PAULO FREIRE

MTRA.BRENDA YOLOTZIN BURGUETE ALANIS

 EDUCACIÓN Y CAMBIO

Método
1 era eficaz de
edición Falleció en
Brasil alfabetizació
1976
n

Crítica de
educación Sociedad
equitativa y
vigente en
participativa
América
 • Crisis
Cambios estructura
sociopolítica
sociales • Sistema de vida
perverso

• CARENCIADOS
AFECTA • HOMBRES
• VALORES

HUMANIDAD • DESTRUCCIÓN
 •CORRUPCIÓN
•PROMESAS

POLÍTICOS

•CONTACTO CON EL HOMBRE

•RESPONSABILIDAD
•PARTICIPATIVO
ROL DEL •AGENTE/PROCESO DE
EDUCADOR CAMBIO
•FUNDAR BASES Y
ESTIMULAR CONTENIDOS
 EJES

HOMBRE SUJETO DE SU PROPIA EDUCACIÓN, NO

PUEDE SER OBJETO DE ELLA

NADIE EDUCA A
NADIE

TODOS TENEMOS UNA RIQUEZA Y POTENCIALIDAD QUE EL

EDUCADOR DEBE CONTRIBUIR A QUE EMERJA CON FUERZA

CALIDAD Y PARTICIPACIÓN
COMPROMISO ACTIVA
COMPROMISO DEL PROFESIONAL
CON ALA SOCIEDAD
1.COMPROMISO DEL
PROFESIONAL CON PROFESIONAL

ES CAPAZ DE ACTUAR Y COMO ESTABLEZCA SUS

REFLEXIONAR RELACIONES/EJERCICIO
DE LA MANERA HUMANA
INTENCIONAR SU DE EXISTIR
CONCIENCIA
LA REALIDAD NO SE
ACTUAR, REFLEXIONAR Y TRANSFORMA POR SI SOLA
TRANSFORMAR LA
REALIDAD CREDAD POR
REALIDAD/SER DE LOS HOMBRES/ACTUAR Y
PRAXIS PENSAR AUTÉNTICOS
 HOMBRES
•ACTUACIÓN
REFLEXIÓN •OBSTACULIZADOS EN SU
•IMPEDIDO ACTUAR Y REFLEXIONAR
•FRUSTADO •HUMANIZACIÓN
•SUPERARLA •RESPONSABILIDAD
HISTÓRICA
•ENGARZAMIENTO DE LA
REALIDAD
EXISTENCIA
HUMANA
 COMPROMISO
NEUTROS
VERDADERO
•ACTO: VALIENTE, •DESHUMANIZADOS
DECIDIDO Y •NO COMPROMISO
CONSCIENTE •CONSIGO MISMO,
•NO NEUTROS SUS INTERESES O
•SOLIDARIDAD/ INTERÉS DE
•DINÁMICO GRUPO
•HUMANIZADOS •FALSA
GENEROSIDAD
•ACTO UNILATERAL
 HOMBRE CAPACITO/
COMPROMISO DEL
PROFESIONAL

COMPROMISO SISTEMATIZO MIS

NO PUEDE ESTAR EXPERIENCIAS
FUERA DE SU PATRIMNONIO
CONTEXTO CULTURAL/
HISTÓRICO RESPONSABILIDAD
SU CON LOS HOMBRES
YO/INTERRELACION NO BUROCRATIZAR
ES COMPROMISO
COMPROMISO PROFESIONAL
GENÉRICO/COMPRO SEDUCIR POR
MISO PROFESIONAL TENTACIONES
SOLIDARIDAD/HUMA MÍTICAS
NIZACIÓN HABITANTE DE UN
DICOTOMIZAR SU MUNDO EXTRAÑO
COMPROMISO ALIENACIÓN
 COMPROMISO COMPROMISO NO COMPROMISO
PROFESIONAL PROFESIONAL

PERFECCIONAMIE CONCIENCIA
PRAXIS-ACCIÓN NTO INGENUA

REFLEXIÓN REALIDAD
SUPERACIÓN DEL
REALIDAD- ESTÁTICA E
ESPECIALISMO
INSERCIÓN INMUTABLE

VÁLIDO- PERCEPCIÓN
HUMANISMO CRÍTICA FOCALISTA

CIENTÍFICAMENTE- REALIDAD COMO CONCEPCIÓN

FUNDAMENTADO UNA TOTALIDAD/ FALSA DEL
HUMANISMO Y LA
TRANSFORMANDOLA TECNOLOGÍA

TENTACIÓN
LIBERACIÓN TECNICISTA

CIENCIA Y LA ALIENACIÓN O
TECNOLOGÍA ENAJENACIÓN
 ALIENACIÓN
INHIBICIÓN DE
NO HAY ESTIMULA EL
LA
CREATIVIDAD CREACIÓN FORMALISMO

CICLO DE HOMBRE INSEGURO Y

SEGURIDAD ALINEADO FRUSTRADO

PENSAMIENTO
VE COSAS EN
NO FUERZA
SUPERFICIE INSTRUMENTAL
¿CÓMO COMPROMETERSE?
BÚSQUEDA DE
SOCIEDAD SOBRE SI AUTENTICIDAD

MÁS PROYECTO SEÑALES

PREOCUPACIÓN HISTÓRICO INEQUIVOCAS

FAVORECE
CLIMA DE
COMPROMISO
LA EDUCACIÓN Y EL PROCESO DE
CAMBIO SOCIAL
• SIN REFLEXIÓN SOBRE EL
REFLEXIÓN DE HOMBRE MISMO
EDUCACIÓN

• INACABAMIENTO O
NÚCLEO CPATABLE INCLONCLUSIÓN DEL
DE LA EXPERIENCIA HOMBRE
EXISTENCIAL

• SE SABE INACABADO POR

ESO SE EDUCA
HOMBRE
• AUTOREFLEXIONAR SOBRE
SÍ MISMO
 HOMBRE INACABADO Y LO
RESPUESTA DE LA INFINITUD SABE
PERFECCIONAMIENTO

