era muy famoso (pintar) de
morfológicas
Mi amigo Juan es muy_____________
significado(educar) con el genero de la palabra)
Está contento. Se le nota que tiene mucha_________ (feliz)
Solución de Incorporación de • Énfasis en la conciencia
Abogada / Abogado
problemas la conciencia morfológica derivativa
Pintor / Pintora
morfológicos morfológica (asociación con el cambio del rol
Maestra / Maestro
semántico de las palabras)

Grupo 1 Grupo 2 • Llevar conciencia morfológica al

Intervención
Niño Niña
morfológica contexto académico (llevar las
Picar
Gato+ Piedras ___________________
Gata destrezas morfológicas a
Parar + Agua _____________________ contextos académicos y de la
Sacar + Corchos __________________ vida cotidiana)
Agrio + Dulce ____________________
 Intervención del léxico en TEL

•Introducción del significado de palabras: Definiciones claras y

comprensibles por los niños en lugar de guiarse por definiciones de
Se sugiere el diccionario
uso de
estrategias de ej. “benevolente”
•Incremento de la profundidad del significado:p.actividades describe
de búsqueda de a una
persona yfeliz
sinónimos y antónimos o las actividades de asociación y amable, que hace
categorización
exposiciones cosas buenas para ayudar a que
múltiples y otros se sientan felices
ayudas variadas
•Expansión de las palabras a nuevos contextos: integrar palabras explicadas
para facilitar el anteriormente al contexto de una oración o párrafo completo
aprendizaje de Ocultar/Esconder
nuevas palabras Practico/Útil
Benevolente/ Amable “El papá benevolente vio al gatito herido y”
•Estrategias de palabras-clave: Cuyo objetivo es recordar el significado de una palabra
aprendida, por medio de un target con gran similitud fonológica o definición semantica

Organizadores visuales:: Útiles para enseñar conceptos complejos, los cuales se utilizan
para apoyar definiciones.

Los organizadores visuales más

utilizados son los mapas semánticos,
análisis de características semánticas
y diagrama de Venn
Intervención de la narrativa en TEL
• La intervención del lenguaje basada en la narrativa ha sido una opción utilizada en las últimas
décadas. Se considera una actividad multidimensional, ya que requiere la participación y la
integración de los distintos niveles del lenguaje.

• Según Hoffman (2009) se siguen dos orientaciones:

•La narrativa como objetivo de intervención (Incrementar y expandir el discurso narrativo)
•La narrativa como contexto de intervención(contexto narrativo para trabajar lo semántico,
sintáctico o fonológico)

Intervención interactiva del lenguaje con niños de edad escolar en base a las habilidades
del terapeuta para capitalizar los intereses del niño
 Bibliografía
Mendoza, E. (2016). Trastorno especifico del lenguaje (TEL) "avances en el estudio de un trastorno
invisible". Madrid, España: Ediciones Pirámide.