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Asignatura:

Práctica Docente III

Tema:
Trabajo Final
Facilitador:
Juana Francisco
Participante:
Leydi Madelaine Serrano Adames
Matricula:
16-1651
INDICE
Presentación……………………………….
Introducción………………………………..
Desarrollo………………………………………
Opinión personal………………………………
Conclusión……………………………………….
Presentación
Este trabajo muestra las evidencias de las
practicas realizadas en el centro educativo Agustín
Fernández Pérez.
Se han realizado cuatros practicas de las cuales
Hay evidencias necesarias.

Algo muy importante a demás de las practicas ha


sido la realización de un proyecto de aula, el cual
se ha trabajado con niños especiales.
Introducción
Este trabajo final consiste en recoger todas las
Informaciones y mostrar todas las evidencias de las
practicas realizadas durante estas semanas de clase.

A demás de la realización de un proyecto de aula para


dar respuesta a una problemática en un centro
educativo, en el cual he elegido una situación de niños
con necesidades especiales.

A continuación………………..
Desarrollo
Ya se han llevado a cabo las cuatros practicas
áulicas propuestas por mi facilitadora y a
Continuación muestro las evidencias de las
mismas..
.
Primera intervención
Planificación de 45 minutos
.
Link del video de la primera practica

https://www.youtube.com/watch?v=d49jAAGhjFo&
feature=youtu.be
.

Segunda intervención
Planificación de 45 minutos
.

Tercera intervención
Recursos utilizados durante la intervención
Pizarra
Tiza
Borrador
Cartulina
Marcador
Imágenes
Cuaderno de los estudiantes.
Planificación de 45 minuto
.
Estrategias y técnicas de enseñanza – aprendizaje: Descubrimiento e indagación.
Intención pedagógica del día: Que los estudiantes aprendan sobre la historia de los padres de la patria y pue
Vocabulario del día / de la semana: Historia, concepto, fechas.
Lecturas recomendadas / libros de la semana: Libro de historias de la Ciencias Sociales.
Observaciones:___________________________________________

Momento de la clase Área curricular/competencias Actividades/ duración Organización Recursos


especificas estudiantes

Inicio _El maestro realiza preguntas Profesor.


_Saludo del lugar. _Comunicativa. exploratorias sobre la historia de los Individual. Alumno.
_Organización del aula. padres de la patria.
_Presentación del tema. _El estudiante responde las
_Recuperación de preguntas.
experiencia previa. (10
mint).
Desarrollo Pensamiento lógico, El maestro expone sobre la historia Cartulina.
_Realización de creativo y crítico. de los padres de la patria. Individual. Tiza.
preguntas sobre los _El estudiante escucha atentamente Pizarra.
padres de la patria. la exposición. Cuaderno.
_Exposición del profesor El maestro con cinta pegante pega Borrador.
sobre los padres de la en la pizarra la cartulina con Imágenes visibles.
patria. imágenes sobre los padres de la
_Presentación de la patria.
cartulina con imágenes _El estudiante observa
sobre los padres de la atentamente.
patria.
_Asignación de
preguntas sencillas
sobre la exposición
dada. (30 minut.)
Cierre El estudiante conoce sobre _El maestro realiza preguntas Cuaderno.
_Preguntas a los la historia de los padres de sencillas y las copia de tarea en la individual
estudiantes sobre lo la patria. pizarra.
aprendido. _El estudiante copia en su cuaderno
_Recto alimentación. las preguntas para realizarla en su
_Asignación de tarea. (5 hogar.
minut.)
.