EDUCACIÓN

BÚSQUEDA:
HOMBRE DEBE SER SUJETO
-REALIZADA POR UN SUJETO DE SU PROPIA EDUCACIÓN
-PERMANENTE DE SÍ MISMO ES COMUNICACIÓN
-CON OTROS RELACIÓN ENTRE
SERES/COMUNIÓN CON COMUNIÓN Y BÚSQUEDA
OTRAS CONSCIENCIAS
 SABER-IGNORANCIA
EDUCADOS
EDUCACIÓN PERMANENTE Y NO EDUCANDONOS
EDUCADOS

GRADOS DE NO
EDUCACIÓN ABSOLUTOS

NO IGNORANTES
SABIDURÍA IGNORANCIA ABSOLUTOS

SUPERACIÓN
SABER CONSTANTE

SABER
ACTITUD HUMILDE RELATIVO
 AMOR -DESAMOR
AMOR DESAMOR

•TAREA DE SUJETO •NO APROPOIARSE DEL

•FALSEDAD NO ESPERAR OTRO
RETRIBUCIONES •CHANTAJE DE AMOR
•INTERCOMUNICACIÓN •NO AMOR A LOS SERES
DE DOS CONSCIENCIAS INACABADOS NO PUEDE
QUE SE RESPETAN EDUCAR
•AMA DEFECTOS Y •NO HAY EDUCACIÓN
CUALIDADES IMPUESTA
•COMUNICACIÓN: •NO HAY AMOR IMPUESTO
INTEGRACIÓN DE LA •NO COMPRENDE A LOS
COMUNICACIÓN CON DEMÁS
LOS DEMÁS •NO LOS RESPETA
•NO HAY EDUCACIÓN SIN •NO HAY EDUCACIÓN DEL
AMOR MIEDO
•LUCHA CONTRA EL
EGOÍSMO
ESPERANZA-DESEPERANZA

REFLEXIÓN:
INSCRIBO EN LA
BÚSQUEDA
PROBLEMA DE
LA ESPERANZA
Y LA
INCONCLUSIÓN DESESPERANZA

LA EDUCACIÓN SIN ESPERANZA NO

ES EDUCACIÓN
HOMBRE UN SER DE RELACIONES
OBJETIVARSE
SER DE
HOMBRE RELACIONES YO Y UN NO
YO

PROYECTARSE SALIR DE SI
HACIA OTROS MISMO TRASCENDER

NO NO SE
EN EL MUNDO Y TRASCENDENC OBJETIVIZARÍA
CON EL MUNDO
IA ASÍ MISMO

EN EL MUNDO Y
ANIMAL CONTACTOS NO CON EL
MUNDO
 NOTAS CARACTERÍSTICAS
REFLEXIONAR SOBRE ESTE MISMO ACTO
REFLEXIÓN DEL HOMBRE HACIA LA CONSECUENCIA RESULTA DE
UNA REALIDAD LA CREACIÓN Y RECREACIÓN
QUE ASEMEJA AL HOMBRE A
OBJETO DE CONOCIMIENTOS DIOS
SUJETO COGNOSCENTE O
OBJETO COGNOSCIBLE Hombre/transformar la
realidad para ser más
CONCIENCIA RELEXIVA/PROPIA
REALIDAD Se identifica con su propia
COMPRENSIÓN DE acción: objetiva el tiempo, se
REALIDAD/HIPÓTESIS/ BUSCAR temporaliza/ se hace
SOLUCIONES /TRANSFORMARLA hombre-historia
TRABAJO/CREAR UN MUNDO Esta en el tiempo y abre una
PROPIO ventana en el tiempo: se
CULTURA: ESPACIOS HISTÓRICOS dimensionaliza
Y GEOGRÁFICOS/RECREAR
Al hacer conciencia del
CONCIENCIA CAPTA Y tiempo se historizo
TRANSFORMA
 Bajo el tiempo Trascendent Relaciones:

hombre
dios
animal
Bajo una e temporales
eternidad Vive en el trascendente
No tiene tiempo presente s
Contactos Futuro es el Trascender
Inconsecuentes presente su inmanencia
No tiene libertad Establecer
de crear relación con
Determinados seres
por su instinto infinitos
Relaciones:
Reflejos
INTEMPORALES
NO PUEDEN
HACER SU
PROPIA HISTORIA
INTRASCENDENT
ES
IMANENCIA
EDUCACIÓN

REBELDE CREADOR
ADAPTAR: ESTIMULAR LA INDÓCIL
OPCIÓN Y
MATA ESTIMULAR AL
POSIBILIDADES HOMBRE COMO
DE ACCIÓN HOMBRE SOCIEDAD:
REBELDE=INADAPATADO

EL HOMBRE SE PROPAGANDA
ES ACOMODAR INTEGRA
NO -IDEOLÓGICA OBJETOS
TRANSFORMAR ADAPTACIÓN -POLÍTICA MASAS
ACTIVA
-COMERCIAL
RELACIONES: CONTACTOS:
REFLEXIVAS REFLEJOS
TRASCENDENTES INTRASCENDENTES
TEMPORALES INTEMPORALES
CONSECUENTES INCONSECUENTES
 CONTESTANDO A LOS DESAFIOS

TEMPORALIZANDO ESPACIOS GEOGRÁFICOS

HACER ACTIVIDAD IMPETU ONTOLÓGICO

HISTORIA CREADORA
DESINHIBIDORA
EDUCACIÓN
AUTÉNTICA EDUCANDOS
ELLOS MISMOS
HOMBRE

CONSCIENCIA TRANSFORMAR
IMPETU CRÍTICA LA REALIDAD
CREADOR
IMPIDE
DOMESTICACIÓN
NEGACIÓN CREAR
DE LA
EDUCACIÓN ALUMNO SUJETO
REPETIR /INSTRUMENTO
SOCIEDAD EN TRANSICIÓN
VALORES: BAJAN,
ÉPOCA SE AGOTAN, NO TRANSICIÓN
HISTÓRICA
CORRESPONDEN

