Investigación Académica

CLASE 1:
EL SENTIDO DE LA INVESTIGACIÓN
ACADÉMICA
 Equipo Docente

Profesor: Levy del Aguila M.

Asistentes:

1. Roxana Escobar (Lun. 6-8 p.m., Vie. 6-8 p.m.)

2. Gabriela Linares (Mar. 7-9 p.m., Jue. 7-9 p.m.)
3. Juan Carlos Rivero (Lun. 7-9 p.m., Sáb. 8-10 a.m.)
Presentación del
curso
 ¿De qué trata el curso?

 Diseñar un proyecto de investigación

 Desarrollar la investigación

 Escribir una monografía

 ¿Qué es una monografía?

 Un trabajo planificado de investigación académica

 Un trabajo que tiene como base una pregunta de

investigación.

 Un trabajo que ofrece una respuesta entendida, ordenada y

documentada a dicha pregunta.
 ¿Cómo lo haremos?

 Las clases teóricas sirven como espacio de presentación

general del método de trabajo y de discusión de tendencias.

 La planificación y la ejecución del trabajo se realizará a lo

largo de las sesiones de prácticas.
 Objetivos

 Desarrollar la capacidad para producir un texto en el que se

elabore y sustente una posición académica producto de una
investigación de fuentes especializadas.
 ¿Qué deben manejar?

 Los aspectos argumentativos y formales del curso de

Argumentación.

 Investigación Académica es el momento de cierre de la

columna de Estrategias de Investigación en el Plan de
Estudios…
 Estrategias para la
investigación

Taller de
Secuencia de escritura e Investigación
Argumentación
cursos: interpretación Académica
de textos
Taller de escritura e interpretación de textos

Objetivos del Taller

Mejorar las habilidades de redacción y comprensión

de textos académicos.
Leer comprensiva íntegra de un libro de nivel
universitario
Adiestrar en la composición textual, la sintaxis, el
manejo correcto de la información y la normativa.
Mejorar la capacidad para la redacción y comprensión
de textos académicos
 Argumentación

Objetivos de Argumentación

Conocer y emplear las herramientas expresivas básicas para

producir textos argumentativos formales de opinión

Promover el debate acerca de un tema controvertido

Producir textos permanente

Conocer el proceso de elaboración de ensayo y llevarlo a

cabo
 Argumentación

2. Elaborar un
ensayo en el que se
sustente
suficientemente
Logros: una postura

1. Reconocer y 3. Realizar un
evaluar los trabajo de
componentes de investigación de
una nivel universitario
argumentación de básico
opinión recurriendo a
fuentes
bibliográficas
 Investigación Académica

4. Redactar un
trabajo de
investigación que
responda la pregunta
2. Seleccionar formulada,
correcta y sintetizando las
honestamente las distintas posiciones
de los autores
fuentes de consultados,
bibliográficas incorporando
(Identificación de hallazgos, y
información presentando
Logros: pertinente) conclusiones.

1. Elaborar 3. Identificar y
preguntas de aplicar estrategias
investigación en de investigación,
torno a un tema así como los
relevante métodos y técnicas
(Identificación del que permitan
problema) desarrollarlas
(Análisis y
clasificación de la
información)
Si comparamos… Definición y objetivos

Texto de Texto
investigación argumentativo
académica de opinión

Pretende demostrar: Pretende persuadir:

probarnos que lo que busca adhesión y
se plantea es objetivo comunión con el
auditorio

Lo que se postula es Se quiere justificar la

de una determinada validez de una
manera y no depende opinión/posición
de la opinión del sobre un determinado
expositor (objetivo) tema (subjetivo)
 Definición y objetivos

Texto de Texto
investigación argumentativo
académica de opinión

Se basa en la episteme Se basa en la doxa

(saber, conocimiento) (opinión)

Se busca un trabajo Se basa en la

teórico, el planteamiento subjetividad de la
de una problemática y postura tomada y no
su resolución dentro de necesariamente en un
los límites de la marco teórico, sino en la
investigación libertad del expositor
Acercamiento metodológico