Cuarta intervención
Planificación de 45 minuto
Planificación Diaria
Fecha 28/1/19 Grado y 2doD de Maestro/a Leydi Área Matemática
Sección básica Serrano curricular

Estrategias y técnicas de enseñanza – aprendizaje: Descubrimiento e indagación Indagación dialógica o cuestionamiento

Contenido: L a multiplicación

Intención pedagógica del día: Que los estudiantes aprendan el concepto de multiplicación y puedan efectuar los ejercicios.
Momentos de la clase Com Actividades / duración Org Recursos
pete aniz
ncia ació
s n
espe estu
cífic dian
as tes
Inicio Pizarra

_Saludo del lugar. _Co OBSERVAN, ESCUCHAN Y INDI Libreta


_Organización del aula. noc COMENTAN TEMA DE LA VID
_Presentación del tema. e el CLASE UAL Lápices
_Recuperación de experiencia previa. (10 mint). conc
ESCUCHAN Y OBSERVAN Tiza.
epto
de INTENCIÓN DE LA CLASE Borrador.
Desarrollo mul _El docente realiza
tipli preguntas exploratorias a Cartulina.
_Preguntas sobre el concepto de multiplicación. caci los estudiantes sobre el
_Exposición dialogada del profesor sobre el concepto de ón y concepto de multiplicación. Tapitas para contar.
multiplicación. su _El estudiante levantando
_Asignación de ejercicios sencillos sobre la multiplicación. cara las manos responde las
_Planteo y resolución de problemas de multiplicación. (30 cterí preguntas.
minut). stica _El docente expone el
. concepto de multiplicación.
_Re _El estudiante escucha con
aliza atención la exposición del
ejer docente.
cicio _El docente elabora
s ejercicios en la pizarra.
sobr _El estudiante resuelve en
e la su cuaderno los ejercicios
Proyecto de aula
.
El síndrome de Down es una alteración genética que se
produce por la presencia de un cromosoma extra (el
cromosoma es la estructura que contiene el ADN) o una parte
de él.

Las células del cuerpo humano tienen 46 cromosomas


distribuidos en 23 pares. Uno de estos pares determina el sexo
del individuo, los otros 22 se numeran del 1 al 22 en función
de su tamaño decreciente. Las personas con síndrome de
Down tienen tres cromosomas en el par 21 en lugar de
los dos que existen habitualmente; por ello, este síndrome
también se conoce como trisomía 21.
Situación de aprendizaje del proyecto

En la escuela primaria Agustín Fernández Pérez hay un


grupo de estudiantes que presentan ciertas dificultades para
el aprendizaje. Entre estos están dos estudiantes con
síndrome de Down. Se propone la elaboración de un proyecto
de aula dirigido a niños con necesidades especiales (síndrome
de Down) con el fin de sensibilizar a la población estudiantil
de que la educación es una herramienta que tiene que llegar
sin distinción a toda la población y de forma específica a
estudiantes con necesidad especiales para que estos se
sientan bien acogidos y útiles dentro de la sociedad que
viven.
Descripción del contexto

Este proyecto se realizo en la escuela Agustín Fernández


Pérez. Fue aplicado a dieciséis (16) estudiantes dos (2)
de los cuales son niños con necesidades especiales que
cursan en primero de la educación primaria.
Nombre del proyecto
El proyecto se patentizo con el nombre de Síndrome de Down.
El mismo consiste en determinar las características que presentan
estos niños en la etapa infantil y sus actuaciones ante la educación
partiendo de esas características elaborar estrategias que permitan
facilitar el aprendizaje en ese segmento de la población.
Justificación

Los estudiantes afectados con síndrome de Down están


enmarcados dentro del grupo de estudiantes con
necesidades especiales. Es por ello que requieren de un
cuidado especial. Al ser estudiantes con ciertas
limitaciones corporales, esto impide que puedan
desempeñarse de la forma en que se desempeñan los
estudiantes que no presentan deficiencia. Es por ello que la
escuela tiene que brindar todo su apoyo a este tipo de
estudiante para impedir que este tipo de anormalidad se
convierta en un obstáculo en el desarrollo educativo de este
tipo de estudiantes.
Competencias fundamentales que se trabajan en este
proyecto

Comunicativa.
Pensamiento crítico, lógico y creativo.
Lógico y reflexivo.
Resolución de problemas basado en proyecto.
Competencias especificas:
_Determina a estudiantes con síndrome de Down a integrarse
a las labores educativas.
_Analizar la forma en que los estudiantes se sientan más
satisfechos en su desempeño en la escuela.
_Determina la problemática que involucra a cada estudiante
afectado por la enfermedad.
Facilitar medios y recursos apropiados para garantizar una
educación de calidad a los estudiantes afectados por
síndrome de Down.