PARTIDA
FACTORES
VALORES ROMPEN EL PROCESO
EQUILIBRIO PUNTO DE
LLEGADA

SOCIEDAD
FORMAS DE CONSTANTE
SER
CAMBIO

BUSCA DE
COMPORTARSE PLENITUD
CARACTERÍSTICAS DE UNA SOCIEDAD
CERRADA
SOCIEDAD CERRADA LATINOAMERICANA
•SOCIEDAD COLONIAL
•DENTRO DE OTRA SOCIEDAD
•SOCIEDAD MATRIZ: ESPAÑA Y PORTUGAL

SOCIEDAD MATRIZ
•TIENE OPCIONES
•LAS DEMÁS RECIBEN PRECRIPCIONES
•SOCEDAD SUJETO Y SOCIEDAD OBJETO
•SOCIEDAD PERIFERICA Y NO REFLEXIVA

SOCIEDAD MATRIZ
•MATERIA PRIMA
•TRANSFORMACIÓN EN PRODUCTOS MANUFACTURADOS
•VENDE A LAS SOCIEDADES OBJETO
•COSTO, EXPORTACIÓN. PRECIO, ETC. DETERMINADAS
POR LA SOCIEDAD SUJETO
 • ES EXTERNO A LA SOCIEDAD
MERCADO OBJETO
• CARÁCTER´SITICAS CICLÍCAS

• NO TIENE PUEBLO/ TIENE

SOCIEDAD MASA
PREDATORIA • NO ES UNA ENTIDAD
PARTICIPANTE

• DICTÁMENES DE LA SOCIEDAD
DIRECTRIZ
• SE SUPERPONE A LAS MASAS
ÉLITE QUE POPULARES
GOBIERNA • ESTAN SOBRE EL PUEBLO
• PRESCRIBEN A LAS MASAS
DETERMINACIONES
 •BAJO UN PROCESO HISTÓRICO
•PARTICIPACIÓN HISTÓRICA INDIRECTA
•NO DEJAN HUUELLAS COMO SUJETOS SINO COMO
MASAS OBJETOS

•SE ESTRUCTURA EN FORMA RÍGIDA Y AUTORITARIA

•NO HAY MOVILIDAD VERTICAL ASCENDENTE
ORGANIZA •SEGANA POR HERENCIA Y NO POR VALOR O
CIÓN CAPACIDAD

•DENIGRANTE E INDIGNO
•INTELECTUALES DIGNOS
TRABAJO •ESCUELAS TÉCNICAS: HIJOS DEL PUEBLO
MANUAL
 CONSERVACIÓN DE SATUS O
PRIVILEGIO

SISTEMA EDUCACIONAL
/MANTENER ESTATUS

NO SON TECNOLÓGICAS SON

SERVILES

ANALFABETISMO Y DESINTERÉS
POR LA EDUCAICÓN BÁSICA DE
LOS ADULTOS
ERROR
•NO EN
IMITACIÓN

ERROR •EN PASIVIDAD

FALTA DE •AUTOCRÍTICA
ANÁLISIS

GRANDEZA •IMITAR VALORES

GRANDEZ •VOCACIÓN
NATIVA
 SOCIEDAD ALIENADA
SER NO ES ÉL
IMITACIÓN
HUMANO MISMO

IMITACIÓN OTRAS SOCIEDAD SOCIEDAD

SERVIL CULTURAS ALIENADA OBJETO

NO CONCIENCIA PROFESIONAL
INAUTÉNTICO
DE SU EXISTIR ALIENADO

SIN
NO NO REALIDAD
CRITERIO
COMPROMETIDO RESPONSABLE PERSONAL IMAGINARIA
 SER ALIENADO

•NO BUSCA UN •VIVE EN OTRO •MENOS PRECIO

MUNDO PAÍS Y TRATA DE DE TÉCNICOS
AUTÉNTICO IMITARLO EXTRANJEROS
•NOSTALGIA, •SE CREE CULTO CON MENOS
AÑORANZA A •ANTE PRECIO A LOS
OTRO PAÍS EXTRANJERO: NACIONALES
•LAMENTA OCULTA
HABER NACIDO POBLACIONES
EN SU PAÍS MARGINALES
•VERGÜENZA DE •MUESTRA
SU REALIDAD BARRIOS
RESIDENCIALES
SOCIEDAD ALIENADA

•NO SE CONOCE
•ES INMADURA
•COMPORTAMIENTO EMPLEARISTA
•CONOCER LA REALIDAD PARA
DIAGNÓSTICOS EXTRANJEROS
•IMPORTACIÓN DE PROBLEMAS Y
SOLUCIONES
•DIRIGENTES SOLUCIONAN
PROBLEMAS QUE HAN DADO
RESULTADO EN EL EXTRANJERO
•NO CONOCEN LA REALIDAD
NATIVA
 SOLUCIONES
IMPORTADAS
DEBEN SER
CONDICIONES Y REDUCIDAS
CARACTERÍSTICAS SOCIOLÓGICAMEN
QUE MOTIVARON TE
ESOS PROBLEMAS
ANTES DE ESTUDIADAS E
ADMITIR INTEGRADAS EN
SOLUCIONES UN CONTEXTO
EXTRANJERAS
NATIVO
CRÍTICADAS Y
ADAPTADAS

LA IMPORTACIÓN ES RECREADA O REINVENTADA

DESALIENACIÓN= AUTOVALORACIÓN
 SOCIEDAD EN TRANSICIÓN
PRESIÓN DE NUEVA ESCALA NO SATISFACEN
SOCIEDAD

ACTITUDES
CERRADA

REACCIONARIAS
FACTORES DE VALORES EL PROCESO Y
EXTERNOS VIEO Y NUEVO LOS VALORES
SOCIEDAD TIENEN VALOR QUE SE
ABRIENDOSE REQUIEREN EN
LA SOCIEDAD DE
PROCESO DE HOY
DESALIENACIÓN
APARICIÓN DE
NUEVOS
VALORES
PROGRESISTA O
REACIONARÍA
 FENÓMENOS DEMOCRATIZACIÓN MAS POPULARES
SOCIOLÓGICOS FUNDAMENTAL