Texto de Texto
investigación argumentativo
académica de opinión

El recurrir a fuentes
Es obligatorio recurrir a
bibliográficas no es
fuentes bibliográficas
obligatorio, pero su
que den al trabajo un
empleo le da al trabajo
sustento científico
un carácter más
sólido
profundo y riguroso

Los tipos de Los argumentos que se

argumentos empleados utilizan son diversos:
son estrictamente racionales, éticos y
racionales patéticos

Utiliza los recursos

Hay un uso delimitado propios de la elocución
de los recursos propios (es decir, las formas
de la elocución propias para construir
un discurso)
 En resumen….

Texto de Texto
investigación argumentativo
académica de opinión

Lo que busca un Un texto

texto de este tipo es argumentativo tiene
recurrir a fuentes como objetivo
confiables y exponer una opinión
académicas para respecto de un tema.
investigar un asunto Esto depende mucho
que nos interese y de la libertad y la
elaborar un trabajo posición que asuma
que se caracterice por el expositor. Es
ser riguroso y subjetivo. Es
demuestre con recomendable
objetividad el asunto. apoyarnos en
El texto debe ser bibliografía
producto de una especializada, pero
investigación no un requisito.
científica detallada.
 Requisitos Personales

 Disposición a encontrar un problema que suscite alguna

motivación personal
 Disposición rigurosa con las pautas del curso
 Disposición a dialogar y buscar asesoría con los asistentes y
el profesor del curso (y eventualmente con especialistas
según le sea recomendado)
 Capacidad de responder a un ritmo intenso de trabajo
(curso central en EEGGLL y motivo de alta deserción y
desaprobación)
Diseño/Planificación
 Pasos en la creación del plan de investigación

Elección y Búsqueda
delimitación del de Definición de
Planteamiento Respuesta las Esquema
tema//criterios bibliografía
de la pregunta tentativa herramientas
metodológicos especializa metodológicas
generales da

Búsqueda y revisión bibliográfica

Ejecución
 Redacción de la monografía

Criterios para
la redacción. Elaboración Presentación
Clasificación Redacción de Redacción de de las de la
de la capítulos conclusiones partes monografía
información finales

Búsqueda y revisión bibliográfica

Evaluación
 Distribución general

 Evaluación parcial (plan de trabajo): 20%

 Evaluación permanente (detalles a continuación): 40%

 Evaluación final (exposición y entrega escrita de la

monografía): 40%
 Evaluación permanente

 Control de lectura : 10%

 Tema, pregunta de investigación,
respuesta tentativa
y fuentes de información : 15%
 Planificación completa : 15%
 Redacción primer capítulo : 20%
 Redacción segundo capítulo : 20%
 Conclusiones, introducción
y resumen : 15%
 Asistencia y participación : 5%
 Secuencialidad (I)

 Cada una de las etapas de la evaluación permanente debe

ser cumplida para avanzar a la siguiente. (Sílabo)

 Por ejemplo: no se podrá entregar “fuentes de información”

si no se entregó “tema y pregunta”.
 Secuencialidad (II)

 Si no se entrega cada parte de la evaluación permanente

en su respectivo momento, el alumno tendrá 0 (cero).

 Si no se entrega una parte de la evaluación permanente,

deberá entregársela para poder cumplir con la tarea
siguiente.

 LAS TAREAS NO SE ACEPTARÁN FUERA DE ORDEN

O SALTEADAS.
 El sentido de la
investigación Académica
 El sentido de la investigación académica (I)

Investigar viene del latín Investigo, investigare que

significa “indagar, buscar”.
Se puede decir, entonces, que Investigar es una práctica
que toda persona curiosa hace diariamente, pues cada día
nos interesamos por alguien o por algo.
Nuestro asunto con el curso, sin embargo, es más
específico, pues tiene que ver con un cierto tipo de
investigación, que es la investigación académica.
En tanto investigación, la académica tiene la característica
de ser un estudio cuidadoso, amparado en una
competente base de información y que genera nuevos
conocimientos.
 El sentido de la investigación académica (II)