Las áreas a trabajar son:


Las matemáticas: contando objetos presentes en el aula.
Naturales: identificando alimentos que consumen
diariamente.
Sociales: nombrando comunidades del municipio donde
viven ellos y sus compañeros.
Lengua Española: escribiendo las bocales
Diseñar actividades

Día Lunes Martes Miércoles Jueves


Actividad Cada pareja de Cada pareja de Cada pareja de
Conversar con los
estudiantes acerca de los estudiantes lleva al estudiantes estudiantes
aula diferentes procede a procede a escribir
números del 1 al 20. Para
tipos de alimentos presentar en las bocales en su
ello se llevan 20 manzanas de los que nombre de la cuaderno y cada
al aula y se organizan los consumen en la comunidad en que pareja la va
estudiantes de 2 en 2 dieta diaria. Cada vive y después de escribiendo en la
colocando lo de síndrome pareja va esto cada una de pizarra y comparte
de Down en conjunto con exponiendo el las parejas los resultados con
nombre del procede a nombrar sus compañeros.
otros que no padecen de
alimento que lleva todas las
eso. Se procede a contar y va expresando comunidades que
las 10 manzanas para que le sirven se expusieron
asociándolas con el en su vida diaria, individualmente.
nombre de un barrio de la luego de exponer
comunidad de ellos. Luego cada pareja
intercambia con la
los estudiantes proceden a
otra los alimentos
realizar el conteo siguiendo que introdujeron al
el modelo mostrado. aula y realizan un
compartir.
En cada una de las actividades diarias se van aplicando
actividades de animación sociocultural para mantener el
interés de los educandos, estas son:
¿Cuántos objetos hay en la bolsa?
Procedimiento: Se dividirán a los niños en varios grupos. A
continuación, se le repartirán bolsas con objetos de diferentes
tamaños que tienen que ir sacando y colocando en una mesa
mientras los van contando.
El grupo que termine antes de contar y sacar los objetos será
el ganador, por lo que sus miembros podrán elegir uno de
esos juguetes u objetos para jugar con él en el recreo.
Materiales: Los materiales necesarios para esta
actividad pueden ser objetos de clase o juguetes. Lo
importante es que sean de diferentes tamaños con el fin
de trabajar la motricidad.
Consejos: Para vigilar el tiempo y que exista igualdad de
condiciones, el profesorado deberá de acompañar esta
actividad con canciones. Por otro lado, también sería
recomendable que divida a los niños en grupos mixtos y
con diferentes niveles cognitivos para que puedan
ayudarse los unos a los otros durante la actividad.
¡Somos actores!
Procedimiento: Para trabajar el lenguaje, una de las
actividades que se pueden realizar son pequeños teatros en
los que cada alumno tenga un papel y digan pequeñas frases.
Estas pequeñas historias tienen que ser de la vida diaria, para
que les resulte más fácil de interpretar.
Algunos ejemplos pueden ser: Una pequeña charla con su
amiga sobre su novio, la ropa que han comprado etc. Lo
recomendable es que realicen esta actividad por parejas, ya
que les cuesta menos hacerlo de esta forma. Sin embargo, si
tus alumnos son capaces de hacer intervenciones en grupos
también lo puedes hacer así.
Materiales: Para realizar esta actividad no van a ser
necesarios materiales, tan solo el guión de la
interpretación de cada niño.
Consejos: El profesor tiene que estar atento y resolver
las dudas que vayan surgiendo. Al principio, puede que
no sean capaces de respetar el orden de turno y que
incluso pisen la intervención del compañero, ya que en
algunas ocasiones pueden llegar a ser muy impulsivos.
Por ello, con esta actividad serán capaces de aprender a
comunicarse adecuadamente.
Vamos al mercado
Procedimiento: En el aula podemos simular muchas
situaciones cotidianas que permitirán al niño mejorar su
autonomía y saber cómo actuar en cada momento. Uno de los
ejercicios que podemos realizar con este fin es simular que
van a comprar comida al mercado.
Para ello, tenemos que dividir a los niños por parejas donde uno de
ellos hará de vendedor y el otro de comprador. A continuación,
tienen que actuar basándose en lo que ellos harían desde que
entran por la puerta del supermercado o de la tienda hasta que van
a comprar.
De esta forma, podemos ver exactamente como lo harían y cómo se
dirigirían al vendedor y viceversa.
Materiales: Para realizar esta actividad será necesario algunos
juguetes, éstos van a ser lo que verdaderamente nuestros alumnos
van a comprar. En el caso de que simulemos la compra en una
frutería, sería recomendable que los juguetes fueran frutas.
Consejos: El profesor deberá de mediar en todo momento la
actividad, ya que al principio se dirigirán al frutero de cualquier
forma y no respetarán las pautas de comunicación de forma real.
Por ello, previamente se le tendrán que explicar cómo deben de
comunicarse de forma educada así como las posibles frases que
tienen que decir en cada momento. Por ejemplo: al llegar a un sitio
se dice buenos días, si quieres comprar algo antes tienes que
preguntar ¿podría ponerme un kilo de plátanos? Etc.
En cada proceso de aprendizaje se les da prioridad a los estudiantes
Con discapacidades especiales, en este caso con síndrome de Down a los cuales se
le dará seguimiento de acuerdo a sus intereses y a sus necesidades.
Este proceso se mantendrá durante 3 semanas, en la 3ra semana se tomara para
hacer una evaluación de los resultados obtenidos.