EDUCACIÓN
PAPEL DEL RUPTURA DE
EDUCADOR LA SOCIEDAD CANAL DE
NUEVO STATUS

MASAS EXIGIR MÁS

ETAPA DE LA POPULARES SE
SOCIEDAD BUSCAN ESCUELAS

MASAS PROCESO EDUCACIÓN DE

POPULARES HISTÓRICO LAS MASAS
EXIGENCIA
MASAS MASAS ÉLITES

CREAN
EXIGEN Y CREAN
VOZ Y VOTO INSTITUCIONES
PROBLEMAS A DE ASISTENCIA
LAS ÉLITES
SOCIAL

ÉLITES
PROCESO APLASTAN DOMESTICAR A
MASAS Y
POLÍTICO LAS MASAS
ACUSAN DE
COMUNISMO

EDUCACIÓN
PARTICIPAR MÁS
ABRE PATERNALISMO
PRESPECTIVA EN LA SOCIEDAD
 SOCIEDAD JUSTA
OPORTUNIDAD A
LAS MASAS
SECTARISMO

• TENER • NO ES CRÍTICO
OPCIONES • NO AMA
• PROPIA OPCIÓN • NO COMUNICA
• CONCIENCIA • HACE
CREADORA Y COMUNICADOS
COMUNICATIVA • ENEMIGOS
• DEMOCRÁTICA • PROPIETARIOS
REVOLUCIÓN DE DELA HISTORIA
LAS MASAS • CONQUISTAR
EL PODER DE
LAS
PARTICÍPACIÓN MASAS/PARA
EN EL PODER
QUE ESTA NO
PARTICIPEN EN
EL PODER
CONCIENCIA BANCARIA DE LA
EDUCACIÓN
SOCIEDADES LATINOAMERICANAS
• PROCESO DE APERTURA
• EDUCACIÓN PERMANECE VERTICAL

MAESTRO
• SER SUPERIOR QUE EXPLICA AIGNORANTES
• CONCIENCIA BANCARIA

EDUCANDO
• RECIBE PASIVAMENTE LOS CONOCIMIENTOS
• DEPÓSITO QUE HACE EL EDUCADOR
• SE EDUCA PARA ARCHIVAR LO QUE SE DEPOSITA
DESTINO DEL CONCIENCIA
HOMBRE BANCARIA

MIENTRAS MÁS SE
CREAR DA MÁS SE SABE
TRANSFORMAR EL INDIVIDUOS
MUNDO MEDIOCRES
NO HAY UN
SUJETO DE SU ESTÍMULO A ALA
ACCIÓN CREACIÓN
QUIEN APARECE
CREADOR ES UN
INADAPTABLE
MAESTRO SE ARCHIVA

CONOMIENTO ES
BÚSQUEDA

NO ES DESAFIADO POR
SUS ALUMNOS

ESCUELAS ENFATIZAN LA
CONCIENCIA INGENUA
 CONCIENCIA DE SUS ESTADOS
CONCIENCIA
HOMBRE
SE REFLEJA
VA HACIA EL MUNDO CONSCIENTE EN LA
QUE CONOCE MEDIDA QUE
PROCESO DE CONOCE
ADAPTACIÓN COMPROMETERSE
ES TEMPORALIZADA CON LA PROPIA
REALIDAD
PRIMER ESTADO DE CONCIENCIA
PROMOCIÓN CRITIZACIÓN
INTRANSIVIDAD

PROCESO
DE CONCIENTIZACIÓN CAPTACIÓN
EDUCATIVO

CRÍTICA
CONCIENCIA REALIDAD
INGENUA

COMPROMISO ESTRECHAMIENTO
ALEJAMIENTO

FANÁTICA
MÁGICA O
ENTREGA SUPERSTICIOSA
IRRACIONAL
 CARACTERÍSTICAS DE LA
CONCIENCIA INGENUA

2. CONSIDERAR QU
1. TENDENCIA AL
EL TIEMPO PASADO
SIMPLISMO
FUE MEJOR

3. CAPTAR FORMAS
GREGARIAS O
4. SUBESTIMA AL
MASIFICADORAS HOMBRE SENCILLO
DEL
COMPORTAMIENTO
 5. 6.ES FRÁGIL EN
IMPERMEABLE A LA DISCUSIÓN
LA DE LOS
INVESTIGACIÓN PROBLEMAS

8.PRESENTA
7. TIENE FUERTE FUERTES
CONTENIDO
PASIONAL COMPRESIONES
MÁGICAS

10. DICE QUE LA

REALIDAD ES
ESTÁTICA Y NO
CAMBIANTE
 CARACTERÍSTICAS DE LA
CONCIENCIA CRÍTICA
1.ANHELO DE
PROFUNIDAD EN EL 2.RECONOCE QUE LA
REALIDAD ES
ANÁLISIS DEL CAMBIANTE
PROBLEMA

3. SUSTITUYE
SITUACIONES MÁGICAS 4.PROCURA VERIFICAR
O EXPLICACIONES O CHEQUEAR
MÁGICAS POR HALLAZGOS
PRINCIPIOS DE DISPUESTO A LAS
CAUSALIDAD REVISIONES
AUTÉNTICOS
5. AL ENFRENTARSE 6. RECHAZA LAS
A UN HECHO, HACE POISICIONES
LO POSIBLE POR QUITISTAS. ES
DESPOJARSE DE INTENSAMENTE
JUICIOS INQUIETA

7.RECHAZA LA
TRASFERENCIA DE
8.ES
RESPONSABILIDAD Y INTERROGADORA,
DE AUTORIDAD Y
AVERIGUA, IMPACTA ,
ACEPTA LA PROVOCA
DELEGACIÓN DE LAS
MISMAS
9. AMA EL DIÁLOGO:
SE NUTRE DE ÉL

10. ANTE LO NUEVO

NO RECHAZA, LO
VIEJO POR SER VIEJO,
NI ACEPTA LO NUEVO
POR SERLO, SINO EN
LA MEDIDA EN QUE
SON VÁLIDOS
EL ROL DEL TRABAJADOR SOCIAL
EN EL PROCESO DE CAMBIO

