ELEMENTOS

CONSTITUTIVOS DEL
CURRÍCULUM
Docente: Paulina Mera Vicent
Ramo: Currículum y
Evaluación
Clase:4
Organización Didáctica
Conceptos
Bienvenida generales de la Metacognición
evaluación

¿Cómo
Lista
enseñar?

Repaso clase ¿Cuándo

anterior enseñar?
 Clase anterior
Tipos de Currículum

Explícito Implícito Nulo

Marco Curricular a Bases Curriculares

Educación Básica y Educación
Parvularia
Objetivos Fundamentales
Aprendizajes Esperados a Objetivos
Transversales a Objetivos de Cambios curriculares
de Aprendizaje
Aprendizaje Tranversales

¿Qué enseñar?

Objetivos de Aprendizaje

Habilidades
Contenidos
Conceptual
Métodos
Procedimental
Actitudes
Actitudinal OA
Objetivo de la Unidad /
Clase
• Conocer los principales componentes del
currículo educativo, estableciendo relaciones
entre ellos.
• ¿Cuándo enseñar?
¿Cuándo enseñar?
• Ejemplo: Operaciones
matemáticas con
posibilidad de flexibilizar. Contenidos

Objetivos

Secuenciación
• Secuenciar: Ordenar
contenidos y asignar
tiempos.
 Criterios para secuenciar

Coherencia
con la lógica
Pertenencia de las Elección de
con el disciplinas a un contenido
Delimitación
desarrollo las que como eje Continuidad Presencia de
de las ideas Equilibrio Interrelación
evolutivo y pertenecen vertebrador y progresión OAT
eje.
aprendizajes los de la
previos. contenidos secuencia
de
aprendizaje.
 ¿Cómo enseñar?
Secuenciación

• Actividades
• Métodos
Metodología Objetivos
• Recursos
• Agrupamientos

Contenidos
¿Cómo enseñar?

OA
Selección y
Criterios para
Organización criterio de uso
Principios Opciones el
de tiempos y de materiales y
metodológicos metodológicas agrupamiento
espacios recursos
de estudiantes
didácticos
¿Cómo enseñar?

Principios Metodológicos
Pérez (1994): “Modo en que se
vertebran, organizan y relacionan los
objetivos, contenidos y actividades… Son
las configuraciones de las experiencias
de aprendizaje”
¿Cómo enseñar?
Justificación de la Diversidad
Metodológica

Estudiantes Distintos Las

distintos = Cada objetivos del características
El contexto
aprendizajes asignatura usa currículum del profesor
condiciona la
distintos, en estrategias requieren determinan la
eficacia
distintas determinadas diferentes eficacia de las
situaciones enfoques estrategias
¿Cómo enseñar?
PEI

Estudiante y
Espacio-
sus
tiempo
necesidades

Variables a
las que se
debe ajustar
Recursos
el Método Contenido

Estilo del
Contexto
docente
 Clasificación de los
Métodos

Logocentrismo v/s Individualización Directividad v/s

Paidocentrismo v/s Socialización No Directividad

Entendimiento Comunidad
Materia de Enseñanza Yo y experiencias
Estudiante individual sobre el prevalente sobre
estudio tradicional del individuo
grupo el individuo

Montessori y
Freinet y Freire Ausubel y Mayer Piaget
Decroly

Difíciles de
adaptar a la
individualidad
 ¿Cómo enseñar?
(Perspectiva del alumno)

Criterios de enseñanza Situaciones problemáticas

Situaciones motivantes
activa que inciten la creatividad

Autoevaluación con base

Conocimiento integral del Alumno valora y critica su
en que las técnicas se
alumno quehacer
relacionan con la vida real

La planificación debe estar

La planificación debe enfocada en el diseño de
Técnicas orientadas a la
incluir actividad e contextos y actividades de
autonomía
investigación los alumnos (no del
docente)
 ¿Cómo enseñar?
(Perspectiva del docente)

Limitaciones del
Variados tipos de Abandono de roles
influjo en lo
fuentes clásicos
explícito y oculto

El docente garantiza
procedimientos El docente prepara
pero no da condiciones
soluciones
 ¿Cómo enseñar?
Naturaleza de
la actividad que
demanda el
alumno

Interacción y Expositiva Experiencial

Estrategias que se participación
viven en el profesor-
Técnicas proceso de alumno Comprensión
Didácticas Interrogativa
enseñanza- de textos
aprendizaje
Lluvia de
Comisión Philips 66
ideas

Organización Mesa
del alumnado
Panel Foro
redonda

Estudio de
Proyecto Simposio
caso
 ¿Cómo enseñar?
Tipología de Tarea según Proceso Cognitivo

Actividades de Tareas de Tareas de Procesos de

De memoria
rutina comprensión opinión descubrimiento

Orden de los procesos

Introducción – Conocimientos Síntesis –

Desarrollo Consolidación Recuperación Ampliación
motivación previos resumen
¿Cómo enseñar?
Agrupamientos
Equipos
Grandes Equipos Trabajo
Flexible móviles o
grupos fijos individual
flexibles

EQUILIBRADA

COMBINACIÓN
¿Cómo enseñar?
Medios
• Materiales y recursos didácticos
• Selección anticipada
Uso de docentes
• Elaborar planificación

Uso de estudiantes
• Apoyo de la práctica en el aula
¿Cómo enseñar?
Permitir el uso
No discriminatorio
comunitario

¿Cómo seleccionar
los medios?
Incluir normas de
Evitar el desperdicio
seguridad
¿Cómo enseñar?
Análisis de
Revisión de la
correspondencia
secuenciación del
entre objetivo y
aprendizaje
contenido

Correspondencia
Comprobación de
entre objetivos
los criterios de
planteados y los
evaluación
del material

Análisis de las
Grado de
adaptación al Materiales actividades como
aporte para el
contexto
educativo
impresos aprendizaje
significativo
¿Cómo enseñar?
Seleccionar

Difusión Ubicar

Visualizar
sobre
materiales
CENTRO DE RECURSOS
Archivo Responsable
AUDIOVISUALES
(INVENTARIO)
Acceso
 Respecto del tiempo y del espacio

Características físicas
Distribución de los
del establecimiento y Uso de los horarios
alumnos
sala

Tradicional Actual
• Profesor • Alumno
¿Cómo enseñar?

Uso del tiempo

Organización
Secuencia Tipo de
de
didáctica actividad
materiales
 Evaluar
Proceso continuo y Contribuye a la
Elemento de avance, formativo que optimización de la
cambio o progreso atiende lo cualitativo calidad de la
y cuantitativo enseñanza

Tradicional

Control de los resultados del alumno

Actual
Proceso de enseñanza Participación de la Estructuras de
Trabajo del alumno Actividad docente
– aprendizaje comunidad organización
 Aprendizajes

Efectividad
Otros de la
enseñanza

Evaluar
Vigencia de Idoneidad de
perfil de materiales y
egreso métodos

Actualización
Economía de
de Bases
recursos
Curriculares