Recursos y materiales que se van a utilizar


Los económicos serán aportados por la dirección del centro.
Alimentos: naranja y los diferentes productos aportados por los estudiantes.
Pizarra.
Cartulina.
Papelografo.
Tiza.
Borrador.
Profesor.
Alumno.

Este proyecto será aplicado en horas de 9:00 am a 11:00 am en


un periodo de 3 semanas.

El proyecto fijara un cierre para el viernes de la 3ra semana. A


este evento asistirán los padres de los niños involucrados en el
mismo, los miembros de la junta del centro escolar, todos los
docentes de 1ro y el personal, el equipo de gestión. En este cierre de
proyecto se evaluara a los estudiantes tomando en cuenta los
siguientes aspectos que fueron tomados como indicadores de
logros:
Realiza de forma eficiente conteo de objetos hasta llegar
a 20.
Identifica de forma precisa diferentes tipos de alimentos
que consumen en la vida diaria.
Enumera de forma precisa las comunidades que forman
parte de su entorno.
Escribe correctamente cada una de las bocales del
alfabeto español.
Opinión personal sobre la experiencia en las
intervenciones.
Para mi fue muy agradable haber realizado estas
practicas educativas, ya que mediante ellas he podido
socializar con diferentes situaciones las cuales debo ir
dominando para cuando valla ha ejercer mi carrera ya
sepa como resolverlas.

Durante estas practicas pude adquirir muchos


conocimientos los cuales pondré en practica mas a
delante.
Link de las practicas realizadas
https://www.youtube.com/watch?v=5Xvifr4rXME&featu
re=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=iO-
JuPDmI1Y&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=d49jAAGhjFo&feat
ure=youtu.be
conclusión
En conclusión a este trabajo puedo decir que ha sido
desarrollado con todo lo requerido por mi facilitadora y
con la mayor claridad posible.

Para mi fue muy importante ya que pude practicar y


adquirir conocimientos a los cuales voy a aplicar en un
Futuro como docente.

La practica es lo que hace que el docente adquiera


conocimientos y mejore aquello que este mal…
En cuanto al proyecto
Los niños con síndrome de Down presentan una gran variedad de
personalidades, estilos de aprendizaje, niveles de inteligencia,
apariencias, sentido del humor.

Por otra parte, el síndrome de Down confiere a los niños una


apariencia física particular que se caracteriza por ojos
almendrados y orejas pequeñas y ligeramente dobladas en la
parte superior. Suelen tener la boca y los labios pequeños, lo que
hace que la lengua parezca grande. La nariz también puede ser
pequeña y hundida en el entrecejo. Algunos bebés con síndrome de
Down tienen el cuello corto y las manos pequeñas con dedos
cortos. En general, los niños con síndrome de Down son niños
muy cariñosos y con una inteligencia emocional excepcional.