CAMBIO Y ESTABILIDAD RESULTAN AMBOS

DE LA ACCIÓN DEL TRABAJO QUE EL
HOMBRE EJERCE SOBRE EL MUNDO
• SER DE PRAXIS CREA SUM MUNDO HISTÓRICO
CULTURAL

EL MUNDO HISTÓRICO-CULTURAL PRODUCTO

DE LA PRAXIS HUMANA SE VUELVE SOBRE EL
HOMBRE CONDICIONANDOLO
• CAMBIO Y ESTABILIDAD APARACEN COMO
TENDENCIAS QUE SE CONTRADICEN
 CAMBIO ESTABILIDAD

•CONSTANTE •TENDENCIA
RUPTURA PORLA
•INERCIA CRISTALIZACIÓN
•NO SE PUEDE •TENDENCIA A LA
ESTUDIAR SIN LA NORMALIZACIÓN
ESTABILIDAD DE LA
ESTRUCTURA
 SE RENUEVA A TENER AL HACER SU

SOCIAL
ROL DEL TRABAJADOR
SOCIAL

SOCIAL
ESTRUCTURA

ESTRUCTURA
TRAVÉS DEL CAMBIO Y LA OPCIÓN
CAMBIO DE LAS ESTABILIDAD ADHERIRSE AL
FORMAS COMO OBJETO CAMBIO QUE SE
CAMBIO DE SUS DE REFLEXIÓN ENCAUCE EN EL
INSTITUCIONES ES SOMETERLA SENTIDO DE LA
ECONONÓMICA, A LA REFLEXIÓN HUMANIZACIÓN
POLÍTICAS, O A FAVOR DE
SOCIALES, LA
CULTURALES PERMANENCIA
TRABAJADOR SOCIAL
DETERMINAR SU ROL, MÉTODOS Y
TÉCNICAS DE ACCIÓN

SOMETIDO A LOS MISMOS CONDICIONAMIENTOS

DE LA ESTRUCTURA SOCIAL

ANTICAMBIO: FENO DE LAS

TRANSFORMACIONES, MITIFICA LA REALIDAD

SOLUCIONES DE CARÁCTER ASISTENCIALISTA

NORMALIZAR LA ESTRUCTURA SOCIAL A TRAVÉS

DEL ENFÁSIS EN LA ESTABILIDAD

SERVICIO DE LA LIBERACIÓN, DE LA
HUMANIZACIÓN
 INDIVIDUO PERCEPCIÓN
INGENUA
• ACTUA Y • POSTURA FATALISTA
REFLEXIONA • CONDICIONADA POR
• CAPACES DE REALIDAD
PERCIBIR • REALIDAD
CONDICIONAMIENTO INEXORABLE E
• REALIDAD INMUTABLE
HISTÓRICO- • PERCEPCIÓN
CULTURAL DISTORSIONADA
• TRANSFORMADA
• CRÍTICA ESPERANZA
MUEVE A LOS
HOMBRE HACIA EL
CAMBIO
 OBJETIVO DEL TRABAJADOR
SOCIAL

OPTA POR EL CAMBIO

• NO TEME A LA LIBERTAD
BUSCA LA COMUNICACIÓN
• ESFUERZO DE CARÁCTER HUMANISTA
SE CENTRA EN LA DESMITIFICACIÓN DE LA REALIDAD

TRABAJA CON PERSONAS, SUJETOS

SUPERACIÓN DE LA ESTRUCTURA

VALIDEZ O NO DEL CAMBIO DE LAS PARTES O PARCIALES

 TRABAJADOR SOCIAL COMO
AGENTE DE CAMBIO
ES UNA
TOTALIDAD

1. AGENTE DE OBJETIVO
ES UNO DE DE LA
CAMBIO DE LOS PROBLEMA
LA
AGENTES
TIZARLES ACCIÓN
ESTRUCTURA SU ESTADO DEL
SOCIAL DE CAMBIO
CAMBIO

SUPERACIÓN
OPCIÓN POR LA
DE UNA
HUMANIZACIÓN
TOTALIDAD
POR OTRA
 ESTABILIDAD Y
CAMBIO

ORGANISMO
CRECE
RESPUESTAS DE
CARÁCTER CLIMA
DE
NIVEL
ESTRUCTURAL E MECANICISTA
IDEÓLOGICO IRRACIONALISMO

MITOS AUXILIARES DEL MANTENIMIENTO

DEL STATUS QUO

PROBLEMATIZAR LA REALIDAD

CAMBIO ESTRUCTURA PRESENCIA

RESPUESTAS GRADUAL SOCIAL DE
AL CAMBIO HOMBRES
NO TARDAN
 TRABAJADOR SOCIAL
HUMANISTA

NOPUEDE PALABRA EN ACTIVISMO O PALABRERÍA

REALIDAD SU ACCIÓN Y SU REFLEXIÓN

COMUNICACIÓN EN
ACCIÓN Y
REFLEXIÓN COLABORACIÓN Y
CONVIVENCIA
 RELACIONES ENTRE SOCIEDADES

SERES PARA SÍ Y RELACIONES CON

SERES PARA SÍ SERES PARA EL OBJETO DE SU
OTROS ANÁLISIS

PUNTO DE VISTA RELACIONES CIENCIA

FILOSÓFICO ANTAGÓNICAS POLÍTICA
SOCIOLÓGICA
ECONÓMICA
SER
ONTOLÓGICO
“PARA SI”
DEPENDECIA
SE
TRANSFORMA
EN UN SER
“PARA OTRO”
 ESTRUCTURA
• REFLEXIÓN SOCIAL • TRANSFORMANDO
CRÍTICA CON SU TRABAJO
• CAMBIO • ES SOCIAL • ESTRUCTURA
CULTURAL • ES HUMANA QUWE SE HACE
• EDUCACIÓN Y • ESTRUCTURA SOCIAL
CAMBIO SOPORTE • “YO SOCIAL”
CULTURAL