Este es nuestro punto de partida: el curso que se les ofrece

debe darles el marco metodológico y el espacio adecuado
de trabajo para que puedan realizar una investigación que
cumpla con las características antes mencionadas.
Se tratará de una investigación académica, es decir,
científica, sin duda inicial, introductoria, pero seria y
rigurosa en el manejo de las fuentes de información y
creativa.
Sin creatividad, esfuerzo y disciplina ninguna investigación
termina siendo exitosa.
 El sentido de la investigación académica (III)

Subrayemos algunos puntos:

1. La investigación académica es una expresión de
cuidadosa y planificada creatividad.
2. Nuestra curiosidad académica se orienta hacia lo que de
manera gruesa podemos llamar “realidad”.
Interrogamos la realidad, pues algo en ella no satisface
a nuestra búsqueda de comprensión.
3. Interrogar la realidad requiere conocer no sólo los
fenómenos, sino también las distintas perspectivas
desde las cuales se interpreta la realidad.
 El sentido de la investigación académica (IV)

4. Ello requiere un ojo abierto, pero al mismo tiempo

informado, conocedor. Requiere, además, una actitud
dispuesta al diálogo y a la confrontación de ideas. Dado
que es una investigación académica, requiere
fundamentalmente de capacidad de análisis, síntesis y
abstracción.
 El sentido de la investigación académica (V)

5. Dos puntualizaciones:

5.1. La observación de la realidad, de los fenómenos,

requiere de muchas repeticiones.
La primera impresión cuenta, pero no basta. Observar
y de allí extraer conclusiones requiere de un proceso
metódico.
Observar, académica-científicamente, es un trabajo
lento y paciente, pero el resultado, luego de múltiples
revisiones, puede servir para entender la realidad
como una serie de patrones que se repiten o bien de
singularidades que somos capaces de comprender.
 El sentido de la investigación académica (VI)

5.2. Conocer el “tema” requiere también tanta paciencia

como en el caso de la observación de los fenómenos.
Requiere atención a los detalles teóricos, requiere
calma en la lectura y perspicacia en la interpretación.
Se trata de un silencioso debate con un interlocutor
teórico.
 El sentido de la investigación académica (VII)

6. La investigación teórica es un diálogo intelectual.

Nos dice qué podría explicar lo que hemos observado o
si nuestro razonamiento es correcto o, al menos,
plausible. Sirve también para encadenar nuestras ideas
a las de otros. De eso, justamente, tratan las escuelas
de pensamiento.

7. Toda investigación presupone un método, aunque no

toda investigación utilice el mismo método.
 El sentido de la investigación académica (VIII)

8. La abstracción es el primer paso para la generalización.

9. Todo investigador está parado sobre los hombros de

investigaciones previas: he allí la deuda y he allí
también el debate y la crítica.
Nosotros aportaremos publicando y de allí la
importancia que se respete la propiedad intelectual. El
plagio implica deslealtad académica y no es tolerado en
ningún ámbito académico.
El punto de partida: un
texto «disparador» de
problemas
 Lectura obligatoria

 En esta sección, deberán leer el siguiente texto para dar un

control de lectura el día lunes 25 o martes 26 de marzo, de
acuerdo a sus respectivas comisiones:

ALVARADO, Angel y Pablo LUNA

2012 «Desarrollo y responsabilidad social empresarial», Lima:
PUCP-DACG, 2012 (inédito)
 Sentido de la lectura y su evaluación

 Los textos ofrecen una serie de temas a partir de los

cuales debería surgir algún área o temática general que
produzca curiosidad.

 Las lecturas son evaluadas tanto para comprobar que

hayan dedicado el tiempo y cuidado necesarios, como
para que conozcan las posibles áreas de investigación de
donde sacar su tema de investigación.
 Tip final

• No se trata de una lectura veloz. El texto deberá ser

analizados y de preferencia discutido. Podrá ser necesario
buscar información complementaria y darle una segunda
leída.

• No debe leerse a última hora.