TRABAJADOR
HOMBRE
SOCIAL
 RELACIONES PERMANENTES
HOMBRE-REALIDAD ESTRUCTURA-HOMBRE

DIMENSIÓN CULTURAL

HOMBRE CREA Y RECREA

LENGUAJE
Obras materiales o
PRODUCTOS DE La acción espirituales

Condicionan su forma de ser y comportarse

Andar, hablar, saludar, vestir, Transformando la estructura
preferencias gustativas social
 Asociado
Cambio cultural Consecuente o
eficiente
transformando
Estructura
social

Reforma agraria

educación Estructuras sociales desarrollo

Momentos históricos
distintos
Estructura social no transformada

Enfrentamiento cambio vs no cambio

Dimensión asociado eficiente

Cambio de la percepción no se da a nivel

intelectualista

Acción y reflexión en momentos históricos

Acción del cambio

 • CONDICIONA LA PERCEPCIÓN
• SU FORMA DE ENFRENTRARLA
• PERSPECTIVAS
Realidad • ASPIRACIONES
objetivA • EXPECTATIVAS

• ALGO INMUTABLE
• SUPERIOR/FUERZAS DE LA RESISTENCIA
• POSTURA FATALISTA DESESPERADA
• BUSCAR FUERA DE LA POSIBILIDAD
REALIDAD
• IMPOSIBILIDAD DE ACTUAR

• CONDICIONADA
• ACCIÓN MÁGICA
PERCEPCIÓN • EL HOMBRE INTENTA DEFENDERSE DE LO INCIERTO
MÁGICA DE
LA REALIDAD
 CAMBIO DE
PERCEPCIÓN Percepción
antes distorsionada
DE LA de la realidad
REALIDAD

Participa de la
Puede ser
estructura
social cambiada
Antes de la
transformación

Pasado que fue Verificando el

presente antagonismo

Conciencia
ingenua Anterior
Verificar cambio
presente a la
estructura en la percepción
 Admirar Enfrentamiento del Problematización
su hombre con su realidad de una
totalidad realidad concreta

Apropiación
No
Percepción Del Cambio de su
condiciona percepción de
contexto
la realidad
crítica y profunda
ingenua

Trabajador social
profesionalizando Sustitución de
al hombre una
percepción
Clima del distorsionada
anterior concientización
presente
Percepción
crítica de la
Reconocerse como hombre misma
 ALFABETIZACIÓN DE ADULTOS Y
CONCIENTIZACIÓN
INSTRUMENTALIDAD DELA
EDUCACIÓN
ARMONÍA ENTRE
VOCACIÓN
ACCIÓN NO
EDUCATIVA/ ONTOLÓGICA DE
FUERA DE ESTE SER SITUADO
REFLEXIÓN SOBRE SOCIEDADES
EL HOMBRE Y Y TEMPORALIZADO
HUMNAS Y CONDICIONES
ANÁLISIS SOBRE
HOMBRES ESPACIALIDADES
SUS CONDICIONES
AISLADOS DE ESTA
CULTURALES
TEMPORALIDAD Y
SITUACIONALIDAD
 CONDICIÓN
VOCACIÓN TEMPORO-
ONTOLÓGICA INTERVENIR
ESPACIAL

INSERTAR
SER SUJETO CRITICAMENTE

CARGADO DE
COMPROMISO
REFLEXIÓN
CON SU
REALIDAD
 COMO OBJETO A
EDUCACIÓN NO UN SUJETO
INSTRUMENTAR
SER CONCRETO

ESTA CON EL RELACIÓN CONTEXTO DE

MUNDO DIÁLECTICA LA SOCIEDAD

INTEGRA A CIMENTACIONES SUPERPUESTA:

AMBIENTE ESPACIALES ALIENADA E
INOPERANTE
 EDUCACIÓN
FALSO DILEMA DESPRECIE SE OLVIDA DE
HUMANISMO- CAPACITACIÓN LA
TECNOLÓGICO TÉCNICA DEL HUMANIZACIÓN
HOMBRE

1. PERDER LA BATALLA DEL DESARROLLO

2. HOMBRE AL ANONIMATO DE LA MASIFICACIÓN
 HOMBRE SER DE RELACIONES

TEMPORALIZA OBJETIVA CONNOTACIO

RELACIONES
HOMBRE

REALIDAD
DO NES DE :
SER
INACABADO- RECONOCIDA PLURALIDAD
SUJETO POR SE CRITICIDAD
VOCACIÓN RELACIONA DE
ESTA CON LA CONNOTACIO CONSECUENC
REALIDAD NES IA
TEMPORALIDA
D
 DESAFÍOS
DEL
AMBIENTE O CAMBIA SU
MODO DE
EN RELACIÓN
RESPONDER/
A UN MISMO
DESAFÍO

PLURALIDAD SINGULARIDAD

ESCOGE UNA
SE ORGANIZA MEJOR
RESPUESTA

RELACIONES DEL HOMBRE EN EL MUNDO

 HOMBRE
• OBJETIVOS DE • CONCIENCIA DE
SU REALIDAD SU
• CRÍTICA • TRASCIENDE TEMPORALIDAD
• DISCIERNE • AYER, HOY Y
• SEPARAR MAÑANA
ÓRBITAS • HISTORICIDAD
EXISTENCIALES
CAPTACIÓN • SER DEL NO SER CAPACIDAD
DE DATOS DE DISCERNIR
 HOMBRE HOMBRE CONTACTOS

DOMIO DE LA
HISTORIA Y RESPUESTAS
CREA Y RECREA CULTURA SINGULARES
INTEGRANDOSE REFLEJAS E
A SU CONTEXTO INCONSECUENTES

CONCIENCIA DE
SU
TEMPORALIDAD
RESPONDIENDO
A DESAFÍOS,
AUTO- RESULTA UNA
OBJETIVANDOSE DINAMIZA SU ACOMODACIÓN
MUNDO Y
DISCERNIENDO RELACIONES
 HOMBRE Y ÉPOCA
CREA, RECREA Y ÉPOCAS
HOMBRE DECIDE HISTÓRICAS

RECONOZCA
INTEGRANDOSE APROPIAR TEMAS TAREAS
CONCRETAS

CAPTANDOLAS
ACTITUD CRÍTICA APRENDER
RESOLVIENDOLAS
 ASPIRACIONES
DESEOS BUSCA DE REALIZACIÓN
VALORES

ÉPOCA DE LA
HISTORIA

PASO DE UNA ÉPOCA

FORMA DE SER FUERTES
DE COMPORTARSE CONTRADICCIONES
ACTITUDES VALORES EMERGENTES
GENERALIZADAS BÚSQUEDA DE
REALIZACIÓN
 TRANSITO
• NUTRE DE • NUEVOS TEMAS,
TAREAS
CAMBIOS
• OBJETIVIZACIÓN

MARCHA
TIEMPO DE QUE HACE
OPCIONES LA
SOCIEDAD
INTEGRACIÓN
IRRACIONALISMOS
ENCAUZAMIENTOS
DISTORSIONADOS
MENTE CRÍTICA
CAMBIOS TEMAS

•MISMA • VACIAMIENTO Y
PERDIDA DE
UNIDAD DE SIGNIFICACIÓN
TIEMPO • NUEVOS TEMAS
•VERIFICAN • PASO A OTRA
ÉPOCA
UNA VEZ MÁS EL HOMBRE Y EL
MUNDO
•ACRECENTAMIENTO
CONCRETIZADO EN EL
RELACIONES DOMINIO CULTURAL
•RELACIÓN SUJETO-OBJETO
PERMANENTES •LENGUAJE

•HOMBRE CO´MÚN
•VÍA SENSIBLE DE CAPTACIÓN
RELACIÓN DEL DATO
•COMPRENSIÓN DE REALIDAD
ANALFABETO DOMINANTEMENTE MÁGICA
•ACCIÓN MÁGICA
 ORGANIZACIÓN REFLEXIVA DEL
PENSAMIENTO
PAUL LEGRAND: AYUDAR AL HOMBRE
ORGANIZAR REFLEXIVAMENTE SU PENSAMIENTO

HACER SENTIR QUE ES CAPAZ

DE SUPERAR LA VÍA DOMINANTEMENTE REFLEXIVA

SUSTITUIR CAPATACIÓN MÁGICA

CAPATACIÓN CRÍTICA FORMAS DE ACCIÓN CRÍTICA

CLIMA DE TRANSICIÓN
EXIGENCIAS DE INSERTANDOSE EN EL
DEMOCRATIZACIÓN PROCESO HISTÓRICO

RENUNCIA PAPE DE OBJETO

EXIGENCIA DE SER POR VOCACIÓN SUJETO
¿CÓMO HACERLO?
DIÁLOGA
MÉTODO ACTIVO CRÍTICO
CRITICISTA

ORGANIZACIÓN
REFLEXIVA DEL
PENSAMIENTO
USO DE
TÉCNICAS MODIFICACIÓ
N DEL
CONTENIDO
PROGRÁMATIC
O DELA
REDUCCIÓN EDUCACIÓN
CODIFICACIÓN
¿QUÉ ES EL DIÁLOGO?
RELACIÓN •NACE DE UNA
HORIZONTAL MATRIZ CRÍTICA
A CON B •CRITICIDAD

•DE AMOR,
HUMILDAD,
SE NUTRE ESPERANZA, FE Y
CONFIANZA
•COMUNICA
• CUANDO SE LIGAN
DIÁLOGO CON AMOR,FE Y
ESPERANZA EN EL
OTRO

• BÚSQUEDA DE ALGO
CRÍTICOS • RELACIÓN DE
EMPATÍA EN AMBOS
DIÁLOGO ANTIDIÁLOGO
• INDISPENSABLE PARA • RLEACIÓN DE A SOBRE
VIVIR B
• ESTÍMULO Y • DESAMOROSO,
SIGNIFICACIÓN DESESPERANZDOR,
• SOLO LLEGO A SE ARROGANTE,
H¿UNO CUANDO LOS AUTOSUFICIENTE
DEMÁS LLEGAN A SER • SE QUIEBRA RELACIÓN
ELLOS MISMOS DE EMPATÍA
• NO COMUNICA
• HACE COMUNICADOS
 IMPONE
DA FÓRMULAS
COMUNICADOS

EDUCADOR

PASIVIDAD ANTIDIÁLOGO
RECOGE
COMUNICADOS
NO LO ES

EDUCANDO EDUCACIÓN
NUEVO CONTENIDO PROGRÁMATICO
DESTRUCCIÓN
DE
DIÁLOGA ANALFABETO
COMPRENSIÓN
MÁGICA

CONSTRUCCIÓ
EL PAPEL
N CULTURA Y ACTIVO DEL
COMPRENSIÓN NATURALEZA
HOMBRE
CRÍTICA

NATURALEZA CREADOR Y
MEDIACIÓN DE CULTURA RECREADOR
RELACIONES Y RESULTADO DE
COMUNICACIÓ SU TRABAJO DIMENSIÓN
N HUMANISTA
 CULTURA

CRÍTICA Y
DEMOCRATIZACIÓ
EXPERIENCIA CREADOR N
A

DEMOCRATIZACIÓN
FUNDAMENTAL

PROBLEMÁTICA INTRODUCCIÓN
DEL COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE ESCRITA

LECTURA ESCRITURA ANALFABETO

 INAGURA
CULTURA CURIOSIDADES

DEBATE
A LA
DEMOCRATIZACIÓN
DE LA CULTURA
ANALFABETO

DIÁLOGO

COORDINADOR
NATURALEZA DE DEBATES
ALFABETIZACIÓN COMO ACTO
CREADOR
AGENTE DE
DEBATE ANALFABETO APRENDIZAJE

DOMIO
ESCRIBRIR MÉCANICO DE
CRITICISTA TÉCNICAS

LEER CONSCIENTES

MOTIVADOR
COMUNICARSE PALABRAS
GRÁFICAMENTE GENERADORAS
•NO SALIR DE •VOCABLOS
LA CARGADOS
BIBLIOTECA DE EMOCIÓN

PALABRAS
GENERADORAS CONSTITUIDAS

VOCABLOS ENTREVISTAS

•LIGADOS DE • ANSIAS
EXPERIENCIA • FRUSTRACIONES
EXISTENCIAL • DESILUSIONES
• ESPERANZAS
• DESEOS DE
PARTICIPACIÓN
SELECCIÓN DE PALABRAS
GENERADORAS
RIQUEZA FONÉTICA

DE DIFICULTADES FONÉTICAS

DEL CARIZ PRAGMÁTICO DE LA PALABRA

QUE IMPLICA U MAYOR ENCAJE DE LA
PALABRA EN UNA REALIDAD DADA,
SOCIAL, CULTURAL Y POLÍTICA
 CREACIÓN DE SITUACIONES
SOCIOLÓGICAS
PALABRAS CREAN
SELECCIONADAS
GENERADORAS SITUACIONES

DIFICULTADES PROGRAMACIÓN
ORDEN CRECIENTE
FONÉTICAS COMPACTA

INFORMES
SITUACIONES UNIDADES DECODIFICADOS/
PROBLEMÁTICAS GESTÁLTICAS DE
CODIFICADAS APRENDIZAJE COLABORACIÓN
DEL COORDINADOR
FICHAS DE AYUDA Y APLICACIÓN
MATERIAL COORDINADORES
CÍRCULO DE FICHAS DE AYUDA DE DEBATE EN SU
CULTURA TRABAJO

SITUACIÓN
SUGERENCIAS PROBLEMÁTICA
PARA LOS ANÁLISIS
DENTRO DEL
EDUADORES GRUPO

VÍNCULO
VISUALIZACIÓN SEMÁNTICO OTRA
DE LA PALABRA
ENTRE ELLA Y EL PROYECCIÓN
GENERADORA OBJETO
 PALABRA RECONOCIDA
SEPARADA EN SUS PEDAZOS ETAPA DE
SÍLABAS ANÁLISIS

VISUALIZACIÓN DE
FAMILIAS ESTUDIADAS REPRESENTADAS
AISLADAMENTE EN CONJUNTADOS
FONÉTICAS

FICHA DE
DESCUBRIMIENTO
CAPACITACIÓN
CUADROS DE COORDINADORES
VIRTUDES DEL
EDUCADOR
•COORDINADORES •COHERENCIA
•SUPERVISORES •APRENDER A LIDIAR
CON L TENSIÓN ENTRE
LA PALABRA Y EL
SILENCIO
•TRABAJAR EN FORMA
CRÍSTICA ENTRE LA
SUBJETIVIDAD Y
OBJETIVIDAD
•AUTOCRÍTICA
•VIRI LA TENSIÓN ENTRE
EL AQUÍ Y EL AHORA
•ESPONTANEÍSMO
•DEMOCRACÍA
•VIVIR INTENSAMENTE
LA RELACIÓN
PROFUNDA ENTRE LA
PRÁCTICA Y LA TEORÍA
 ENTRE EL DISCRUSO
QUE SE HABLA Y QUE DISMINUIR LA
ANUNCIA LA OPCIÓN Y DISTANCIA ENTRE EL
LA PRÁCTICA DISCUROS Y LA
CONFIRMADO EN EL PRÁCTICA
DISCURSO

COHERENCIA

LIBERADORA
NO ES POSIBLE DESDOBLANDOSE LAS
ALCANZARLA DE DEMANDAS QUE LA
FORMA ABSOLUTA PRÁCTICA VA
PLANTEANDO
LA PALABRA Y EL SILENCIO
EMERGE DE LA EXPERIENCIA RESPONSABLE
PALABRA DEL EDUCADOR Y
LIDIAR CON LA TENSIÓN EL SILENCIO DEL PROFESOR

ESCUCHAR
HABLAR “CON” PARA QUE LO
DAR TESTIMONIO EDUCANDOS HABLEN “CON”

NECESIDAD DE PREGUNTAR

GUSTO POR LA PREGUNTA Y EL PREGUNTARSE

SUJETIVIDAD Y OBJETIVIDAD
HISTORIA DEL TRANSFORMAR
CONCIENCIA-
PENSAMIENTO EL MUNDO, LA
MUNDO PEDAGÓGICO REALIDAD

SIN
TRANSFORMAR
SUBJETIVIDAD
PRÁCTICA Y LAS
TEORÍA CONCIENCIAS

YO ME
LO CONCRETO
TRANSFORMO
AL
TRASNFORMAR

SER SOCIAL Y
CONCIENCIA HECHO POR LA
OBJETIVIDAD HISTORIA AL
HACERLA
AUTOCRÍTICA

CRÍTICA DE MISMO

CONCIENTIZACIÓN

SUBJETIVISMO
AQUÍ Y AHORA

•EDUCANDOS
AQUÍ Y AHORA •COMPRENSIÓN ENTRE “MI AQUÍ” Y
“EL AQUÍ “DE LOS EDUCANDOS

•MI AQUI
DESCUBRO •ES EL ALLA DE MIS EDUCANDOS

POLÍTICOS- •RESPETAR LA COMPRESNIÓN DEL

EDUCADORES MUNDO, DE LA SOCIEDAD, LA
SABIDURÍA POPULAR, EL SENTIDO
EDUCADORES- COMÚN
POLÍTICOS
 ESPONTANEÍSMO Y
MANIPULACIÓN

POSICIÓN
ESPONTANEÍSMO SUSTANTIVAMENTE
DEMOCRÁTICA
DEMOCRACÍA

DAR VUELTA
A UNA
RESOLVER SITUACIÓN
DADA
CAMBIOS
PROFUNDOS

SOCIALISMO O
REVOLUCIÓN
TEORÍA Y PRÁCTICA
VIRTUD PACIENCIA/
RELACIÓN
NO NEGAR DISCURSO
PACIENCIA-
IMPACIENCIA TRADICIONAL

ACTIVISMO/
PAPEL NO TIENE OLVIDA
FUNDAMENTAL REPERCUSIÓN EXISTENCIA DE
LA HISTORIA

SIN LA
TEORÍA PRÁCTICA